指導(dǎo)小學(xué)生“快樂寫作”初探-資料下載頁
2025-04-13 11:16本頁面
【正文】 于引導(dǎo)。筆者的做法是：一開始讓學(xué)生只寫優(yōu)點不寫缺點，促使學(xué)生從同學(xué)的作文中找到可借鑒的方面，學(xué)會用批判的眼光來欣賞同學(xué)的作文。久而久之，學(xué)生們自然會全面地評改作文了。3．自評自改 找自己的錯誤比找別人的總要難很多，因此，自評自改是比較難的，要在集體評改、互評互改的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過誦讀、推敲對自己的習(xí)作進(jìn)行修改，并寫上評語，評語的內(nèi)容是多元的，包括知識與技能，方法和過程，情感、態(tài)度和價值觀，體驗自己寫自己改的深層次的喜悅。葉圣陶先生也說：“作了文又能自己改，不用請別人改，這就經(jīng)常處于主動地位，豈不是好？”4．教師評改 教師的評改應(yīng)該是“精批略改多講評”。 “精批”就是盡可能地找出學(xué)生作文中的優(yōu)點和問題，給予恰當(dāng)?shù)墓膭?、指?dǎo)、點撥；“略改”指教師提出了問題卻不改，將“改”的工作盡量交給學(xué)生去做，這樣就可以比較好地保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，使他們愿意改、能夠改；“多評講”就是盡可能地增加評講次數(shù)，抓住一切時機評講，開展多種形式的講評，例如集體講評、小組講評、個人講評、書面講評等等，而且講評一定要多說好話，肯定學(xué)生的點滴進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生肯定自我，激發(fā)潛能。5．家長評改 學(xué)生需要多元的發(fā)展，作文的評改也應(yīng)該是多元的，我們應(yīng)該確立以學(xué)生自主評改為主，教師、家長評改為輔的評改機制。家長是孩子的第一任老師，與子女總是比較容易溝通、交流。像第七冊《學(xué)做家務(wù)》、第八冊《爸爸媽媽不在家》、第九冊《暑假中的一件事》、《愛惜糧食》等反映家庭生活的習(xí)作，家長比教師、同學(xué)更有發(fā)言權(quán)，家長參與評改更有利于寫作水平的提高。（三）實行評改改革，利于增進(jìn)了學(xué)生的“快樂寫作”1．能夠充分實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、合作性 評改由教師單一評改轉(zhuǎn)變成學(xué)生自主評改為主，教師、家長評改為輔的多元評改，學(xué)生由傳統(tǒng)的被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c。學(xué)生寫了作文，僅僅完成了作文的第一步，緊接著是自評、互評、集體評等等評改，將寫和改緊密結(jié)合，使寫和改相輔相成，完美統(tǒng)一，從而使學(xué)生明白“寫”和“改”都是自己的事，都是快樂的事。改革后的評改倡導(dǎo)學(xué)生在評改中學(xué)會合作，強調(diào)生生互動、師生互動，將評改變成自我反思、自我教育、自我發(fā)展的過程，有利于形成積極、友好、民主的評價關(guān)系。2．能夠提高學(xué)生習(xí)作的積極性、責(zé)任心 學(xué)生參與評改，一則，為學(xué)生建立了更多的讀者群，刺激學(xué)生作文的欲望，調(diào)動了學(xué)生習(xí)作的積極性；二則，自己的作文要由同學(xué)來評改，想讓同學(xué)喜歡，就必須認(rèn)真寫；而評改同學(xué)的作文，想讓同學(xué)信服，必須認(rèn)真評改，從而促使每一位學(xué)生認(rèn)真參與每一次作文的每一個過程， 同時，以學(xué)生為主的評改方式，加快了評改的節(jié)奏，縮短了信息反饋周期，迫使大家抓緊時間，集中精力，盡快處理。改變了過去“學(xué)生拖作業(yè)，教師拖評改”的現(xiàn)象。培養(yǎng)了師生的責(zé)任心，增進(jìn)了學(xué)生的“快樂寫作”的樂趣?！皩殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來。”“滴水穿石非一日之功，冰凍三尺非一日之寒。”相信只要我們能做到持之以恒，做生活的有心人，做勤勞的小蜜蜂，多思考、多練筆，一定能培養(yǎng)出學(xué)生濃厚的作文興趣，提高學(xué)生的寫作能力，使學(xué)生的寫作成為快樂。寫作教學(xué)改革的路子千萬條，我的努力還只是一種嘗試，很多迷宮等待著我們?nèi)ゴ蜷_、去探索。自由寫作、快樂寫作注意了學(xué)生心理與認(rèn)知規(guī)律在教學(xué)中的運用，其最終目的是讓學(xué)生進(jìn)入到“理想寫作”的境界。只要讓作文教學(xué)改革的根深深植于科學(xué)與民主的土壤，用崇高的責(zé)任感與事業(yè)心去耕耘、澆灌，那么，寫作教學(xué)改革的前方定是碩果累累的滿園秋色
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