水調(diào)歌頭教學(xué)設(shè)計(jì)5則范文-資料下載頁(yè)
2025-11-01 01:11本頁(yè)面
【正文】 呢？ 生：指人的“歡”“合”和月的“晴”“圓”按照常規(guī)的思維，面對(duì)“難以周全”之事，情感勢(shì)必低落然而詩(shī)人的情感又怎樣呢？你從哪里發(fā)現(xiàn)的？生：積極樂(lè)觀從最后的兩句“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”可以看出只希望人長(zhǎng)長(zhǎng)久久，雖然相隔千里，也能共享這美好的月光。表達(dá)了作者美好的心愿，體現(xiàn)了他樂(lè)觀積極的心態(tài)。此時(shí)詩(shī)人的情感是積極高亢，樂(lè)觀向上的情感的基調(diào)此時(shí)已有先前的低落轉(zhuǎn)為高揚(yáng)而這也恰恰體現(xiàn)了蘇軾“豪放”的風(fēng)格。下面咱們大家一起來(lái)總結(jié)一下，這首詞上下闕各寫了什么內(nèi)容，先看上闕，主要寫什么？ 上闕：望月（寫景）下闕呢？懷人（抒情）所以這是什么手法？寫景抒情，情境交融第五篇：《水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計(jì)《水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計(jì)秦安縣魏店中學(xué)劉建紅【教材分析】《水調(diào)歌頭》選自初中語(yǔ)文新課標(biāo)八年級(jí)下冊(cè)第五單元25課《詩(shī)詞曲五首》。本課詩(shī)詞曲五首形式不同，風(fēng)格各異。都是千古傳誦膾炙人口的名篇。古代詩(shī)詞是我國(guó)最寶貴的文化遺產(chǎn)之一，在中學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)詞學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)和繼承祖國(guó)優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。并能在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中受到愛國(guó)主義教育，培養(yǎng)積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的真摯感情。更能引起他們的共鳴，從而能受到思想教育。蘇軾，北宋中期文學(xué)家、書畫家，唐宋八大家之一，在宋代文學(xué)史上享有較高的聲譽(yù)。英宗即位任大理寺丞，神宗即位任太常博士，開封府推官。因與王安石政見不和，請(qǐng)求外任。元封二年，御使臺(tái)有人摘引其非議新法的詩(shī)句，因此入獄，即所謂“烏臺(tái)詩(shī)案”。出獄后貶為黃州團(tuán)練使，寫此詩(shī)時(shí)年41歲。除政治不得意外，與弟弟分別達(dá)七年之久，無(wú)緣相見，時(shí)值中秋，月圓人不圓加上政治不得意，心情抑郁寫下此詞。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)能力目標(biāo)：能夠在反復(fù)朗讀中把握作者所表達(dá)的思想感情；能夠在品讀重要詞句中理解詞的意境；能夠在學(xué)習(xí)本詞的過(guò)程中獲得樂(lè)觀、豁達(dá)的人生態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：其中正確流利有感情地朗讀教學(xué)難點(diǎn)：賞析體會(huì)含義深刻的句子 教法在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師通過(guò)演示課件創(chuàng)設(shè)情境、媒體輔助提供素材、談話引導(dǎo)點(diǎn)拔，小組討論等多種形式，使學(xué)生從內(nèi)心需求出發(fā)忘我地參與到教學(xué)進(jìn)程中來(lái)，在師生交互過(guò)程中，讓學(xué)生獨(dú)立獲取分析、解決問(wèn)題的方法。教學(xué)過(guò)程：：(引詞)在大自然的景物里，月亮是極富浪漫色彩的，它易激發(fā)人的藝術(shù)聯(lián)想，一勾新月會(huì)讓人想到初生的萌芽事物，一輪滿月，會(huì)讓人聯(lián)想到美好的生活，在月亮身上，文人們寄托了很多憧憬、很多情感，同學(xué)們能調(diào)動(dòng)積累，說(shuō)一說(shuō)我們學(xué)過(guò)的有關(guān)明月的詩(shī)句嗎?(學(xué)生回答)那么蘇軾仰望明月，他會(huì)聯(lián)想到什么呢? （多媒體出示）（多媒體出示）(1.)學(xué)生自由朗讀讀，初步感知詩(shī)意，抽學(xué)生讀一遍。提示重點(diǎn)字讀音(多媒體出字)(2.)教師配樂(lè)范讀，讓學(xué)生感受詞的魅力。(3.)抽生讀，配樂(lè)。要求：字正腔圓，正確斷句，充分體會(huì)作品的節(jié)奏、韻律，感受其聲韻美。(4.)全班齊讀。要求：抑揚(yáng)頓挫，略帶感情五、品詞(一)學(xué)生借助注釋，理解詩(shī)意，不懂的句子小組內(nèi)部討論，不能解決的全班共同解決，最后教師點(diǎn)撥。（二）先獨(dú)立思考下面問(wèn)題，然后與小組同學(xué)討論交流后發(fā)表自己的看法。（1）、詞前小序有什么作用？明確：述作詞緣由（懷念子由）。（2）“不知天上宮闕，今夕是何年”？只是贊美月夜嗎？明確：不是，對(duì)朝廷的向往。（3）、作者大醉后有了想離開令他傷心的塵世，飛向美麗的月宮的奇異想法，他的思想感情又發(fā)生了怎樣的變化？從哪些詩(shī)句可以看出他的心情非常矛盾？ 明確：矛盾 “又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”（4）、“高處不勝寒”僅僅是指禁不住高處的寒冷嗎？聯(lián)系寫作背景，還有無(wú)其他含義？明確： 不愿回朝廷做官，討厭那里的黨派相爭(zhēng)，勾心斗角；沒有志同道合的朋友的孤單冷清；禁不住人世間的人情冷暖、世態(tài)炎涼等（5）“不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？”表現(xiàn)出作者的什么情懷？“此事古難全”反映出作者怎樣的胸懷？明確：“不應(yīng)有恨，何事常向別時(shí)圓”以反詰的語(yǔ)氣、埋怨的口吻向月亮發(fā)問(wèn)，“不應(yīng)有恨”而作者恨在其中，恨親人難聚、恨命運(yùn)多坎坷，然而蘇軾畢竟是蘇軾，以其高度的智慧吟唱出“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”的詩(shī)句，曠達(dá)、樂(lè)觀的對(duì)待不幸，發(fā)出了“千里共嬋娟”的美好祝福。（6）怎樣理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟” ？明確：詞人突破了時(shí)間和空間的界限，對(duì)親人的思念轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)天下所有離人的美好祝愿，充分顯示了其精神境界的博大。：名句互通，踏雪尋蹤、聯(lián)系課堂內(nèi)外。(課件展示）青天有月來(lái)幾時(shí)，我今停杯一問(wèn)之 李白《把酒問(wèn)月》我歌月徘徊，我舞影零亂 李白 《月下獨(dú)酌》海上升明月，天涯共此時(shí) 張九齡《望月懷遠(yuǎn)》 。八．談收獲。：這首詞雖飽含人生哲學(xué)，但它是通過(guò)一個(gè)完美的文學(xué)意境來(lái)表現(xiàn)的。我們感覺到那中秋之夜美好的月色，體會(huì)作者豐富的情感，而不是枯燥的說(shuō)教。詞中雖有出世與入世的矛盾，情與理的矛盾，但最后還是以理遣情，不脫離現(xiàn)實(shí)，無(wú)悲觀消極情緒，卻是豁達(dá)樂(lè)觀的祝福。怪不得人們說(shuō)：“中秋詞自蘇東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢”。我送大家一句人生寄語(yǔ)： 積極的人在每一次憂 患中都看到一個(gè)機(jī)會(huì)，而消極的人則在每個(gè)機(jī)會(huì)中首先看到的是某種憂患。最后讓我們大家在一首歌中結(jié)束今天的課。板書設(shè)計(jì)：水調(diào)歌頭蘇軾上闕：望月（寫 景）情景下闕：懷人（抒 情）交融苦悶——矛盾——豁達(dá)——祝愿
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