【正文】 ?”另一個學生作了補充。又一學生把前兩者來了個“連加”?！耙馑既?，把面粉、糖、奶、水等原料和起來了。還不是壓縮餅干，誰會加工壓縮?”一學生作了概括?！昂芎茫灨沙闪?，能不能再精練一些?”就這樣步步引導，最后精練到一句話。如此展示過程化的操作，把領悟文意與提煉概括能力的訓練相融、互動，效果明顯。在討論下闋時，教者便由導演退為觀眾了，學習過程大大縮短?！　〗陶呖此啤半S意”、灑脫的縱導，其形散神不散的“神”，主要是以多種形式的“讀”為主線的。聽讀、評讀、自由初讀、邊讀邊查、探討研讀、自練朗讀、教師范讀、學生范讀，最后的本課“小結”，也以師生齊誦全詞而代之。整個教學過程的起承轉合、思研議結，縱究橫拓，都始終扣在“誦讀——理解”這根“主軸”上。緣起于讀、發(fā)散于讀，領悟于讀，歸結于讀(情感體驗與體現)。為語文尤其是古詩詞教學中如何讓“讀”走出“峽谷”，多層次、多種形式的靈活運用，提供了很值得借鑒的范例?！　M拓：生發(fā)于隨文　　開放性的語文教學要求教者憑借教材載體，給學生以更多的知識信息和思維、表達、創(chuàng)新等能力訓練的機會。凌老師的課在“縱導”中的隨意、隨機的橫向拓展，也足見其機敏靈活、收放自如的教學技藝。具體表現如下：　　在以歌曲導入后，以寫作對象“月亮”引發(fā)學生回憶、舉例、背誦古今詠月的詩詞?！　≡陉P于作者和讀“序”的討論中，讓學生競說所知，拓展有關文學常識。教者巧妙地“調控”在作者的生平際遇、當時處境、詞作風格及該詞的創(chuàng)作背景上，為透視、領悟全詞“蘊意”作鋪墊?！　⊙杏懮祥爩懢爸袑崒懥藥追N景物，發(fā)展到關于“我”這個“人”是不是景中一“物”的討論?！　∮懻摰铰?lián)想和想象的寫作方法時，教者橫拓到學生學過的郭沫若的自由體詩《天上的街市》。　　在學生領悟了聯(lián)想與想象及其聯(lián)系與區(qū)別之后，教者即在屏幕上出示了幾幅形色各異的云彩圖，讓學生運用聯(lián)想和想象看圖說話，進行發(fā)散思維、口語表達等創(chuàng)造性實踐能力的訓練?！　〈送?，作者的神態(tài)、動作、姿勢、語氣、聲調……協(xié)調而多變，張弛起伏的幅度、張力，無不充溢著豐富的激情，給學生帶來強烈的感召力和感染力。教者以激情傳遞著作者之情，感染、喚起學生的激情。情趣激發(fā)隨機、隨情，又為整堂課平添了許多活力，為聽課者所稱道。《水調歌頭明月幾時有》教學設計5　　教學重點：　　一：背誦這首詞?！　《郝?lián)想力和想象力的訓練?！　〗虒W難點：　　作者對人生的感悟及其曠達胸襟在詞中的體現?！　〗虒W過程：　　一：導入新課　　古往今來，不少文人騷客以中秋月亮為題材來吟詩賦詞，如張若虛的《春江花月夜》、李白的《床前明月光》等。同樣的，蘇東坡也以中秋月亮為題材，寫下了這首千古絕調。我們來看看后人對這首詞的評價：清朝詞評家胡仔在《菬溪漁隱業(yè)話集》里曾道：中秋詞自東坡《水調歌頭》一出，余詞盡廢?！　。ㄔ趯W習這首詞之前，我們先來個測評。）　　二：前提測評　?、僬堃晃煌瑢W回答。　?、诜蹲x（點擊開關）。　?、蹖W生齊讀?！　。ㄏ旅?，同學們看屏幕上的提示和結合課本的注解，進一步認識蘇東坡，并且了解一下這首詞的寫作背景。）　　三：作者介紹和寫作背景　　主要是讓學生看，教師點拔一下重點即可。　?。ê?，讓我們進入朗讀訓練部分，通過聽、看朗讀，全心身地感受這首詞的優(yōu)美之處。）　　四：朗讀訓練　　①播放一遍?！　、趯W生齊讀?！　。ㄗ屛覀冞M入到下一個環(huán)節(jié)思考討論。）　　五：思考討論　　在這首詞里面，作者大膽地運用了聯(lián)想和想象的手法，在討論之前，先了解何為聯(lián)想和想象?！　、僦v解聯(lián)想的定義?！　、诜庞趁餍呛徒譄魣D?！　∥覀冊诔跻粫r學習過《天上的街市》這首詩歌，詩人郭沫若從街燈聯(lián)想到明星，他們兩者有何相似點？答案：明亮　　③講解想象的定義?！　、芊庞程旌蝇F水牛和牛郎織女圖?！　奶旌蝇F水牛圖創(chuàng)造出牛郎織女圖。　?。ê?，老師已經把要重點掌握的內容化成了五道思考題，同學們互相討論，等會兒老師將會請同學們回答。）　　(一)根據注解，疏通文句?！　。ù蠹铱雌聊?，并對照課本的注解，弄清這首詞的字面意思。）　　(二)詞的上下兩闋主要寫什么?兩者的聯(lián)系何在?　　(提示:中國古代的詩詞,大都先寫景,后抒情,我們來看看這首詞是否也具有此特點。)　　①上闋主要寫什么？（寫了什么景？）上闋望月（寫景）　?、谙麻犇?？（抒發(fā)了什么感情？）下闋懷人（抒情）　?、凵?、下兩者的聯(lián)系何在？（借景抒情、情景交融）　　(三)作者對人生的感悟體現在哪些詞句上？　　人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。　　(四)詞中哪些是實景，哪些是虛景？　　實景：明月、酒、青天、我、風、清影、朱閣、綺戶　　虛景：宮闕（瓊樓玉宇）　　(五)哪些地方用到了聯(lián)想和想象？　　聯(lián)想：明月（月圓）團圓(人圓)　　想象:明月宮闕瓊樓玉宇　　(聯(lián)想和想象是我們這節(jié)課的重點之一,下面,讓我們通過訓練來加深對它們的理解。)　　六：能力訓練　　看了圖一，你聯(lián)想到什么？（學生自由回答）　　（請看圖二，說說自己的聯(lián)想。）　　看圖三，發(fā)揮你的想象力。（學生自由回答）　　（請看圖四，展開想象。）　　想象力是人類創(chuàng)造發(fā)明的源泉，近幾年來，高考作文都呈現出這樣一個趨向：要求學生發(fā)揮想象力，寫自己之所想。如：1999年的《假如記憶可以移植》和今年的《答案是豐富多彩的》，無不要求學生大膽地展開想象。同學們在今后的學習中，同樣地要加強這方面的訓練?！　。?lián)想力和想象力是我們這節(jié)課的重點之一，另一個重點便是背誦這首詞，讓我們通過音樂欣賞來加強記憶。）　　七：音樂欣賞　?、俨シ乓淮??！　、诘诙尾シ牛寣W生輕聲跟唱。（提醒：歌詞的何事長向別時圓有別于課本的何事偏向別時圓是因為采用了不同版本的緣故。）　　（讓我們進入到下一環(huán)節(jié)，通過導學達標來鞏固這節(jié)課所學的內容。）　　八：導學達標　?。ㄒ唬┰~前小序，有何作用？　　詞前小序，述作詞緣由（懷念子由）。　?。ǘ┰谵D朱閣，低綺戶，照無眠中，月轉低表示（夜深）。無眠表示（離情正濃）?！　。ㄈ炎佑审w現在詞中哪句？　　但愿人長久，千里共嬋娟?！　。ㄋ模┞?lián)想：菏葉上的水珠象（滾動的玻璃珠等）?！　。ㄎ澹┫胂螅嚎吹酱藞D，我想到……　?。ㄗ寣W生自由發(fā)揮或讓他們課后思考。）　　九：歸納小結　　上闋望月（寫景）　　借景抒情情景交融　　下闋懷人（抒情）　　聯(lián)想:明月（月圓）團圓(人圓)　　想象:明月宮闕瓊樓玉宇　　主題:這首詞表達了詩人的曠達胸襟和對親人的懷念?！　∈鹤鳂I(yè)布置　?。ㄒ唬┍痴b這首詞?！　。ǘ┬∽魑模焊鶕挛牡拈_頭，發(fā)揮聯(lián)想和想象，續(xù)寫文章?！　≈星锏囊雇?，涼風習習，我坐在陽臺上，望著明亮的月亮，心緒萬千……【《水調歌頭明月幾時有》教學設計】