如何指導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀-文庫(kù)吧資料
2025-04-22 03:02本頁(yè)面
【正文】 的生活水平在提高，生活方式在改變，生活理念也在不斷更新。 在讀、說(shuō)、品、寫(xiě)優(yōu)化課外閱讀的過(guò)程中，均配合以適度的評(píng)比和激勵(lì)，使優(yōu)化課外閱讀這 四個(gè)環(huán)節(jié)更加充分、高校的發(fā)揮作用。閱讀了《少年周恩來(lái)》后，同學(xué)們有感而發(fā)，寫(xiě)了《我的童年生活》，真切地將出了自己的生活經(jīng)歷和與革命前輩少年生活之比較。感受是閱讀后的心理體驗(yàn)，只有認(rèn)真閱讀、積極思考，才能有所感受；寫(xiě)出感受就是將自己的感受或體驗(yàn)表達(dá)出來(lái)。在開(kāi)展課外閱讀中我以寫(xiě)“小評(píng)論文”的形式，使學(xué)生“讀”以至用。 四、寫(xiě)出感受 學(xué)習(xí)語(yǔ)文最終的目的是會(huì)用。讀中評(píng)，既展現(xiàn)了語(yǔ)言文字的魅力，又增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)感。如讀《西游記》我組織學(xué)生對(duì)著作中的人物形象進(jìn)行品析：神通廣大、英勇無(wú)畏、驅(qū)邪除惡的孫悟空；憨厚淳樸、嘴讒偷懶、嫉妒心強(qiáng)又好耍小聰明的豬八戒等活生生的形象展現(xiàn)學(xué)生面前。 三、品出滋味 讀書(shū)如品茶，越貧越有味。在組織學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》這部書(shū)時(shí)，學(xué)生對(duì)講故事興趣盎然，演講得繪聲繪色，且與小說(shuō)情節(jié)的前因后果聯(lián)系緊密。課外閱讀就需設(shè)法讓學(xué)生的思維活動(dòng)起來(lái)，才能有效地促進(jìn)思維的發(fā)展。連貫有序的語(yǔ)言表達(dá)是思維活躍、清晰的表現(xiàn)。這一過(guò)程就正是思維鏈在閱讀中的有效運(yùn)轉(zhuǎn)，使閱讀鍛煉了大腦。再則，語(yǔ)言是思維的外殼。利用每天的早讀時(shí)間進(jìn)行表情朗讀評(píng)比賽。我在開(kāi)展課外閱讀時(shí)，就組織學(xué)生開(kāi)展表情朗讀競(jìng)賽。 對(duì)于中高年級(jí)學(xué)生的課外閱讀，我通過(guò)實(shí)驗(yàn)，摸索出一條“讀、說(shuō)、品、寫(xiě)”多管齊下，形成合力，優(yōu)化課外閱讀的有效途徑。拓寬語(yǔ)文渠道優(yōu)化課外閱讀創(chuàng)新學(xué)生思維閱讀的重要性不言而喻，蘇霍姆林斯基甚至認(rèn)為：“為什么有些學(xué)生在童年時(shí)期聰明伶俐，理解力強(qiáng)、勤學(xué)好問(wèn)，而到了少年時(shí)期，卻變得智力下降，對(duì)知識(shí)的態(tài)度冷漠、頭腦不靈活了呢？就是因?yàn)樗麄儾粫?huì)閱讀！”特別是現(xiàn)在的學(xué)生不少成了“電視迷”“游戲迷”“卡通迷”對(duì)于單調(diào)的文字閱讀缺乏興趣。這樣，既可以表彰先進(jìn)，樹(shù)立典型，又可以激勵(lì)其他學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自我的舞臺(tái)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)讀書(shū)的成功喜悅，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)熱情。 課外閱讀需與各種活動(dòng)相結(jié)合。試著從幾方面入手：一是開(kāi)設(shè)課外閱讀課，爭(zhēng)取能使學(xué)生在校擁有半小時(shí)及以上的課外閱讀時(shí)間；二是讓學(xué)生利用中午休息時(shí)間自由閱讀課外書(shū)，教師教育學(xué)生確保和固定課外閱讀的時(shí)間，因?yàn)樗潜ＷC課外閱讀質(zhì)量一個(gè)重要條件；三是掀起班內(nèi)課外閱讀熱潮，教師利用學(xué)生的從眾心理，創(chuàng)設(shè)良好的課外閱讀學(xué)習(xí)氛圍；四是完善圖書(shū)室、閱覽室管理制度，要求學(xué)生辦理借書(shū)證，完善借還登記手續(xù)，專人負(fù)責(zé)定時(shí)開(kāi)放閱覽室。 四、努力創(chuàng)設(shè)條件，營(yíng)造良好的課外閱讀氛圍。學(xué)生作摘錄之時(shí)，必定經(jīng)過(guò)自己的思考，把自己感興趣的、自己認(rèn)為精彩的部分摘錄下來(lái)，這些知識(shí)容易被學(xué)生內(nèi)化吸收。 強(qiáng)調(diào)摘錄法，重視知識(shí)的遷移。即對(duì)所讀的課文不是逐字逐句讀下去，而是快速地掠視全文，甚至根據(jù)實(shí)際需要或自己的興趣，把不想讀或簡(jiǎn)略的內(nèi)容跳過(guò)去，了解內(nèi)容大意，尋找作者的觀點(diǎn)。在學(xué)生初步掌握了通過(guò)人物內(nèi)心活動(dòng)描寫(xiě)去了解人物性格的特點(diǎn)學(xué)習(xí)方法后，便要求他們活學(xué)活用，自讀類似課文，讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。這種學(xué)習(xí)方法適用于課本中的每一篇課文。 運(yùn)用精讀法進(jìn)行課外閱讀。 語(yǔ)文課要求教師在“導(dǎo)”字上下功夫，并不是一般的死記硬背，而是使之懂得學(xué)習(xí)方法，然后讓學(xué)生利用課上學(xué)到的學(xué)習(xí)方法去指導(dǎo)課外的閱讀實(shí)踐。春水》等；五是長(zhǎng)篇文學(xué)名著，如吳承恩《西游記》、施耐庵《水滸傳》、老舍《駱駝祥子》、笛福《魯濱遜漂流記》、斯威夫特《格列佛游記》、羅曼蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書(shū)籍的世界，培養(yǎng)起對(duì)書(shū)的酷愛(ài)，使書(shū)籍成為智力生活中的指路明星，——這些都取決于教師，取決于書(shū)籍在教師本人的精神生活中占有何種地位”。教師要告訴學(xué)生哪些是好書(shū)，可以讀；哪些是不該讀，為什么，并不斷提高他們鑒別什么是真正的美的能力。因此，對(duì)書(shū)籍的選擇能力低下，閱讀主動(dòng)性不強(qiáng)?！焙脮?shū)，以它的健康的思想教育人，以感人的事跡鼓舞人，以高尚的情操陶冶人，以緊張、驚險(xiǎn)、曲折的情節(jié)吸引人，以科學(xué)的知識(shí)豐富人。 二、教育學(xué)生讀好書(shū)不讀壞書(shū)，樹(shù)立正確的審美觀。如學(xué)習(xí)安徒生的《賣火柴的小女孩》后，介紹讀他的《皇帝的新裝》《海的女兒》等童話故事；如教學(xué)《草船借箭》，讓學(xué)生觀看這精彩故事片段，激發(fā)其興趣，引發(fā)他們求知欲，這一來(lái)，不但對(duì)《草船借箭》這篇課內(nèi)閱讀課文中心深入理解，而且對(duì)這篇課文的出處——《三國(guó)演義》也產(chǎn)生濃厚興趣，從而達(dá)到課外閱讀的目的。 介紹讀物或觀看精彩故事片段激趣。一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)生最喜歡內(nèi)容是緊張離奇、曲折有趣的，體裁是童話、寓言、故事（民間故事、戰(zhàn)斗故事、歷史故事）、小說(shuō)（如科幻小說(shuō)、歷史小說(shuō)）等通俗易懂、圖文并茂、篇幅短小的作品。用“興趣”“樂(lè)趣”這兩把“金鑰匙”去開(kāi)啟學(xué)生的心扉，引導(dǎo)他們步入知識(shí)的殿堂?！睂W(xué)生有了興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。因?yàn)榕d趣是最好的老師，是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生課外閱讀的巨大動(dòng)力。那么，如何加強(qiáng)小學(xué)生的課外閱讀的指導(dǎo)呢？就我?guī)啄陙?lái)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎覀€(gè)人看法： 一、激發(fā)興趣，使學(xué)生樂(lè)讀。大部分山區(qū)農(nóng)村家庭還設(shè)意識(shí)到課外閱讀的重要性，一般都沒(méi)有為孩子準(zhǔn)備著大量的課外讀物。山區(qū)農(nóng)村小學(xué)由于所處的客觀環(huán)境較差，要完成這個(gè)目標(biāo)還存在一定的困難。它是課外語(yǔ)文活動(dòng)中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課堂閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展，是閱讀能力訓(xùn)練必不可
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