【正文】 其中肯定不乏富有真知灼見的點(diǎn)評(píng)、修改、鑒賞。創(chuàng)新性。一方面班級(jí)學(xué)生全面參與評(píng)批過(guò)程，機(jī)會(huì)均等，都是習(xí)作的評(píng)批者，都在一定的要求、目標(biāo)之下進(jìn)行自主的評(píng)批活動(dòng)。在評(píng)改的過(guò)程中，從定標(biāo)——評(píng)批——交流——點(diǎn)評(píng)——修改——總結(jié)，體現(xiàn)了全程式的訓(xùn)練。整個(gè)評(píng)批流程，它始終把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，充分地體現(xiàn)了在教師的主導(dǎo)下“以生為本”的學(xué)生主體作用。（此環(huán)節(jié)一般在課后）。②要注意圍繞目標(biāo)及評(píng)批要求。③要引導(dǎo)學(xué)生正確地處理好評(píng)批中的不足（含自己習(xí)作的不足及評(píng)批者不恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)），養(yǎng)成他們?nèi)绾胃玫嘏c他人交流、合作的良好習(xí)慣。這樣，有利于發(fā)揮評(píng)批的作用，特別是對(duì)眉批、總批的功能發(fā)揮，能落到實(shí)處；有利于學(xué)生在吸收評(píng)批信息后進(jìn)行第二次習(xí)作，養(yǎng)成自主修改的習(xí)慣，并逐步認(rèn)識(shí)好習(xí)作是改出來(lái)的這一寫作規(guī)律。③要緊緊地圍繞習(xí)作的要求，特別是“特殊要求”或單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，要有意識(shí)地將重點(diǎn)、難點(diǎn)滲透在點(diǎn)評(píng)之中。這樣，有助于幫助學(xué)生理順知識(shí)體系，尤其是評(píng)批知識(shí)體系，建立各自評(píng)批方法序列；有利于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)層面，加強(qiáng)思維的深廣度、準(zhǔn)確度；有利于肯定評(píng)批成績(jī)，糾正評(píng)批錯(cuò)誤，指出不足，保證評(píng)批的科學(xué)性、準(zhǔn)確性。②要重視小組長(zhǎng)的訓(xùn)練和培養(yǎng)工作。在個(gè)人宣讀過(guò)程中，其他小組成員有不同觀點(diǎn)的，及時(shí)補(bǔ)充自己的意見。更是有利于培養(yǎng)學(xué)生間的溝通，培養(yǎng)他們聽取別人意見，以及通過(guò)比較、歸納、分析、綜合別人的評(píng)批來(lái)啟發(fā)自己的評(píng)批的過(guò)程。⑥要注意寫上評(píng)批者姓名。②要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范習(xí)作批改。組內(nèi)四本作文本，每人隨意抽取一本，作為評(píng)批對(duì)象。④全班推磨評(píng)批式。②組內(nèi)推磨評(píng)批式。同時(shí)，這一環(huán)也是對(duì)學(xué)生自我閱讀方面的點(diǎn)評(píng)、修改、鑒賞能力的檢驗(yàn)和培養(yǎng)。這樣，有利于學(xué)生明確評(píng)批尺度與標(biāo)準(zhǔn)是什么，知道用什么來(lái)衡量習(xí)作；這樣有利于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，懂得審題對(duì)于每一次習(xí)作的重要性，懂得昨天按什么要求寫，今天就按什么尺度評(píng)和批。一、自主評(píng)改策略具體操作展示目標(biāo)。習(xí)作批語(yǔ)無(wú)作用，對(duì)眉批、總批的學(xué)習(xí)不實(shí)，對(duì)自己習(xí)作只重視分?jǐn)?shù)、等第，而自己習(xí)作中，真正好在哪，差在哪一概不知，更不去進(jìn)行修改，于是，教師辛苦的勞動(dòng)等于付諸東流。（2）習(xí)作批改，作后評(píng)講落得不實(shí)。我愿意與教育同行們一起，不斷尋找，不斷實(shí)踐，不斷改進(jìn)，向理想的作文教學(xué)逼近，向?qū)W生的幸福學(xué)習(xí)目標(biāo)前進(jìn)。20121123這樣的自省與自我評(píng)價(jià)，讓我這個(gè)做老師的特別感動(dòng)，有了網(wǎng)絡(luò)這個(gè)平臺(tái)，更多孩子有了展示的舞臺(tái)，也獲得了更多的自信與更自覺的成長(zhǎng)。在欣的博客中，有這樣的心情隨筆：今天我編了一篇童話，內(nèi)容很豐富，我很滿意。家長(zhǎng)著急，老師也擔(dān)心，可是，孩子卻一點(diǎn)也不覺得自己有什么不好。利用網(wǎng)絡(luò)建立學(xué)生展示自我寫作成果的平臺(tái)，拓寬作文評(píng)改的寬度，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)省和自評(píng)每個(gè)人都有自我實(shí)現(xiàn)的心理需要，要激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的濃厚興趣，首先要讓學(xué)生感受到自己在寫作中的成就感?？墒?，作為老師的我，面對(duì)過(guò)更多成人世界的真相，也更加希望我的學(xué)生能夠既勇敢求真又幸?？鞓?。這樣的交流不僅僅是在評(píng)價(jià)文字，更是在熨燙心靈，師生之間、生生之間，共同成長(zhǎng)。她的死黨Aaron也在其后留言：我們都是生活中的大多數(shù)，沒有辦法去改變世界，那就只有跟著可以改變世界的人走。甭管起跑線在哪里，關(guān)鍵是要享受這個(gè)奮斗的過(guò)程。其實(shí)，是我自己蠻想考重點(diǎn)班的，本來(lái)媽媽已經(jīng)放棄了，她不想讓我上，說(shuō)是太累，但是自己很想上，很想努力，很想奮斗，就準(zhǔn)備啊。本人某一死黨說(shuō)：“唯美不就等于浪漫么……”其實(shí)也是很奇怪哈，就是很喜歡唯美，不喜歡大浪漫。我常常逛學(xué)生的博客，并與學(xué)生時(shí)常交流。后來(lái)，他的作品成了我們班最有風(fēng)格最富特點(diǎn)的代表。利用網(wǎng)絡(luò)拉近師生、生生之間的距離，將“一文一評(píng)改”變成“隨手寫隨筆評(píng)隨時(shí)改”，延長(zhǎng)了評(píng)改時(shí)間，也提升了教師評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的影響力傳統(tǒng)的作文評(píng)改多是紙筆交流、單方面交流，學(xué)生寫完作文就覺得自己完成了任務(wù)，老師寫完評(píng)語(yǔ)就覺得自己也完成了任務(wù)，可是，學(xué)生對(duì)老師的評(píng)語(yǔ)，絕大部分都是看一看就結(jié)束了，甚至有一部分學(xué)生連看都不看，評(píng)價(jià)的作用微乎其微。Anny點(diǎn)評(píng)：第四篇環(huán)境描寫非常出色，寫出了媽媽的狠心，更加突出了后文中的溫暖所在，難能可貴。學(xué)生留言中，我也以老師的角度給出了自己的評(píng)價(jià)——Anny點(diǎn)評(píng)：第一篇借一片葉子抒發(fā)對(duì)人生的理解和感悟，從一片落葉上看到了人生的方向，感覺到對(duì)自身和未來(lái)的信念，這是一種有深刻含義的溫暖。對(duì)于我來(lái)說(shuō)，愿我可以勇敢地活在大人的世界里?！八鼜臉湎侣湎聛?lái)的那一刻，也正和人們一樣，完成了自己的使命就無(wú)聲無(wú)息的落下，這不公平！但生活就是這樣的。想到這里我又對(duì)明天和下一個(gè)明天或是生命終結(jié)的那一天充滿了希望。施文宇：我感覺第三篇寫的好，我覺得寫的最好的一句是“這條溫暖的“愛之鏈”至今依然燃著，這不但使我們的家庭更為和諧，而且使我們這個(gè)最為普通的三口之家增添了更多的溫暖。”（點(diǎn)題）“是啊，我們都是單翅膀的天使，只有擁抱起來(lái)才能飛翔……”（語(yǔ)句美）肖怡雯：第六篇好啊，“我們都是單翅膀的天使，只有擁抱起來(lái)才能飛翔……”是啊，這就是朋友之間的純潔的友情。利用網(wǎng)絡(luò)展示學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，給所有學(xué)生提供了大量的同伴作文，也提供了無(wú)限制的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生可以隨時(shí)閱讀隨時(shí)評(píng)價(jià)，作者也可以隨時(shí)看到別人的評(píng)價(jià)，更大程度上促進(jìn)了學(xué)生互評(píng)的有效性。楊老師，你的第一批確實(shí)不錯(cuò)，但我們也沒有這么差，或許是因?yàn)槟鞘悄鷰У牡谝粚脤W(xué)生，所以才印象那么深吧。哇！寫的好棒呀！贊（韓）我常常把學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作展示在博客中，并經(jīng)常推薦學(xué)生去看去學(xué)習(xí)，真的收到了不錯(cuò)的效果。我們每一個(gè)人都有一個(gè)理想，或許是工程師，或許是律師，或許是設(shè)計(jì)師，也可能是做一名宇航員……而我的理想則是當(dāng)一名物理學(xué)家。我的學(xué)生長(zhǎng)大了，再回到三校當(dāng)老師……但愿這樣的師生愛永遠(yuǎn)傳承下去。我的理想僅僅是做一個(gè)可以用水墨古典風(fēng)來(lái)描繪純粹唯美夢(mèng)的漫畫家。然而，網(wǎng)絡(luò)上的資源常常是魚龍混雜，教師就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)資源進(jìn)行分類和處理，以更好地服務(wù)于學(xué)生的寫作。在這樣的信息環(huán)境中，我們的習(xí)作評(píng)改完全可以也應(yīng)該開發(fā)出相適應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，更好地為學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)服務(wù)。我們現(xiàn)在的學(xué)生是從小生活在信息化社會(huì)的孩子，幾乎每個(gè)孩子都對(duì)網(wǎng)絡(luò)有著自己的了解，其中有相當(dāng)一部分甚至是網(wǎng)絡(luò)上的小高手。第四篇：教師對(duì)小學(xué)生習(xí)作評(píng)改研究心得教師對(duì)小學(xué)生習(xí)作評(píng)改研究心得西航三校 楊娜2014年1月小學(xué)生作文評(píng)改研究已經(jīng)進(jìn)行了一段時(shí)間，在前期的實(shí)踐和研究中，我主要負(fù)責(zé)借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)輔助習(xí)作評(píng)改的研究，現(xiàn)將研究所得進(jìn)行總結(jié)。要注重習(xí)作評(píng)價(jià)方式的改革，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，通過(guò)適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)誘發(fā)學(xué)生的習(xí)作動(dòng)力，激起學(xué)生奮發(fā)向上的習(xí)作熱情。其次，教師可以在快速瀏覽全班學(xué)生習(xí)作的過(guò)程中，隨機(jī)簡(jiǎn)單批閱部分作文，再挑選出部分有代表性的習(xí)作在全班講評(píng)。(3)教師評(píng)改方式要靈活多變首先，教師可以采用面批面改。這種平等地位的評(píng)改，學(xué)生沒有心理壓力，可謂“知無(wú)不言，言無(wú)不盡”，他們既是作者又是讀者，評(píng)改中角色不斷轉(zhuǎn)換，相互啟發(fā)，互相合作，集思廣益，有利于學(xué)生合作探究能力的發(fā)展?？梢宰寣W(xué)生通過(guò)誦讀法、推敲法等方法對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行修改，并做出評(píng)價(jià)，寫上評(píng)語(yǔ)!《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中要求“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫作能力。做到語(yǔ)句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔”。修改的形式多樣，可自改、互改，也可分組改、集體改、家長(zhǎng)改、老師改。讓學(xué)生天天堅(jiān)持寫日記，并每天在班上交流，及時(shí)點(diǎn)評(píng)，多鼓勵(lì)，激發(fā)習(xí)作興趣。冬天雪中即景。所以，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開展一些豐富而又充滿童真、童趣的活動(dòng)，把學(xué)生帶到大自然中去。久而久之，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。必要時(shí)，老師跟學(xué)生一起賽跑，看誰(shuí)讀得多、記得多。即看看作者為什么這樣寫?又是怎樣寫具體的?如果文章能引起學(xué)生共鳴的，就不失時(shí)機(jī)地練一練，可仿寫、續(xù)寫、補(bǔ)寫等。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》一再?gòu)?qiáng)調(diào)：習(xí)作要把重點(diǎn)放在培養(yǎng)寫作興趣和自信心、養(yǎng)成良好的習(xí)慣上。評(píng)改習(xí)作的方式多樣，但多流于形式雖然習(xí)作評(píng)改方式多樣，有教師自行評(píng)改、面批面改、學(xué)生分組評(píng)、集體評(píng)、互評(píng)、自評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)等方式。教師教給了學(xué)生習(xí)作評(píng)改的方法，可是學(xué)生在評(píng)改習(xí)作時(shí)，只是注重錯(cuò)別字、詞、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的修改，忽略了習(xí)作構(gòu)思、選材、詳略、語(yǔ)句通順與否等的修改，更有甚者根本不會(huì)修改作文。我們要讓學(xué)生養(yǎng)成修改的習(xí)慣。據(jù)課后訪問(wèn)調(diào)查，90%以上的學(xué)生寫完作文后從來(lái)沒有修改的習(xí)慣。究其根底，關(guān)鍵是不具備獨(dú)立選材的能力，眼皮底下的材料視而不見，不會(huì)發(fā)現(xiàn)、捕捉有價(jià)值的寫作材料，更不要說(shuō)對(duì)事物的敏感和認(rèn)識(shí)的分析了。學(xué)生優(yōu)秀的作文可以寫五、六百字，書寫干凈整齊，選材新穎，語(yǔ)句通順，有真情實(shí)感。四、調(diào)查結(jié)果與分析學(xué)生的作文水平差距很大這種差距表現(xiàn)在學(xué)生與學(xué)生之間，年級(jí)與年級(jí)之間。我對(duì)振興聚寶小學(xué)中年級(jí)段的習(xí)作評(píng)改進(jìn)行了調(diào)查。于是，教師的評(píng)改意見無(wú)人顧及，學(xué)生在這次習(xí)作中所暴露出的問(wèn)題在以后的習(xí)作中仍會(huì)再現(xiàn)。何以如此?只要審視一下習(xí)作教學(xué)過(guò)程便可明白。五、總結(jié)習(xí)作評(píng)改是一門藝術(shù)，有效的藝術(shù)需要?jiǎng)?chuàng)新。像好朋友互評(píng)改，家長(zhǎng)參與評(píng)改等。做到短時(shí)高效，事半功倍。然后我再隨機(jī)抽4個(gè)學(xué)習(xí)小組的同學(xué)的作業(yè)進(jìn)行檢查。學(xué)習(xí)互改習(xí)作前，要構(gòu)建相應(yīng)的學(xué)生批改習(xí)作小組。學(xué)生互改是在自改的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。第二階段再評(píng)改兩、三篇，掌握得比較熟練了，然后一條一條地增加新的要求，改正用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、錯(cuò)別字和有語(yǔ)病的句子看文章的中心是否鮮明、集中；所選材料是否真實(shí)、典型；段落是否清晰，過(guò)渡是否自然；每次寫完習(xí)作后，讓學(xué)生依照這些要求閱讀自己的習(xí)作逐一檢查評(píng)改。學(xué)生學(xué)習(xí)自改。學(xué)習(xí)從字、詞，句、標(biāo)點(diǎn)方面進(jìn)行推敲一段話的內(nèi)容，以及錯(cuò)別字的辨析要求。第一階段，教學(xué)評(píng)改課上，結(jié)合本次習(xí)作的重點(diǎn)要求，教給學(xué)生方法。許多教師都認(rèn)為，“精批細(xì)改”才算是負(fù)責(zé)任的教學(xué)行為。一篇習(xí)