【正文】 / 6資料保障：學(xué)校有圖書(shū)室可查閱資料，也可以上網(wǎng)查詢(xún)有關(guān)資料，學(xué)校也專(zhuān)門(mén)訂購(gòu)了《陜西教育》等教學(xué)類(lèi)雜志，作文教學(xué)參考書(shū)，每人也有一臺(tái)辦公電腦便于使用。成員2，教壇新秀，教學(xué)能力突出，科研功底深厚，是語(yǔ)文教研的中流砥柱，經(jīng)驗(yàn)豐富，有承擔(dān)本課題的科研能力。五、課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)通過(guò)教師課堂習(xí)作教學(xué)的實(shí)踐探索，撰寫(xiě)出“小學(xué)生習(xí)作起步階段教學(xué)策略的研究” 結(jié)題報(bào)告以及相關(guān)的論文、案例、教學(xué)設(shè)計(jì)、提交調(diào)查報(bào)告、學(xué)生作品匯編、學(xué)生獲獎(jiǎng)作品集等成果。/ 6第二階段：研究實(shí)施階段（2016年11月2017年1月中旬）這個(gè)階段的工作最重要，需要搜集整理第一手資料。③、實(shí)驗(yàn)法：在指導(dǎo)學(xué)生作文教學(xué)試驗(yàn)中，鼓勵(lì)學(xué)生敢問(wèn)、敢想、敢寫(xiě)、敢評(píng)，以我筆寫(xiě)我文。只有這樣，學(xué)生的習(xí)作能力才能切實(shí)得到提高和發(fā)展。三、課題研究的理論依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，全面提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是小學(xué)語(yǔ)文課程追求的總目標(biāo)。從而大面積提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。做到能看到一個(gè)作文文題或題材時(shí)就能得心應(yīng)手的完成一篇有一定水平的作文。從接觸語(yǔ)文起就插入詞句練習(xí)，依年級(jí)上升而循序漸進(jìn)進(jìn)行仿寫(xiě)、改寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和基本技能的訓(xùn)練，為作文打好基礎(chǔ)。：魏書(shū)生老師的作文六步教學(xué)法（下水、輔導(dǎo)、寫(xiě)作、修改、說(shuō)評(píng)、重寫(xiě)）強(qiáng)調(diào)作文教學(xué)時(shí)教師范寫(xiě)作文和學(xué)生修改重寫(xiě)的重要；查振坤老師認(rèn)為，長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)低年級(jí)以識(shí)字教學(xué)為主，忽視表達(dá)能力的訓(xùn)練，這是片面的。：習(xí)作是語(yǔ)文教學(xué)中重要一部分。如今我站在講臺(tái)上卻要指導(dǎo)我的學(xué)生，我時(shí)刻深深的反思該如何去指導(dǎo)呢？我得走近他們仔細(xì)觀察他們的言行，聆聽(tīng)他們的心聲和煩惱。由此語(yǔ)文成績(jī)也就很一般了。無(wú)數(shù)大山，一條小路、一條河，無(wú)比安靜。學(xué)生整天被繁重的作業(yè)所困，又哪有時(shí)間去讀課外書(shū)？而現(xiàn)在，學(xué)校又都把安全工作放在重要位置，領(lǐng)導(dǎo)、教師怕學(xué)生外出活動(dòng)出事，干脆不組織校外活動(dòng)。課外及節(jié)假日的時(shí)間也只能在孩子們的嬉鬧中度過(guò)，這樣他們獲取知識(shí)的途徑受到了極大的限制，寫(xiě)作文時(shí)，找不到合適的寫(xiě)作材料，無(wú)從下筆。學(xué)生寫(xiě)不好作文，怕寫(xiě)作文，老師難上好作文課，這是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中普遍存在的一個(gè)嚴(yán)重問(wèn)題。習(xí)作教學(xué)是所有語(yǔ)文教師共同矚目、共同關(guān)注并共同為之刻苦鉆研，探討提高教學(xué)的重要任務(wù)。我們還應(yīng)十分重視互改能力的習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：修改別人的文章是向別人學(xué)習(xí)的極好機(jī)會(huì)，即使別人文章不如自己寫(xiě)的好，但幫助別人修改本身就是提高，別人文章中的優(yōu)點(diǎn)我們可以學(xué)習(xí)，別人文章中的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，自己有則改之，無(wú)則加勉。還應(yīng)讀給別人聽(tīng)、問(wèn)問(wèn)人家聽(tīng)著是否順耳。要從基礎(chǔ)抓起?！安粌H要注意考察學(xué)生修改作文內(nèi)容的情況，而且要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過(guò)程和方法。還有時(shí)候，帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中去觀察、去感受、去領(lǐng)略美麗的風(fēng)光。你們說(shuō)，這樣的作文課，學(xué)生能不愛(ài)上嗎？其次我還會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生做一些游戲或活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓他們?cè)笇?xiě)、樂(lè)寫(xiě)?！倍?，我又故弄玄虛一番，先是自己假裝要砸，再讓學(xué)生想辦法把雞蛋掛起來(lái)，接著讓學(xué)生討論：接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么？在學(xué)生眾說(shuō)紛紜之際我趁勢(shì)一錘把雞蛋錘破，并揭示“鐵錘錘蛋錘不破”這句話暗藏的“機(jī)關(guān)”所在，學(xué)生恍然大悟。每次習(xí)作前，我在教學(xué)中都運(yùn)用多種途徑激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，喚起他們的情感體驗(yàn)，或根據(jù)學(xué)生的年齡、興趣、已有的生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，讓學(xué)生自主參與、大膽合作，使他們?cè)诨顒?dòng)中經(jīng)歷酸、甜、苦、辣。三、習(xí)作教學(xué)中，教師指導(dǎo)要得法。除了多讀、多寫(xiě)之外，還必須多研究作文的理論和技巧，才能收到事半功倍的效果。因?yàn)槿沼浰涊d的，都是一天中所遇到，印象最深刻或最有意義的事，而且沒(méi)有特定的范圍，可以自由發(fā)揮。我們時(shí)常會(huì)羨慕著名作家可以寫(xiě)出感人肺腑的好文章。”平時(shí)我們除了養(yǎng)成看報(bào)的習(xí)慣，更應(yīng)該多閱讀一些優(yōu)秀的課外讀物。先一句一句地說(shuō)，再連成段，連成篇。只有積累了足夠的語(yǔ)言材料，生活材料，情感材料，才能寫(xiě)出一篇語(yǔ)言?xún)?yōu)美、內(nèi)容豐富、感情真實(shí)的文章。而我的觀點(diǎn)認(rèn)為學(xué)生寫(xiě)作困不困難，愛(ài)不愛(ài)寫(xiě)，寫(xiě)得好不好，方法固然很重要，但更重要的是有沒(méi)有寫(xiě)好一篇習(xí)作的的材料。魯迅先生在談到寫(xiě)文章時(shí)說(shuō)：“文章應(yīng)該怎樣做，我說(shuō)不出來(lái)。往往這篇作文沒(méi)批好，下一篇作文又來(lái)了。說(shuō)它是難點(diǎn)，因?yàn)槔蠋熃唐饋?lái)費(fèi)時(shí)長(zhǎng)、耗力大，但收效甚微。習(xí)作是義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置的五大領(lǐng)域之一。”對(duì)小學(xué)生的習(xí)作教學(xué)來(lái)說(shuō)，只要教師掌握教材的特點(diǎn)，明確教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，教法是靈活多樣的。校內(nèi)評(píng)獎(jiǎng)或發(fā)表（圖片）報(bào)刊雜志投稿（圖片）結(jié)語(yǔ):慢一點(diǎn)，細(xì)一點(diǎn)，在三年級(jí)作文起步的時(shí)候，不留后進(jìn)生，每個(gè)孩子才會(huì)有再發(fā)展的空間。因此，教師要有一雙慧眼，善于及時(shí)捕捉學(xué)生作文中的亮點(diǎn)，兒童涉世不深，社會(huì)文化水平不高，可能會(huì)在表達(dá)中出現(xiàn)一些幼稚可笑的話語(yǔ)或個(gè)性化的表達(dá)方式，教師要有一顆寬容的心，學(xué)會(huì)“蹲下來(lái)”，從兒童的角度去感受身邊事物、思考問(wèn)題，去評(píng)價(jià)學(xué)生的作文（2）開(kāi)展同伴間的陽(yáng)光評(píng)價(jià)。四、有效策略銜接必須要重視一、二年級(jí)的說(shuō)話寫(xiě)話訓(xùn)練作文能力訓(xùn)練的序列：一二年級(jí)：集中大量識(shí)字，提前閱讀，搞好說(shuō)話、寫(xiě)話訓(xùn)練，要求能寫(xiě)幾句通順完整的話，這將會(huì)為習(xí)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。不是老師送給你們的?！蓖瑢W(xué)們好不容易把文章寫(xiě)好了，錢(qián)老師什么都不看，什么中心思想、材料具體、用詞準(zhǔn)確、語(yǔ)言生動(dòng)??，一概不看，只看題目有沒(méi)有居中，文章有沒(méi)有分段，凡是做到的，都毫不猶豫地打上一百分。”一位男同學(xué)說(shuō)：“《我的家》寫(xiě)什么呀，是不是寫(xiě)爸爸在家里做什么，媽媽在家里做什么?”錢(qián)老師說(shuō)：“可以。一次習(xí)作不一定要面面俱到，哪怕一次讓學(xué)生習(xí)得一個(gè)規(guī)范的要求。二、抓好片段練習(xí)今天的兩節(jié)課就是一個(gè)很好的抓片段寫(xiě)作的很好的范例。不要用高年級(jí)的要求和成人的水平去評(píng)價(jià)剛起步孩子的作文。動(dòng)員學(xué)生及家長(zhǎng)購(gòu)買(mǎi)書(shū)籍，訂閱報(bào)刊雜志。（教材中讀寫(xiě)結(jié)合的例子）（2）課外閱讀增積累：首先積累課本中的語(yǔ)言材料。課文是寫(xiě)作的范例。閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。勤練筆是提高習(xí)作水平的保障。你說(shuō)，我父親這么做算不算在教我作文?反正，我小時(shí)候就是這樣學(xué)會(huì)作文的。如若葉老說(shuō)：“這是什么意思呀?我不懂。除此之外，葉老還要求其子女每天要寫(xiě)一點(diǎn)東西。”賈老師感到奇怪，葉老是個(gè)作家、編輯，又是個(gè)教育家，理應(yīng)十分重視對(duì)孩子的啟蒙教育，怎么可能“不教”自己的孩子作文呢?葉至善先生見(jiàn)他有些疑惑，說(shuō)：“你是搞作文教學(xué)的，我說(shuō)給你聽(tīng)，我父親這么做，到底是算‘教’還是‘不教’?”原來(lái)，葉老從不給孩子教授作文入門(mén)、寫(xiě)作方法之類(lèi)的東西。湊巧的是，葉圣陶先生的長(zhǎng)子、時(shí)任民進(jìn)中央副主席的葉至善先生和他住在同一層樓上。根據(jù)表達(dá)的需要，正確使用冒號(hào)、引號(hào)等表達(dá)符號(hào)。愿意與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。沒(méi)有學(xué)會(huì)觀察生活，在他們眼里沒(méi)有什么可以值得寫(xiě)下來(lái)的精彩素材。長(zhǎng)此以往，必然停滯不前。習(xí)作指導(dǎo)課輕描淡寫(xiě)，學(xué)生缺少二次修改的機(jī)會(huì)，不得要領(lǐng)，習(xí)作能力得不到提高。作文教學(xué)實(shí)際上是整體系統(tǒng)工程，但由于它被分散在各個(gè)不同的年段，不同單元，教師對(duì)教材的理解不夠，固有的作文序列沒(méi)有認(rèn)識(shí)清楚，各個(gè)年段銜接處理得不好。大多數(shù)小學(xué)生怕寫(xiě)作文，教師也怕教作文。應(yīng)用價(jià)值：“樂(lè)于閱讀，樂(lè)于練筆，樂(lè)于修改，樂(lè)于展示”的實(shí)施，能把學(xué)生從教室和課本的禁錮中解放出來(lái)，圍繞一個(gè)“樂(lè)”字，讓學(xué)生快樂(lè)習(xí)作，從根本上解決了多年來(lái)作文教學(xué)后勁不足、活力不夠的問(wèn)題。自然也養(yǎng)成了習(xí)慣，這對(duì)提高學(xué)生的習(xí)作水平大有好處。有的時(shí)候老師費(fèi)勁了心思，花了大量的時(shí)間進(jìn)行了作文批改可是到了學(xué)生手里有時(shí)連看都不看，根本起不到幫助學(xué)生提高寫(xiě)作