【正文】 的語言特色和風格往往會令讀者產生不同的閱讀感受，因此，能創(chuàng)造出獨特的散文語言也是衡量散文優(yōu)劣的重要標準。我們在閱讀時，也應細細品味。二、詩歌詩歌是一種運用精練、形象、富于節(jié)奏感和韻律美感的語言來抒發(fā)思想感情的文章體裁。閱讀詩歌時，應以朗讀、想象為主。具體可把握以下幾點：１、了解詩歌作者和創(chuàng)作的時代背景，知道是誰寫的，當時的情況如何以及這首詩歌的寫作目的。２、疏通詩句，運用字典掃清文字障礙，讀準字音、句子，理解文言詞語的意思，讀懂省略句、倒裝句，初步理解每句詩意。３、理解詩歌的內容，展開合理想象，領會詩歌情景。詩歌尤其是舊體詩，語言不但精練，而且有跳躍性，在詞句之間蘊藏著豐富的內容，必須認真發(fā)掘。要根據詩歌內容，對詩人高度概括或省略的生活內容、人物形象加以補充，使畫面充實完整起來。在初釋詩句的基礎上，要細讀語句，想象畫面，去感受、理解詩歌的形式美、音韻美、意境美和思想美。４、反復朗讀，整體感受。在誦讀中理解，在誦讀中想象，在誦讀中培養(yǎng)文學素養(yǎng)。（八）古詩文類文章 一、古詩古詩是中華民族的文化精粹，它集韻律美、意境美于一體。古詩詞的語言精確、簡練，又集可讀性、欣賞性于一體。學會閱讀古詩對我們文字表達能力的提高有很大的幫助。我們應該怎樣閱讀詩歌呢？１、查——了解作者生平，寫作風格及寫作背景。２、讀——不讀錯字，不讀破句。３、解——借助資料，課文注釋等理解詩句意思。４、誦——以自己喜歡的朗讀方式去誦讀或情感朗讀，或唱著讀……５、悟——領會詩中意境，體會詩人所表達的思想感情。６、疑——質疑。把自己不明白的問題提出來與同學交流共同釋疑，從而加深對詩句的理解。二、文言文文言文是古代文學的結晶，是現代漢語的源頭。因為其年代相隔久遠，所以在表意上與現代文有很大的差別。因而，同學們要借助注釋和工具書閱讀和理解淺顯的文言文。小學生閱讀文言文要做到以下幾點：１、讀準字音和節(jié)奏文言文里有一些現在不常用的字，我們要認真辨清字形，通過查閱字典或其他工具書，讀準字音。還有一些多音字，要根據其詞性和詞義，確定讀音。如《學奕》中，“與之俱學”的“與”讀“yǔ”，“是其智弗若與”中的與則讀“y　”。古人寫文章不用標點符號，所以古人讀書時要自己斷句。我們現在讀古文，編者已用標點符號把句子給我們斷開了，但是讀長一點的句子時，往往在句中也有一些小的停頓，這個停頓正確不正確，直接關系到對句子的理解與否。處理停頓的辦法是通讀全文，通過對詞義的理解和文言文中詞與詞的結構關系的分析，讀懂每句話，再根據句意來停頓。２、注意特殊詞語的意義（１）通假字。文言文中通假字的出現，是原來古人在寫文章時本該用這個字，卻借用了音同或音近意不相同的字，就形成了通假字。如《愚公移山》中的“甚矣，汝之不惠”中的“惠”就通“慧”。（２）古今異義。即詞語在古文中的意義和在現代漢語中的意義不同。詞義的變化有擴大、縮小和轉移幾種情形。如古文中的“妻子”指“妻子”和“兒子”，而現代漢語中則只有“妻子”這一層意思；又如古文中的“涕”指“淚水”，而現代漢語中則指“鼻涕”。（３）一詞多義。文言文中一詞多義的現象普遍存在，閱讀時要根據不同情況區(qū)別對待，特別是根據上下文語境確定其具體義項。如“我以日始出時去人近”中的“去”是“距離”的意思，而“得錢千五百，乃去”中的“去”則是“離開”的意思。學會翻譯文言文翻譯文言文要做到“信、達、雅”三個字。“信”是指譯文要準確無誤，忠于原文；“達”是指譯文要通順暢達，符合現代漢語的語法及用語習慣，字通句順，沒有語??；“雅”就是指譯文要自然、生動、形象、富于表現力。具體來說，翻譯文言文應注意以下兩點：（1）翻譯時，必須注意把握原文的文意，弄清上下文與譯句的關系。（2）主要采用直譯和意譯兩種方法，以直譯為主。直譯要求將文言文字句用現代漢語對號入座，逐一落到實處。意譯只要求根據文言文的基本意思進行翻譯，不拘泥于字句的逐個落實。（九） 議論文、應用文、小說 一、議論文議論文是以議論為主要表達方式，通過擺事實講道理來闡明作者觀點的文章，也稱論說文或說理文。議論文一般都由論點、論據和論證組成。論點是作者的主張或觀點，是議論文的靈魂，論點要正確，鮮明。論據是作者用來證明論點的理由和事實，論據要確鑿、典型。論證是指運用論據證明論點的過程的方法。議論文的結構一般是根據“提出問題——分析問題——解決問題”（即引論——本論——結論）的次序安排的。閱讀議論文要理清文章的思路：看開頭提出了什么問題，是從幾個方面分析論證的，其中著重論述的是哪個方面，再進一步研究這么安排的道理。二、應用文應用文是指人們用來處理日常事務而有一定格式的文體。日記、書信、通知等都屬于應用文。閱讀應用文，首先要了解應用文的內容、性質、特點和應用范圍等常識。有些應用文，如：通知、申請書等純粹是處理日常事務的，只要知道其特點、應用范圍、格式就可以了。有些應用文，如日記、書信，其主體部分往往就是一篇記敘文、說明文或議論文。閱讀這樣的應用文，我們除了知道其一般特點、格式、應用范圍外，還要像閱讀其他文章那樣進行分析、理解。三、小說小說是以塑造人物為中心，通過完整的故事情節(jié)和典型的環(huán)境描寫來反映社會生活的一種文學體裁。閱讀小說要注意從以下幾個方面分析：小說是反映社會生活的，所有的人和事都要置于一定的社會背景下。我們只有了解小說的時代背景，包括寫作背景和題材背景，才能更好地把握小說的深層意義。小說所塑造的人物往往具有獨特的鮮明個性。揣測小說中的人物形象，可從三個方面入手：⑴分析人物外貌、動作、細節(jié)、語言、心理活動的描寫，從多方面準確地把握人物形象的特征；⑵著重分析人物與人物、人物與環(huán)境的矛盾沖突；⑶思考和發(fā)掘人物形象的思想意義。把握故事情節(jié)小說的情節(jié)一般分為故事的開端、發(fā)展、高潮、結局四個階段。分析小說的情節(jié)，要與分析人物性格結合起來，因為小說的任何一個情節(jié)都是為塑造人物和表現主題（中心思想）服務的。分析時既要掌握情節(jié)發(fā)展的連貫性和完整性，從開端、發(fā)展、高潮、結局的全過程來全面地理解作品的思想內容，又不能對情節(jié)發(fā)展的各個階段平均用力，應當把主要精力放在分析情節(jié)的發(fā)展和高潮部分。探討主題思想主題思想是一部小說的靈魂。小說的主題，主要通過人物形象來表現，閱讀時認真把握人物形象的性格特征，并通過對典型人物形象的分析，體會作者所抒發(fā)的思想情感、主張等。同時，還要聯(lián)系小說所描寫的時代背景和典型環(huán)境來理解文章的主題。對解答閱讀問題可以起到指導作用。五、呈現讀結果的方式：書面材料形式：讀書卡、讀后感、讀書筆記、演講稿。口頭展示形式：經典美文誦讀、讀書收獲交流（班級）、讀書成果展示、課本劇、讀書演講展示讀書的主體：自主讀書、同伴互助讀書、師生共讀、小組共讀、親子共讀歡迎您的光臨，！希望您提出您寶貴的意見，你的意見是我進步的動力。贈語； 如果我們做與不做都會有人笑，如果做不好與做得好還會有人笑，那么我們索性就做得更好，來給人笑吧！ 現在你不玩命的學，以后命玩你。我不知道年少輕狂，我只知道勝者為王。不要做金錢、權利的奴隸；應學會做“金錢、權利”的主人。什么時候離光明最近？那就是你覺得黑暗太黑的時候。最值得欣賞的風景，是自己奮斗的足跡。壓力不是有人比你努力，而是那些比你牛幾倍的人依然比你努力。窗體底端學習