【正文】 因此教師應(yīng)在課堂教學(xué)中要不斷創(chuàng)造機會，制造各種平臺，讓每一位學(xué)生成功，體驗創(chuàng)新成功的喜悅，使學(xué)生更加主動的學(xué)習(xí),從而鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中多思考、多創(chuàng)新、多發(fā)現(xiàn)。這種教學(xué)組織形式常常既能幫助后進學(xué)生，又能提高優(yōu)等生，既能提高教學(xué)效率又能密切學(xué)生的人際關(guān)系，給學(xué)生較多的討論分析機會，使學(xué)生在知識方面互相補充，在學(xué)習(xí)方法上互相借鑒，善于合作、協(xié)作創(chuàng)新，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。教師可通過對學(xué)生質(zhì)疑問難的指導(dǎo)，提高學(xué)生質(zhì)疑問難的能力?？茖W(xué)發(fā)明與創(chuàng)造正從質(zhì)疑開始，從解疑入手，而從有疑到創(chuàng)新也正是事物發(fā)展的客觀規(guī)律，因此，教師在教學(xué)中要通過自己創(chuàng)設(shè)的外部因素來誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)部因素，創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑的情境，激發(fā)學(xué)生的認識沖突，鼓勵學(xué)生發(fā)出質(zhì)疑，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷引起疑問，獲得新的發(fā)現(xiàn)，同時積極培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難能力，對學(xué)生表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)熱情、興趣、好奇心等，教師要及時予以肯定、贊揚、使之維持下來，使學(xué)生形成質(zhì)疑問難的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。”通過實驗操作，觀察比較討論強化了“等3底等高”這兩個條件，學(xué)生有了具體感性認識，教師再引導(dǎo)學(xué)生抽象概括。真正參與知識形成過程中，收到良好的效果。1例如學(xué)生計算圓錐體積時經(jīng)常忘記乘以?！边@也就是要求重視讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動發(fā)展。只有在這種輕松愉快的情緒氛圍下，學(xué)生才能對所學(xué)的知識產(chǎn)生濃厚的興趣。例如：學(xué)了“最大公因數(shù)”和“最小公倍數(shù)”后，教師提出一個問題，是否存在“最小公因數(shù)”和“最大公倍數(shù)”呢？有的同學(xué)脫口而出：“因為書本上都沒有提到，所以不存在。二、創(chuàng)設(shè)民主寬松的課堂氛圍，激發(fā)創(chuàng)新意識心理學(xué)研究表明：民主、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境與心理情緒對認知創(chuàng)新活動具有擴展、強化的功能。那么在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識呢？我認為可以從以下幾個方面著手：一、提高興趣，調(diào)動學(xué)生參與的積極性興趣是最好的老師，興趣更是學(xué)生探索、創(chuàng)新的力量源泉。社會的變革，知識的更新，新的時代要求我們把學(xué)生培養(yǎng)成思維靈敏、判斷準確、主意巧妙的智人。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神，創(chuàng)新思維，創(chuàng)新能力的問題，真真切切的擺在了我們每一位教師的面前，而在這四者中“創(chuàng)新意識”的培養(yǎng)，應(yīng)是起始和開端。第五篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)更多資料請訪問：豆丁 教育百科淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)白水鎮(zhèn)座棚小學(xué)顧小燕新的世紀，是學(xué)習(xí)的世紀、創(chuàng)新的世紀。又如：商店買來30箱玩具，每箱80件，————————，————————？面對這樣的問題，學(xué)生的思維自 然會被充分調(diào)動起來，促使他們多角度、多側(cè)面地去思考，從而找到解決問題的正確途徑。四、開放練習(xí)，拓寬創(chuàng)新渠道開放題指條件多余而需選擇、條件不足需補充、或答案不是唯一的題目。因為和書上不同，很多同學(xué)不假思索說是錯的。如我在教學(xué)《乘法的結(jié)合律》一課時，通過討論得出了規(guī)律：abc=a(bc)。三、分組討論，培養(yǎng)創(chuàng)新思維英國教育家斯賓塞說過“應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進行探討，自己去推論，對他們講的應(yīng)該盡量少一些，而引導(dǎo)和讓他們說出自己的發(fā)現(xiàn)應(yīng)該盡 量多一些。如我在教學(xué)《分數(shù)的初步認識》時，在教學(xué)了1/2這個分數(shù)后，讓學(xué)生大膽的猜想生活中還存在哪些分數(shù)，學(xué)生說出了1/2/3/2/5/8等。經(jīng)討論后學(xué)生們知道了根據(jù)需要每小格可以表示一定的數(shù)量，但不可以表示0（無意義），而比0小的數(shù)是可以參加統(tǒng)計的，只是這個內(nèi)容要長大一些再學(xué)習(xí)?！?有的說：“在日常生活中，估算只要求得到一個估計數(shù)，不要很精確。教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的情境，激勵學(xué)生去探索、去創(chuàng)新。作為一名教師要及時了解并尊重學(xué)生的個體差異，積極評價學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而建立一種平等、信任、理解和相互尊重的和諧師生關(guān)系，營造民主的課堂教學(xué)環(huán)境，學(xué)生才會在此環(huán)境中大膽發(fā)表自己的見解，展示自己的個性，對于有困難的學(xué)生，教師要給予及時的關(guān)照與幫助，要鼓勵他們主動參與數(shù)學(xué)活動，嘗試用自己的方式去解決問題，發(fā)表自己的看法；教師要及時地肯定他們的點滴進步，對出現(xiàn)的錯誤要耐心地引導(dǎo) 他們分析其產(chǎn)生的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心總之，學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，需要教師精心呵護和正確地啟發(fā)和引導(dǎo)，需要教師不斷地創(chuàng)條件，采用靈活多樣的教學(xué)方法，把創(chuàng)新教育真正落實到課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)之中，使每個學(xué)生參與學(xué)習(xí)的活動中，創(chuàng)新意識得到不斷地增強。四、尊重學(xué)生個體差異，實施分層教學(xué)。課始，利用課件聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情境，提出問題：“兩根鉛筆掉落在地上后可能會形成那些圖形？”引導(dǎo)學(xué)生猜一猜、用鉛筆擺一擺，并在小組討論。創(chuàng)新思維練習(xí)題重在創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，其解題思路和方法一般應(yīng)具有多樣性和開放性特征。數(shù)學(xué)作為一門思維性極強的基礎(chǔ)學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維方面有其得天獨厚的條件，而開放題的教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動性。學(xué)習(xí)小組可由不同性別，不同成績，不同能力的學(xué)生組成。2，所以梯形的面積＝（上底＋下底）高247。折出梯形腰上的中點，然后按照下圖所示，剪下陰影部分，并拼成一個三角形。（如圖）下底高247。如，教學(xué)“三角形面積計算”時，讓學(xué)生拿出課前準備的各類三角形動手剪一剪，拼一拼，折一折，使三角形轉(zhuǎn)化為已學(xué)過的圖形推導(dǎo)出其計算公式，學(xué)生在有了平行四邊形面積的推導(dǎo)經(jīng)驗，這是學(xué)生思維活躍，興趣盎然，邊操作，邊思考，通過不斷探索，操作和老師的點撥啟發(fā)，想出以下方法：有的用“倍拼法”，有的用“拆拼法”，顯然都是學(xué)生的創(chuàng)新表現(xiàn)。解決問題的關(guān)鍵是教育內(nèi)容的革新，教育觀念的更新和教學(xué)方法的創(chuàng)新，“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互助與共同發(fā)展的過程。讓學(xué)生產(chǎn)生認知困惑，引起反思，形成必要的認知沖突，從而促成對新知識意義的建構(gòu)。我出示題目：小明今年16歲，只過了4個生日，你知道是怎么回事嗎？讓學(xué)生討論，這時學(xué)生情緒高漲，疑問產(chǎn)生了好奇，好奇轉(zhuǎn)化為強烈的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。共同探索知識，共同獲得知識。心理學(xué)研究表明，疑最容易引起定向——探究反射，有了這種反射，思維也就隨之產(chǎn)生。當前，在新課標的指導(dǎo)下，在創(chuàng)新性的課堂教學(xué)中，我們必須牢固地確立以學(xué)生為中心的教育主體現(xiàn)，以學(xué)生能力發(fā)展為重點的教育質(zhì)量觀，以完善學(xué)生人格為目標的教育價值觀。江澤民多次強調(diào)“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力”。第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)內(nèi)容提要：通過數(shù)學(xué)的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，就要在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。實踐活動的方式還包括課下