【正文】 這樣的教學(xué)，既有師生雙向的信息交流，也有生生之間的多元對話，對培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力及口語交際能力都大有裨益，課后讓學(xué)生將此次辯論課的過程寫成一篇習(xí)作。（3）續(xù)編課文，補白“說”與“寫”。（2）轉(zhuǎn)換角色，表演“說”和“寫”。而語文閱讀教學(xué)課便為學(xué)生口語交際與習(xí)作能力發(fā)展的提供了用武之地。（2）、收集各項資料形成檔案。(6)學(xué)生再改：教師就具有共性的特殊問題進行講評，要求學(xué)生結(jié)合教師的批注自我認識，進一步提高自我評改作文的品位。采用以讀促改的方法，反復(fù)朗讀，反復(fù)修改，讀到句句朗朗上口，改到詞詞合理妥貼。教師巡視，對部分學(xué)生加以指導(dǎo)。學(xué)生獨立成稿后，教師先將草稿瀏覽一遍，選取二、三篇有代表性的，或抄在黑板上、或?qū)懺谕队澳z片上、或當(dāng)堂朗讀、或印發(fā)給學(xué)生。（2）開展作文觀摩研究課，課題組人員及時進行研討。2016 6 / 6年9月第四篇：小學(xué)生習(xí)作評改研究《小學(xué)生習(xí)作評改研究》 階段性計劃課題負責(zé)人：劉海珠新的學(xué)期已經(jīng)開始，我們的課題研究工作也將進入實質(zhì)性的階段。歷年來均有論文發(fā)表。六、完成課題的保障條件組織保障：成立課題組、由三位成員研究，做到認真統(tǒng)一，責(zé)任明確，目標(biāo)一致。為了使學(xué)生能夠扎實掌握寫作技巧，提高寫作能力及水平，我按照寫人、記事、寫景、狀物將課題研究細化為四個具體步驟，制定不同的指導(dǎo)研究方案，把研究設(shè)想的四個方面融入于四類指導(dǎo)方案中，具體實施，對學(xué)生進行具體分類指導(dǎo)。④、經(jīng)驗總結(jié)法：通過階段性總結(jié)，及時肯定實驗研究成果，修正實驗方案，總結(jié)出實驗的主要經(jīng)驗，及時推廣運用。四、課題研究的內(nèi)容和方法 ：在本課題研究中，我把指導(dǎo)學(xué)生積累作文素材、寫作技巧、創(chuàng)新方法、激發(fā)學(xué)生寫作動力和興趣作為初步設(shè)想的研究內(nèi)容。語文課程必須發(fā)揮自身優(yōu)勢，弘揚和培育名族精神，使學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶，塑造熱愛祖國和中華文明、獻身人類進步事業(yè)的精神品格，形成健康美好的情感和風(fēng)發(fā)向上的人生態(tài)度，幫助學(xué)生獲得較為全面的語文素養(yǎng)，在繼續(xù)發(fā)展和不斷提高的過程中有效地發(fā)揮作用，以適應(yīng)未來學(xué)習(xí)，生活和工作的需要。我校提出“小學(xué)生習(xí)作起步階段教學(xué)策略的研究”這一課題。小學(xué)三年級學(xué)生習(xí)作是小學(xué)作文教學(xué)的起步階段。/ 6我在本課題研究中，以小學(xué)中段為研究階段，以這個階段的學(xué)生寫作文時無話可說，沒有寫作素材而不想寫作文，寫不好作文為出發(fā)點。學(xué)生到了三年級，才突然開始做作文，“坡度”太大。俗話說好的開始是成功的一半，對于小學(xué)習(xí)作起步階段教師的指導(dǎo)策略是不可忽視的，習(xí)作起步階段對習(xí)作的指導(dǎo)不僅要培養(yǎng)興趣，還要教給方法。讓他們不再無話可說，無事可敘，無情可抒?，F(xiàn)在想起那時寫作文老師教給規(guī)律，然后我們就去套。我依然記得我上小學(xué)時，從老師教寫請假條那次起認識了作文課。第三，一些教師在閱讀教學(xué)中，沒有做到讀寫結(jié)合，不注意引導(dǎo)學(xué)生大量地閱讀和背誦。久而久之，學(xué)生寫作文的興趣也沒了。雖然已有一些一線教師致力于寫作教學(xué)的改革，也邁出了較為成功的一步，但其效果和發(fā)展的速度遠遠落后于語文教學(xué)的其他方面，學(xué)生習(xí)作能力的提高仍非常緩慢，作文教學(xué)大多數(shù)還處在無序、無法的狀態(tài)中?？傊?，搞好作文教學(xué)，提高學(xué)生的習(xí)作水平，不是一朝一夕的事，需要大家不斷的探索、不斷的改革、不斷的創(chuàng)新。不按照新課標(biāo)要求去教學(xué)，教學(xué)就會出現(xiàn)盲目性。尤其是現(xiàn)在提倡的“輕指導(dǎo)、重講評、多積累”，大家要很好的去實踐。關(guān)于今天的課題，大家談了很多，我就不再說了。小學(xué)習(xí)作教學(xué)研討會上的講話今天,黑沙洲片在水口小學(xué)召開專題為：“如何激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，提高學(xué)生的習(xí)作能力”研討會，這個專題的研討很有必要，這對于提高教師的習(xí)作教學(xué)水平有很大的幫助，剛才大家就這個課題談了自己的看法，大家的準(zhǔn)備很充分，談得很好。教師還要根據(jù)不同內(nèi)容的文章，采取不同的讀法。教師可以從實際出發(fā)，向?qū)W生推薦一些童話、寓言、歷史故事、民間故事、科幻小說以及中外名作名篇等。小學(xué)生語言積累不足，寫起習(xí)作來難免感到吃力。如教學(xué)《翠鳥》一文后，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者按順序、抓特點的觀察方法，并讓學(xué)生知道作者是運用從靜態(tài)到動態(tài)、從顏色到形體的方法來描寫翠鳥的外形的。二、學(xué)好語文 積累素材語文教材所選的文章，文質(zhì)兼美，典范性強，是我們用于指導(dǎo)學(xué)生寫作的最好范文。而要豐富學(xué)生的寫作材料，他們則必須借助于對周圍事物的仔細觀察，并把自己的所見所聞、所思所悟，隨時記錄下來，因為習(xí)作教學(xué)不光要培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，還要培養(yǎng)學(xué)生觀察事物和分析事物的能力。如何提高小學(xué)生的習(xí)作水平作者：李偉華 來源：建設(shè)小學(xué)習(xí)作本應(yīng)順其自然，但在傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)中，本來最富個性的習(xí)作變成了虛假、機械、缺乏童真童趣、真話真情的。習(xí)作的目的，不是評優(yōu)找錯，而是讓學(xué)生嘗到成功的快樂和甜頭，他們才會愛上寫作文，不怕寫作文。評價與交流。放大優(yōu)點，增強自信。四、教師批改不止是評優(yōu)找錯。學(xué)生通過詞、句的堆積對所觀察的事物進行描述，用語言向讀者展示圖畫。讓學(xué)生學(xué)會遣詞造句、連句成段。先是夢中飛行；由夢中飛行引出了為什么會在夢中飛行及老師對此所作的解釋；由老師的解釋引出了人究竟是怎么來的疑問以及對這個疑問的大膽猜想。小學(xué)階段也只是涉及比較學(xué)中的一點表面知識，并不要涉及到它的概念。根據(jù)不同地觀察對象，依照不同的視角，按照正確的順序進行觀察，可以使學(xué)生觀察得全面細致，并抓到事物的重點描寫，使學(xué)生真正的觀察。觀察要按順序、有重點。所以在第二個環(huán)節(jié)教師還要教給學(xué)生觀察事物的方法，教師應(yīng)從以下幾個方面指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生集中、全面地觀察。在教學(xué)工作中，忙忙碌碌、毫無章法，沒有正確的教學(xué)目的，是教師教學(xué)水平不高的表現(xiàn)；違背學(xué)生的心理發(fā)展水平，錯誤的教學(xué)目標(biāo)是對習(xí)作教學(xué)危險、不負責(zé)任的。一、不止要給學(xué)生一個寫作題目教師每一次習(xí)作教學(xué)，必須要明確教學(xué)生什么，也就是教學(xué)目的是什么？而不只是單純的寫作。是什么引起了這些現(xiàn)象呢？筆者從教材、社會、教師、學(xué)生四個因素來考慮。（1）、課題組成員定期上專題研究課，并及時將教學(xué)設(shè)計、課堂實錄、教學(xué)反思以及學(xué)生作品上交。建立課題組理論學(xué)習(xí)和專題研討制度。隊伍保障。2．課題經(jīng)驗論文。課內(nèi)外結(jié)合、學(xué)科間結(jié)合，將探究伸向廣闊的生活課堂。同時結(jié)合自身的讀書學(xué)習(xí)，做好讀書筆記。（2）、組建課題組成員的理論學(xué)習(xí)和研究制度。滴水穿石,熟能生巧,寫作能力是在不斷實踐中提高的。閱讀不僅能拓寬學(xué)生的眼界和知識面，還能幫助學(xué)生積累素材，豐富表達方式。，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，使學(xué)生互批互評作文成為學(xué)校生活的一件樂事。（三）總結(jié)階段（2014年3月2014年6月）：整理和分析研究資料；充實完善課題資源庫建設(shè)，將課題研究成果投入學(xué)校教育教學(xué)實踐。探索可操作性作文教學(xué)特色體系。，積累原始資料，做好其他相應(yīng)的準(zhǔn)備工作。三、課題方案（含時間及研究內(nèi)容：時段含申報立項、具體實施、結(jié)題鑒定）實施步驟(一)準(zhǔn)備階段（2013年9月2014年8月）：，研討課題目的與方案。二、研究內(nèi)容理論部分：小學(xué)作文教學(xué)存在的主要問題思考與對策；研究與本課題相關(guān)的心理科學(xué)及觀察生活對積累材料的積極作用。2．通過研究，有效促進教師關(guān)注新時代兒童的生活特點，