【正文】 ?”另一個(gè)學(xué)生作了補(bǔ)充。又一學(xué)生把前兩者來了個(gè)“連加”?！耙馑既?，把面粉、糖、奶、水等原料和起來了。還不是壓縮餅干，誰會(huì)加工壓縮?”一學(xué)生作了概括。“很好，餅干成了，能不能再精練一些?”就這樣步步引導(dǎo)，最后精練到一句話。如此展示過程化的操作，把領(lǐng)悟文意與提煉概括能力的訓(xùn)練相融、互動(dòng)，效果明顯。在討論下闋時(shí)，教者便由導(dǎo)演退為觀眾了，學(xué)習(xí)過程大大縮短。　　教者看似“隨意”、灑脫的縱導(dǎo)，其形散神不散的“神”，主要是以多種形式的“讀”為主線的。聽讀、評(píng)讀、自由初讀、邊讀邊查、探討研讀、自練朗讀、教師范讀、學(xué)生范讀，最后的本課“小結(jié)”，也以師生齊誦全詞而代之。整個(gè)教學(xué)過程的起承轉(zhuǎn)合、思研議結(jié)，縱究橫拓，都始終扣在“誦讀——理解”這根“主軸”上。緣起于讀、發(fā)散于讀，領(lǐng)悟于讀，歸結(jié)于讀(情感體驗(yàn)與體現(xiàn))。為語文尤其是古詩詞教學(xué)中如何讓“讀”走出“峽谷”，多層次、多種形式的靈活運(yùn)用，提供了很值得借鑒的范例?！　M拓：生發(fā)于隨文　　開放性的語文教學(xué)要求教者憑借教材載體，給學(xué)生以更多的知識(shí)信息和思維、表達(dá)、創(chuàng)新等能力訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。凌老師的課在“縱導(dǎo)”中的隨意、隨機(jī)的橫向拓展，也足見其機(jī)敏靈活、收放自如的教學(xué)技藝。具體表現(xiàn)如下：　　在以歌曲導(dǎo)入后，以寫作對(duì)象“月亮”引發(fā)學(xué)生回憶、舉例、背誦古今詠月的詩詞?！　≡陉P(guān)于作者和讀“序”的討論中，讓學(xué)生競(jìng)說所知，拓展有關(guān)文學(xué)常識(shí)。教者巧妙地“調(diào)控”在作者的生平際遇、當(dāng)時(shí)處境、詞作風(fēng)格及該詞的創(chuàng)作背景上，為透視、領(lǐng)悟全詞“蘊(yùn)意”作鋪墊?！　⊙杏懮祥爩懢爸袑?shí)寫了幾種景物，發(fā)展到關(guān)于“我”這個(gè)“人”是不是景中一“物”的討論。　　討論到聯(lián)想和想象的寫作方法時(shí)，教者橫拓到學(xué)生學(xué)過的郭沫若的自由體詩《天上的街市》?！　≡趯W(xué)生領(lǐng)悟了聯(lián)想與想象及其聯(lián)系與區(qū)別之后，教者即在屏幕上出示了幾幅形色各異的云彩圖，讓學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象看圖說話，進(jìn)行發(fā)散思維、口語表達(dá)等創(chuàng)造性實(shí)踐能力的訓(xùn)練?！　〈送猓髡叩纳駪B(tài)、動(dòng)作、姿勢(shì)、語氣、聲調(diào)……協(xié)調(diào)而多變，張弛起伏的幅度、張力，無不充溢著豐富的激情，給學(xué)生帶來強(qiáng)烈的感召力和感染力。教者以激情傳遞著作者之情，感染、喚起學(xué)生的激情。情趣激發(fā)隨機(jī)、隨情，又為整堂課平添了許多活力，為聽課者所稱道?！端{(diào)歌頭明月幾時(shí)有》教學(xué)設(shè)計(jì)5　　教學(xué)重點(diǎn)：　　一：背誦這首詞?！　《郝?lián)想力和想象力的訓(xùn)練?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：　　作者對(duì)人生的感悟及其曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn)。　　教學(xué)過程：　　一：導(dǎo)入新課　　古往今來，不少文人騷客以中秋月亮為題材來吟詩賦詞，如張若虛的《春江花月夜》、李白的《床前明月光》等。同樣的，蘇東坡也以中秋月亮為題材，寫下了這首千古絕調(diào)。我們來看看后人對(duì)這首詞的評(píng)價(jià)：清朝詞評(píng)家胡仔在《菬溪漁隱業(yè)話集》里曾道：中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢。　?。ㄔ趯W(xué)習(xí)這首詞之前，我們先來個(gè)測(cè)評(píng)。）　　二：前提測(cè)評(píng)　?、僬?qǐng)一位同學(xué)回答?！　、诜蹲x（點(diǎn)擊開關(guān)）?！　、蹖W(xué)生齊讀。　?。ㄏ旅?，同學(xué)們看屏幕上的提示和結(jié)合課本的注解，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)蘇東坡，并且了解一下這首詞的寫作背景。）　　三：作者介紹和寫作背景　　主要是讓學(xué)生看，教師點(diǎn)拔一下重點(diǎn)即可?！　。ê茫屛覀冞M(jìn)入朗讀訓(xùn)練部分，通過聽、看朗讀，全心身地感受這首詞的優(yōu)美之處。）　　四：朗讀訓(xùn)練　　①播放一遍?！　、趯W(xué)生齊讀?！　。ㄗ屛覀冞M(jìn)入到下一個(gè)環(huán)節(jié)思考討論。）　　五：思考討論　　在這首詞里面，作者大膽地運(yùn)用了聯(lián)想和想象的手法，在討論之前，先了解何為聯(lián)想和想象。　?、僦v解聯(lián)想的定義。　?、诜庞趁餍呛徒譄魣D?！　∥覀?cè)诔跻粫r(shí)學(xué)習(xí)過《天上的街市》這首詩歌，詩人郭沫若從街燈聯(lián)想到明星，他們兩者有何相似點(diǎn)？答案：明亮　?、壑v解想象的定義。　?、芊庞程旌蝇F(xiàn)水牛和牛郎織女圖。　　從天河現(xiàn)水牛圖創(chuàng)造出牛郎織女圖?！　。ê?，老師已經(jīng)把要重點(diǎn)掌握的內(nèi)容化成了五道思考題，同學(xué)們互相討論，等會(huì)兒老師將會(huì)請(qǐng)同學(xué)們回答。）　　(一)根據(jù)注解，疏通文句?！　。ù蠹铱雌聊唬?duì)照課本的注解，弄清這首詞的字面意思。）　　(二)詞的上下兩闋主要寫什么?兩者的聯(lián)系何在?　　(提示:中國古代的詩詞,大都先寫景,后抒情,我們來看看這首詞是否也具有此特點(diǎn)。)　?、偕祥犞饕獙懯裁矗浚▽懥耸裁淳?？）上闋望月（寫景）　　②下闋呢？（抒發(fā)了什么感情？）下闋?wèi)讶耍ㄊ闱椋　、凵?、下兩者的?lián)系何在？（借景抒情、情景交融）　　(三)作者對(duì)人生的感悟體現(xiàn)在哪些詞句上？　　人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！　?四)詞中哪些是實(shí)景，哪些是虛景？　　實(shí)景：明月、酒、青天、我、風(fēng)、清影、朱閣、綺戶　　虛景：宮闕（瓊樓玉宇）　　(五)哪些地方用到了聯(lián)想和想象？　　聯(lián)想：明月（月圓）團(tuán)圓(人圓)　　想象:明月宮闕瓊樓玉宇　　(聯(lián)想和想象是我們這節(jié)課的重點(diǎn)之一,下面,讓我們通過訓(xùn)練來加深對(duì)它們的理解。)　　六：能力訓(xùn)練　　看了圖一，你聯(lián)想到什么？（學(xué)生自由回答）　　（請(qǐng)看圖二，說說自己的聯(lián)想。）　　看圖三，發(fā)揮你的想象力。（學(xué)生自由回答）　?。ㄕ?qǐng)看圖四，展開想象。）　　想象力是人類創(chuàng)造發(fā)明的源泉，近幾年來，高考作文都呈現(xiàn)出這樣一個(gè)趨向：要求學(xué)生發(fā)揮想象力，寫自己之所想。如：1999年的《假如記憶可以移植》和今年的《答案是豐富多彩的》，無不要求學(xué)生大膽地展開想象。同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中，同樣地要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練?！　。?lián)想力和想象力是我們這節(jié)課的重點(diǎn)之一，另一個(gè)重點(diǎn)便是背誦這首詞，讓我們通過音樂欣賞來加強(qiáng)記憶。）　　七：音樂欣賞　?、俨シ乓淮?。　?、诘诙尾シ牛寣W(xué)生輕聲跟唱。（提醒：歌詞的何事長向別時(shí)圓有別于課本的何事偏向別時(shí)圓是因?yàn)椴捎昧瞬煌姹镜木壒?。）　　（讓我們進(jìn)入到下一環(huán)節(jié)，通過導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)來鞏固這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。）　　八：導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)　?。ㄒ唬┰~前小序，有何作用？　　詞前小序，述作詞緣由（懷念子由）。　?。ǘ┰谵D(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠中，月轉(zhuǎn)低表示（夜深）。無眠表示（離情正濃）?！　。ㄈ炎佑审w現(xiàn)在詞中哪句？　　但愿人長久，千里共嬋娟?！　。ㄋ模┞?lián)想：菏葉上的水珠象（滾動(dòng)的玻璃珠等）?！　。ㄎ澹┫胂螅嚎吹酱藞D，我想到……　?。ㄗ寣W(xué)生自由發(fā)揮或讓他們課后思考。）　　九：歸納小結(jié)　　上闋望月（寫景）　　借景抒情情景交融　　下闋?wèi)讶耍ㄊ闱椋　÷?lián)想:明月（月圓）團(tuán)圓(人圓)　　想象:明月宮闕瓊樓玉宇　　主題:這首詞表達(dá)了詩人的曠達(dá)胸襟和對(duì)親人的懷念?！　∈鹤鳂I(yè)布置　　（一）背誦這首詞?！　。ǘ┬∽魑模焊鶕?jù)下文的開頭，發(fā)揮聯(lián)想和想象，續(xù)寫文章?！　≈星锏囊雇恚瑳鲲L(fēng)習(xí)習(xí)，我坐在陽臺(tái)上，望著明亮的月亮，心緒萬千……【《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》教學(xué)設(shè)計(jì)】