【正文】 這樣，通過這一問題的解決，既深化了學(xué)生對“一個數(shù)的平方的計(jì)算方法”的理解，又強(qiáng)化了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的意識，同時很大程度的滿足了學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的需要，激發(fā)了他們的探究熱情。凡是學(xué)生能自己探索得出的，教師決不代替；凡是學(xué)生能獨(dú)立思考的，教師決不暗示，要為學(xué)生多創(chuàng)造一點(diǎn)思考的情境，多一點(diǎn)思考的時間，多一點(diǎn)活動的余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會，多一點(diǎn)體嘗成功的愉悅。讓學(xué)生動腦，為創(chuàng)新鋪設(shè)通道學(xué)生主體的發(fā)展必須要有主體思維的參與，其參與的深度與廣度是學(xué)生創(chuàng)新意識的良好標(biāo)志。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠動手操作，必須使之成為學(xué)生可以操作的活動，也就是要把抽象的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行物化。成功是保持學(xué)生好勝心、求知欲，滿足學(xué)生自我展現(xiàn)需要的最好方法。例如：教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時，教師創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境：“同學(xué)們隨便說一個數(shù)，我會很快說出這個數(shù)能否被3整除，不信咱試試看。例如，在教授“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時，多找?guī)孜煌瑢W(xué)，分別戴上頭飾，每個頭飾上寫一個分?jǐn)?shù)值是1/2或2/7的分?jǐn)?shù)，老師提問：分?jǐn)?shù)班級要去郊游，需要排兩排才能出發(fā)，前邊一排的分?jǐn)?shù)值是1/2，后邊一排的分?jǐn)?shù)值是2/7，請同學(xué)們按要求找到自己的位置吧。因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識奠定基礎(chǔ)。21世紀(jì)的中國進(jìn)入了一個飛速發(fā)展的時代，社會進(jìn)步的腳步不斷加快，而要保持這種快速、穩(wěn)步的發(fā)展，擁有更多的自主產(chǎn)業(yè)，人才是關(guān)鍵，只有善于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新的人才才能為我們的發(fā)展帶來源源不斷的動力與活力。學(xué)生思維一經(jīng)打開，想象力極其豐富?！庇械恼f：“我仿佛在錦江河畔那里看到了美麗的花兒，聽到了黃鶯的叫聲。如學(xué)了杜甫寫的《江畔獨(dú)步尋花》這首古詩，我請學(xué)生根據(jù)詩意展開想象，只要是自己想到的，就可以毫無限制地說出來。作為教師首先要讓學(xué)生勇于提出疑問，一開始，學(xué)生的問題可能很淺顯，甚至可笑，但教師不能就此責(zé)備或諷刺，而要鼓勵和引導(dǎo)，初步養(yǎng)成良好的提問習(xí)慣，然后再慢慢地教會他們?nèi)绾翁釂枺河械脑陬}目上設(shè)疑，有的在關(guān)鍵處求疑，有的在難點(diǎn)處求疑，有的在重點(diǎn)處設(shè)疑等。最高標(biāo)準(zhǔn)是：慎獨(dú)。那樣“慎獨(dú)”就對我沒有什么約束力。例如，教了《釣魚的啟示》一文，我讓學(xué)生評價文中的父親?！眲?chuàng)新意識起始于學(xué)生的質(zhì)疑問難，善于質(zhì)疑的人，才有自己的思維，有自己的路子。教師眼中的這些好學(xué)生往往是順著教師的思路走出來的，而不是磕磕絆絆自己尋找出來的。因材施教要求我們要對學(xué)生的各種行為狀態(tài)，思維方式做到心中有數(shù)，有意識地進(jìn)行引導(dǎo)。二、因材施教關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展因材施教要求教師在綜合分析每名學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，找出適合的教育方法，這是尊重學(xué)生個性發(fā)展的基本前提。這樣一來，學(xué)生興味盎然，解題思路不盡相同，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性大大提高。但這不僅不會激發(fā)起學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，甚至?xí)捎趶?qiáng)迫學(xué)生按老師的思路去做而成為負(fù)擔(dān)，進(jìn)而對老師的講解產(chǎn)生抵觸心理。為此，教師應(yīng)該端正教學(xué)思想，努力創(chuàng)設(shè)一種師生平等、課堂民主的教學(xué)氛圍，保護(hù)學(xué)生的“好奇心、求知欲”，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新的“火花”。在這個過程中教師必要充分的考慮學(xué)生愛玩的天性，通過理解、體驗(yàn)等方式來激發(fā)學(xué)生的思維能力拓展，以此來達(dá)到事半功倍的效果。在新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，數(shù)學(xué)教師不僅要給予學(xué)生一個能夠有效探索的空間，同時也要讓每一名學(xué)生都能夠積極、主動的參與到各類數(shù)學(xué)問題的創(chuàng)新與解決過程中，幫助他們在運(yùn)用數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、創(chuàng)造數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識。在這種情況下如果我們的教師能夠從高高在上的講臺上走下來成為學(xué)生的伙伴，通過知識的遷移與深度挖掘來鼓勵學(xué)生實(shí)現(xiàn)反復(fù)思考、創(chuàng)新思考，在幫助學(xué)生擁有多元化、多角度的思考水平的同時潛移默化的提升學(xué)生的創(chuàng)新認(rèn)知與創(chuàng)新思考能力。例如在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一方面要尊重學(xué)生提出的不同意見、反對意見，通過對學(xué)生思維成果與創(chuàng)新態(tài)度的肯定來鼓勵學(xué)生樹立一種積極的情緒，這同樣也是提升學(xué)生創(chuàng)新意識的基本手段之一。最終通過數(shù)學(xué)這門學(xué)科的創(chuàng)新來對整個社會、整個自然科學(xué)有所全新認(rèn)知，在形成科學(xué)的世界觀與實(shí)事求是的態(tài)度中擁有不斷探索、創(chuàng)新的精神。中國論文網(wǎng) /1/關(guān)鍵詞：小學(xué)生 數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識 培養(yǎng)在這個科學(xué)技術(shù)、創(chuàng)新理念不斷發(fā)展的今天，新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識更是成為了現(xiàn)階段提升學(xué)生綜合素質(zhì)提升的重要法寶。2007年至今在本部進(jìn)行漢語語言文學(xué)本科函授學(xué)習(xí)。隨著課程改革的不斷深入，課堂評價將會更深入、更完善，推動創(chuàng)新教育步入更為廣闊的天地。④點(diǎn)撥性評價，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在日常教學(xué)中，教師為了充分調(diào)動每一位學(xué)生思維的積極性，對學(xué)生的發(fā)言總是及時地給以評價，如“答得很好”“你太聰明了”“你真棒”，這時適時的評價確實(shí)在很大程度上調(diào)動了學(xué)生發(fā)言的積極性，但過早地對一個可能有著多種答案的問題給以終結(jié)性的評價，使學(xué)生頭腦中新奇的想法也就難以自由地表現(xiàn)出來，自然就扼殺了其他學(xué)生創(chuàng)新與發(fā)散思維的火花。倘若教師居高臨下，用成人的眼光、成人的思維習(xí)慣去全盤否定，就扼殺了學(xué)生創(chuàng)新的意識，澆滅了學(xué)生創(chuàng)新的火花。即使是對那些自以為與創(chuàng)新無緣的學(xué)生，教師也不能說明他們沒有創(chuàng)新的積極性和創(chuàng)造潛能。因此，教師在總結(jié)評價時，要突出做好學(xué)生的創(chuàng)新出現(xiàn)時的總結(jié)評價，滿足學(xué)生的這種需要。為此，教師要多安排質(zhì)疑的環(huán)節(jié)，并誘導(dǎo)學(xué)生對其他同學(xué)的問題進(jìn)行篩選、評價，能提高學(xué)生質(zhì)疑問題的能力。在課堂上，教師要以飽滿的熱情、真誠的微笑面對每一位學(xué)生，使其深刻地感受到教師的厚愛和關(guān)注，真正體會到自己是學(xué)習(xí)的主人，還要允許學(xué)生質(zhì)疑“出錯”，這是學(xué)生敢于質(zhì)疑的前提。三、質(zhì)疑是培養(yǎng)創(chuàng)新的基石學(xué)起與思，思源于疑，學(xué)生有了疑問，才會進(jìn)一步去思考。③寬容對待合理的挫折和失敗。敢于鼓勵學(xué)生發(fā)表不同見解，為他們提供火花迸發(fā)的機(jī)會，使每個學(xué)生包括后進(jìn)生都敢于充分表現(xiàn)自己，課堂上應(yīng)敢“放”、敢“活”。允許學(xué)生有不同的想法、看法，鼓勵他們展開思想碰撞，發(fā)表富有創(chuàng)造性的觀點(diǎn)，努力使課堂教學(xué)具有開放性的學(xué)習(xí)氛圍，讓課堂處處閃爍著創(chuàng)造的火花。二、實(shí)施開放式教學(xué)陶知行先生說過：處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。創(chuàng)新教育通過對傳統(tǒng)教育的揚(yáng)棄、探索和構(gòu)建一種新的教育理論和模式并使它逐漸豐富和完善。因此，教師要加強(qiáng)創(chuàng)新理論的學(xué)習(xí)，樹立新的教育觀念。教師如果沒有創(chuàng)新意識，那么培養(yǎng)學(xué)生其創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力將是無源之水、無水之魚。所以我們在小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育過程中，就要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神的初步的創(chuàng)新能力擺在素質(zhì)教育的重要位置。教師如何挖掘?qū)W生身上隱藏著的無限創(chuàng)造潛能，源于平時的教學(xué)過程。結(jié)束語：讓我們自身做起，真正的把學(xué)生看成是“發(fā)展中的人”，一學(xué)生為主體。老師在上課時，首先出示一幅同學(xué)們?nèi)ゴ河蔚膱D畫。65%=154%，再算女生比男生多百分之幾：154%100%=54%善于靈活運(yùn)用所學(xué)知識和自己的生活經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際問題，學(xué)以致用，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的主要目的。發(fā)散思維是指一種沿著各種不同