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正文內(nèi)容

小學(xué)生閱讀方法指導(dǎo)-文庫(kù)吧資料

2025-04-21 07:18本頁(yè)面
  

【正文】 準(zhǔn)確??破瘴恼f(shuō)明的內(nèi)容具有科學(xué)性,表述具有條理性,語(yǔ)言通俗易懂、生動(dòng)活潑。狀物類文章常見(jiàn)的寫作方法有:借景抒情(情景交融)、象征(托物言志)、對(duì)比襯托、烘托渲染、直接或間接描寫、揚(yáng)抑(欲揚(yáng)先抑、欲抑先揚(yáng))、聯(lián)想、想象等。三、揣摩文章的修辭手法,探究文章技法為了將物描寫得更生動(dòng)、更形象,作者常會(huì)運(yùn)用比喻、擬人、夸張、排比、對(duì)比等修辭方法,以增強(qiáng)文章的感染力,我們?cè)陂喿x時(shí)應(yīng)細(xì)細(xì)體味,好好揣摩。同時(shí)也要注意抓住文章中狀物的先后順序,寫靜物一般按形狀、結(jié)構(gòu)、用途的順序;寫動(dòng)物一般按外形、動(dòng)態(tài)、習(xí)性的順序;寫植物一般按形狀、顏色、滋味的順序進(jìn)行描寫。要準(zhǔn)確地抓住描述對(duì)象的外形特征閱讀時(shí),一般可從文章對(duì)物的形狀、大小、顏色等方面的描寫入手。二、注意描寫事物的手法,把握描述對(duì)象各部位之間的關(guān)系注意體會(huì)文章是怎樣抓住描述對(duì)象的外形特征來(lái)進(jìn)行描摹的,并注意文章對(duì)它們的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)描寫。狀物文章的寫作目的往往不在于對(duì)事物的描摹,而在于借助事物表達(dá)作者的贊美之情或傳達(dá)獨(dú)特的感受。我們?cè)谶M(jìn)行閱讀時(shí),更需要透過(guò)表面現(xiàn)象去分析作者的寫作意圖。這就是常說(shuō)的托物寄情、托物寓理或托物言志。其次,要抓住事物的特點(diǎn),理解寫作目的。狀物文章是作者對(duì)某一客觀事物的具體描述,同時(shí)抒發(fā)作者的某種思想感情。在寫景文章字里行間所流露的作者的思想感情往往就是文章的中心思想,閱讀時(shí)要品味一些關(guān)鍵性的句子,與作者的情感融為一體,從中提煉出文章的中心思想。寫景文章的中心思想寫景文章大多是借助對(duì)景物的描寫抒發(fā)感情。(2)借景生情。五、體會(huì)文章的思想感情寫景文章抒發(fā)情感的主要方式(1)寓情于景。栩栩如生的景物、濃郁的思想感情是通過(guò)作者對(duì)語(yǔ)言的推敲而表現(xiàn)出來(lái)的。在閱讀寫景的文章時(shí),多品味鑒賞文章中的修辭手法,讓自己的感官進(jìn)入文中的境界,使文中的景色形成立體感,這樣才有激情,才能發(fā)現(xiàn)美。(2)擬人法。四、品味鑒賞文章品味鑒賞文章中的修辭在寫景文章中,作者為了描述更加生動(dòng)、形象,給讀者留下深刻的印象,常用多種修辭方法如:(1)對(duì)比法。三、抓住景物特征景物的一般特征有形態(tài)、顏色、聲音、變化等,由于景物不同,它們所體現(xiàn)出來(lái)的特征也有所不同。按照景物的不同方面或景物的不同類別為序,分別進(jìn)行描寫。答題時(shí)仔細(xì)尋找作者的“游蹤”,可以幫助我們理清文章的層次。以位置的轉(zhuǎn)換為序。根據(jù)景物在不同時(shí)間里所呈現(xiàn)的不同特點(diǎn)作為文章的寫作順序。如從上到下或從下到上,從左到右或從右到左,從遠(yuǎn)到近或從近到遠(yuǎn),從四周到中間或從中間到四周等。閱讀時(shí)要明確文章的寫作順序,這樣才能理清文章的層次,把握文章的脈絡(luò),進(jìn)而理解文章內(nèi)容。這樣在閱讀中就可以根據(jù)不同的特點(diǎn),采取不同的閱讀方法。我們應(yīng)該怎樣閱讀寫景類文章呢?一、了解寫景文章的類別寫景一般分為游記(參觀訪問(wèn)記)、自然景象描寫、周圍環(huán)境描寫三大類。寫景是指對(duì)自然景觀和人文景觀的描寫。閱讀文章時(shí),一旦抓住事物之間的聯(lián)系,就能夠幫助你理清文章的脈絡(luò),加深對(duì)文章思想內(nèi)容的理解和把握,從而對(duì)文章整體的閱讀起到良好的促進(jìn)作用。閱讀時(shí),我們要抓住這些作為敘述重點(diǎn)的詳寫部分,仔細(xì)分析,體會(huì)作者在文章中所表達(dá)的看法、觀點(diǎn)。 理清事情的發(fā)展順序,就能夠更好地把握文章的核心思想和整體構(gòu)思,有利于更好地理解全文。當(dāng)這一部分結(jié)束后,文章原來(lái)的敘述繼續(xù)進(jìn)行。 插敘。這種敘事方法可以使人感受到敘述的波瀾或懸念,引人入勝。 倒敘。這是敘事最基本的方式。記事文章都是按照一定順序來(lái)寫的,通常有以下幾種情況:順敘。二、此外,記事文章多綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式,記敘中往往夾雜議論和抒情,議論起到揭示事件意義的作用,而抒情則是針對(duì)所敘事件抒發(fā)自己的感受。 具體地說(shuō),解讀記事類文章時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn):一、明確文章中心一篇好的記敘文章,中心思想一定是明確、清晰的,使人一看就知道這篇文章的中要表達(dá)一種什么樣的思想感情,要說(shuō)明一個(gè)什么主要問(wèn)題。閱讀這類文章,首先要抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果這“六要素”,這樣就會(huì)很快感知文章的內(nèi)容。如:《將相和》一文通過(guò)“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)典型事例,表現(xiàn)出藺相如勇敢、機(jī)智、顧全大局的高貴品質(zhì)。六、通過(guò)典型事例,分析人物特點(diǎn),把握文章主要內(nèi)容刻畫人物離不開(kāi)典型事例,只有把人物置于具體的事例中,人物的性格特點(diǎn)、品格、個(gè)性才能充分地表現(xiàn)出來(lái)。細(xì)節(jié)描寫是使人物形象豐滿和栩栩如生的重要手段。如《窮人》一文通過(guò)對(duì)桑娜矛盾心理的細(xì)膩刻畫,表現(xiàn)了桑娜寧愿自己受苦,也要把西蒙的兩個(gè)孩子扶養(yǎng)長(zhǎng)大的樸實(shí)、善良的美好品質(zhì)。心理活動(dòng)直接反映人的內(nèi)心世界,一個(gè)鮮活、生動(dòng)的人物形象往往是靠許多心理描寫而突出其個(gè)性的。如:《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》一文中,作者用“站、圍、蹦、轉(zhuǎn)、揪、推、拉、頂、板”等動(dòng)作詞語(yǔ),使小嘎子頑皮、機(jī)敏、爭(zhēng)強(qiáng)好勝的鮮明個(gè)性躍然紙上?!笨梢?jiàn),動(dòng)作描寫凝聚著人物的鮮明個(gè)性,也是個(gè)性化人物的重要標(biāo)志?!边@些語(yǔ)言描寫把王熙鳳阿諛?lè)畛校?jiàn)風(fēng)使舵,喜歡使權(quán)弄?jiǎng)?、炫耀特?quán)的形象充分展示出來(lái)。怨不得老祖宗天天口頭心頭,一時(shí)不忘。接著作者又描寫王熙鳳見(jiàn)到林黛玉時(shí)所說(shuō)的話:“天下真有這樣標(biāo)致的人物,我今兒才算見(jiàn)了。如:《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》里對(duì)王熙鳳的刻畫,就是通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的描寫展現(xiàn)王熙鳳“鳳辣子”的性格特征的。如《少年閏土》一文中關(guān)于閏土的外貌描寫就十分生動(dòng)傳神,作者通過(guò)描寫“紫色的圓臉”、“頭戴小氈帽”、“頸套銀項(xiàng)圈”三個(gè)典型的外貌特征,刻畫出一個(gè)深受父母疼愛(ài)的海邊農(nóng)家孩子的形象。人物的外貌往往反映人物的個(gè)性與內(nèi)心,作者通過(guò)描寫外貌來(lái)塑造一個(gè)個(gè)栩栩如生的人物形象。因而,同學(xué)們?cè)陂喿x寫人類文章時(shí),應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。寫人與記事是分不開(kāi)的,“人離事不活,事離人不轉(zhuǎn)”。閱讀時(shí)抒發(fā)讀書感受,評(píng)價(jià)文中的人物、事件、語(yǔ)言等,并記錄下來(lái),久而久之,養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣,已達(dá)到提高我們的認(rèn)識(shí)能力、表達(dá)自己見(jiàn)解的能力和能及時(shí)抒發(fā)自己感情的能力。要求寫出所讀文章的主要內(nèi)容,各部分的大意,以培養(yǎng)自己總結(jié)、概括的能力。閱讀中遇到好詞佳句進(jìn)行摘抄,以加強(qiáng)語(yǔ)言積累,豐富寫作素材。閱讀時(shí)做到“不懂筆墨不讀書”,閱讀時(shí)作好讀書筆記,增強(qiáng)讀書的效果。 (2)閱讀要注意過(guò)程學(xué)會(huì)寫讀書筆記。在此中間有一部分書需要精心研讀,有一部分書要遠(yuǎn)離(內(nèi)容不健康地書)。學(xué)會(huì)選擇讀書。因此,我們要運(yùn)用所學(xué)方法,進(jìn)行大量的課外閱讀。通過(guò)檢查對(duì)所學(xué)方法的運(yùn)用情況,不僅利于及時(shí)調(diào)控矯正,還有利于學(xué)生間的啟迪、提高。為了便于訓(xùn)練,閱讀的材料可以由去教師統(tǒng)一發(fā)放或規(guī)定,可限制范圍。 二、閱讀方法指導(dǎo)閱讀實(shí)踐在掌握一定的方法后,應(yīng)安排充足的時(shí)間,運(yùn)用方法進(jìn)行閱讀體驗(yàn)。但許多情感體驗(yàn)是人們所共有的。體會(huì)課文的思想感情是對(duì)我們閱讀能力比較高的要求,語(yǔ)文課本里相當(dāng)數(shù)量的課文,涉及到各個(gè)時(shí)期,從事各種工作的人物,寫了他們種種不同的經(jīng)歷、不同的行為、不同的事跡,表達(dá)了人物豐富的思想感情。遇到這種情況,就需要從自己的生活實(shí)際中去尋找、發(fā)現(xiàn)與課文描寫的事物相通的經(jīng)驗(yàn),把二者聯(lián)系起來(lái),幫助理解課文的語(yǔ)言文字。語(yǔ)文課本內(nèi)容十分豐富。如果把他們放在具體的語(yǔ)言環(huán)境里,聯(lián)系上下文琢磨,就能確切地理解。 聯(lián)系上下文的方法。凡課文所包含的詞、句、段、篇等方面的內(nèi)容,都屬于閱讀時(shí)思考的范圍。邊讀邊思考是閱讀的基本要求,也是其他各類方法的前提和基礎(chǔ),應(yīng)通過(guò)概括內(nèi)容、復(fù)述原文、體會(huì)思想感情、分段分層、理清文章條理等多種形式的專項(xiàng)
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