【正文】 職教師隊伍建設的探索近年來，學院以創(chuàng)建國家示范性高職院校為契機，充分發(fā)揮與在川國防科技企業(yè)和民用航空企業(yè)緊密結(jié)合的優(yōu)勢，從專業(yè)建設和課程改革的需要出發(fā)，以構(gòu)建“雙師”素質(zhì)與“雙師”結(jié)構(gòu)的專、兼結(jié)合專業(yè)教學團隊、提高教學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標，本著“不求所有，但求所用”的原則，聘請行業(yè)專家、企業(yè)技術(shù)骨干和能工巧匠擔任兼職教師，進一步加大兼職教師隊伍建設的力度，取得了明顯的成效。（一）制度創(chuàng)新是兼職教師隊伍建設的前提和基礎(chǔ)制度是使管理有章可循的前提，是提高管理效率的基礎(chǔ)。學院啟動示范院校建設工作以來，成立了專門的師資隊伍建設領(lǐng)導小組，選派專人到省內(nèi)外高職院校和相關(guān)企業(yè)開展專題調(diào)研，多次反復和學院各系（部）溝通，在此基礎(chǔ)上制定和修訂了一系列師資隊伍建設制度，其中《成都航院兼職教師、專業(yè)顧問管理辦法（試行）》明確了兼職教師“是指根據(jù)需要由我院聘用、承擔相關(guān)專業(yè)教學和科研工作的行業(yè)企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員或能工巧匠”；專業(yè)顧問“是指由學院根據(jù)需要聘用，主要承擔相關(guān)專業(yè)教學指導和技術(shù)咨詢等工作的行業(yè)企業(yè)高級工程技術(shù)人員或高級管理人員”。該辦法還進一步規(guī)定了兼職教師的任職條件、聘任程序、工作職責、日常管理及待遇等內(nèi)容，從制度上解決了兼職教師聘任和管理過程中的關(guān)鍵問題，為兼職教師隊伍建設提供了制度保障。（二）構(gòu)建管理機制是兼職教師隊伍建設的關(guān)鍵，把好兼職教師入口關(guān)。聘請一批結(jié)構(gòu)合理、高素質(zhì)的兼職教師對高職院校意義重大，但兼職教師成分復雜，流動性大，也對管理造成一定的難度。學院首先從聘任這一環(huán)節(jié)抓起，在與行業(yè)企業(yè)深度合作的過程中，主動、多側(cè)面、多途徑地了解擬聘兼職教師情況，在聘任過程中嚴格把握聘任標準，嚴格執(zhí)行聘任流程，堅決把好入口關(guān)。在聘任標準上，堅持思想政治、業(yè)務技能、教學水平、健康狀況等“四個標準”；在聘任程序上，嚴格執(zhí)行計劃、審批、考核、建庫等“四個流程”。對于聘任期滿的兼職教師，由各系（部）、教務處和組織人事部嚴格進行任期考核，根據(jù)考核結(jié)果決定是否續(xù)聘，對兼職教師實行動態(tài)管理。，注重對兼職教師進行過程和實績管理。在對兼職教師的日常管理方面，學院首先進行了管理機構(gòu)的調(diào)整，改革以往兼職教師由各系（部）各自負責的狀況，改由組織人事部、教務處、校企合作辦公室和各系（部）等部門各司其職，共同參與兼職教師聘任、管理和服務工作，這樣不僅使兼職教師隊伍建設成為學院師資管理的常規(guī)工作，并且所聘兼職教師也成為學院開展校企合作、工學結(jié)合的重要橋梁。其次，改革以往兼職教師檔案管理辦法，由組織人事部建立兼職教師信息庫，適時更新，動態(tài)管理；由教務處建立兼職教師個人教學業(yè)務檔案，改變了以往對兼職教師重聘任，輕管理，重入口學歷、職稱條件，輕實際教學、科研表現(xiàn)的現(xiàn)象，更加注重對兼職教師教學、科研過程和實績的管理。，穩(wěn)定兼職教師隊伍，形成良好的長期效應。要建立一支相對穩(wěn)定的、高素質(zhì)的兼職教師隊伍，須構(gòu)建合理、長效的激勵機制。在兼職教師待遇方面，學院將所聘人員的能力、專業(yè)技術(shù)職務級別（技術(shù)工人等級、學歷等）和不同專業(yè)人才的市場價格作為主要考察維度，參照其承擔的教學、科研工作量及所完成的成果水平等因素進行綜合考量，充分體現(xiàn)了多勞多得、優(yōu)勞優(yōu)酬的分配原則。此外，還在兼職教師的學術(shù)和科研活動、帶頭人才培養(yǎng)等方面制定了頗具吸引力的人性化的辦法，如規(guī)定“兼職教師和專業(yè)顧問可利用我院的圖書資料和儀器設備開展教學與科研活動，可以?成都航空職業(yè)技術(shù)學院兼職教師?的名義開展正當?shù)膶W術(shù)活動、申請科研項目或發(fā)表科研成果”；并“根據(jù)實際情況，對異地聘任的兼職教師和專業(yè)顧問的往返差旅費給予報銷”等。通過更具人文關(guān)懷的激勵機制的建立，學院增強了兼職教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性，以及工作的責任感和使命感。（三）加強校企合作，有效發(fā)揮兼職教師的作用是兼職教師隊伍建設的核心如何有效發(fā)揮兼職教師的作用，避免“聘而不用”，是擺在各高職院校面前的十分現(xiàn)實的問題，也是兼職教師隊伍建設的核心。學院充分利用區(qū)位優(yōu)勢，與新加坡寶利根（成都）精密模塑有限公司、中國國際航空公司工程技術(shù)分公司等行業(yè)企業(yè)簽署協(xié)議，以共建學習型生產(chǎn)性實訓基地、全程合作分階段定單培養(yǎng)等形式深度合作，引企業(yè)進校園，融專業(yè)入產(chǎn)業(yè)，解決了兼職教師的來源問題，使企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)工作和學院人才培養(yǎng)與教育教學改革工作相互促進，有效發(fā)揮了兼職教師在教學與改革、課程開發(fā)、教師培訓、教學團隊建設等方面的作用，實現(xiàn)了校企雙贏。在“全程合作分階段訂單培養(yǎng)”合作模式中，校企雙方共同承擔對學生的教學、管理與考核，前兩年以學院為主，第三年以企業(yè)為主；校企共同開發(fā)人才培養(yǎng)方案、制定教學和訓練大綱、編譯教材、實施教學、互派教學人員、共同進行考核和管理，合作企業(yè)還作為學生實習和頂崗鍛煉的基地，不管是校內(nèi)實訓還是到企業(yè)頂崗，學生可以全程得到企業(yè)兼職教師的指導。在與企業(yè)共建學習型生產(chǎn)性實訓基地的合作模式中，校企共同規(guī)劃和投入建設全真職業(yè)環(huán)境、技術(shù)和管理水平一流的學習型生產(chǎn)性實訓基地，企業(yè)為校內(nèi)實訓基地提供的設備、技術(shù)和人員，成為兼職教師發(fā)揮作用的硬件基礎(chǔ)和物質(zhì)保障。開展示范院校建設以來，學院7個專業(yè)一百多名教師分別組成專業(yè)教學團隊，與企業(yè)專家共同開展了基于工作過程導向的課程開發(fā)，歷時近兩年；分別對專業(yè)帶頭人和骨干教師開展了近40場基于職業(yè)工作崗位、職責、任務、過程的培訓，并構(gòu)建了7個專業(yè)的人才培養(yǎng)方案。此外，學院讓兼職教師參與到專業(yè)教學團隊中來，要求申請院級優(yōu)秀團隊評選的團隊必須“有來自行業(yè)、企業(yè)一線的高技能水平兼職教師”。通過加強校企合作，學院和企業(yè)優(yōu)勢互補、資源共享、全程合作、共同育人。與傳統(tǒng)意義上的兼職教師相比，兼職教師履行職責的地點、場境和方式更為靈活多樣，校企深度合作為兼職教師更好地發(fā)揮作用提供了重要的平臺。通過兼職教師聘任和管理的一系列改革，學院兼職教師隊伍建設成效顯著，先后聘請了德國克魯格教授，我國航空航天專家、著名飛機設計師程不時教授，“梟龍”殲擊機總設計師楊偉，成都發(fā)動機（集團）公司總經(jīng)理趙桂斌，成都飛機工業(yè)（集團）公司數(shù)控專家湯立民等國內(nèi)外職業(yè)教育專家、行業(yè)企業(yè)家、技術(shù)專家和能工巧匠作為學院的教授、客座教授、專業(yè)顧問和兼職教師，建立了一支數(shù)量充足的兼職教師隊伍，現(xiàn)在，聘任兼職教師200多人，特聘教授、專業(yè)顧問近100人，∶1。學院已初步打造出包含國家教學名師、具有行業(yè)影響力的專業(yè)帶頭人、“持照（證）”骨干教師、“雙師”型教師及來自企業(yè)的兼職教師的專兼結(jié)合的優(yōu)秀專業(yè)教師團隊，形成了學院的師資品牌特色。三、高職院校兼職教師隊伍建設的現(xiàn)實思考（一）積極宣傳，吸引更多來自行業(yè)企業(yè)的工程技術(shù)和高技能人才擔任兼職教師當前，唯行業(yè)企業(yè)舉辦的高職院校的師資隊伍“雙師結(jié)構(gòu)”建設情況較為理想，政府舉辦的高職院校和民辦高職院校的師資隊伍“雙師結(jié)構(gòu)”建設均有待加強。究其原因，兼職教師數(shù)量不足、來源渠道不暢是一個主要問題?？偟恼f來，目前聘請兼職教師還處于學校一頭熱的狀況，各高職院校應繼續(xù)加大輿論宣傳，贏得政府部門、行業(yè)企業(yè)及社會各方的支持，制定必要的優(yōu)惠措施，使來自行業(yè)企業(yè)的高技能人才因為“兼職教師”身份得到社會的尊敬，充分體會到作為兼職教師的榮譽感、成就感和歸屬感。實踐證明，通過校企合作聘請兼職教師已成為高職院校加強兼職教師隊伍建設的一條重要途徑，各高職院校應在與行業(yè)企業(yè)長期合作的基礎(chǔ)上，爭取吸引這些企業(yè)作為團體單位參與高職教育，支持本企業(yè)人才成為兼職教師。（二）加強對兼職教師進行高職教育教學理論、現(xiàn)代教育技術(shù)和師德方面的培訓來自企業(yè)生產(chǎn)和管理第一線的兼職教師往往不一定熟悉高職教育規(guī)律，不一定具備高職教學能力，這制約了兼職教師作用的有效發(fā)揮。相關(guān)部門應通過舉辦高職教育理論專題講座、教育經(jīng)驗交流會、座談會、學術(shù)報告會等多種形式，對兼職教師進行職業(yè)培訓，使他們了解高職教育規(guī)律和高職院校學生實際情況，掌握高職教學技能和方法，樹立正確的高職教育人才觀、質(zhì)量觀、教學觀，從而提高教育教學質(zhì)量。（三）推進高職院校相應的管理改革，提高對兼職教師的使用效益由于“兼職”這一身份的局限，兼職教師只能以本職為主，再承擔高職院校的教學、科研工作往往很受局限。就此，高職院校應充分考慮到他們的客觀困難，主動與相關(guān)企業(yè)和兼職教師溝通、協(xié)商，在不影響企業(yè)生產(chǎn)和工作的基礎(chǔ)上，靈活安排兼職教師的教學、科研工作，并在學院內(nèi)部管理上做相應調(diào)整。如在教學管理上，可對兼職教師實行彈性管理，充分利用晚上或雙休日等時間安排兼職教師的工作，允許不受時間和地點的限制，探索更為靈活的教學形式。（四）國家應盡快完善關(guān)于兼職教師的法律規(guī)定，以便高職院校規(guī)范兼職教師的招聘和管理行為限于兼職教師的“兼職”身份，高職院校對之缺乏相應的監(jiān)督約束機制，使其在學校的教學主體中成為一個相對松散的群體，尤其在專業(yè)對口人才匱乏的情況下，高職院校在聘任和管理過程中可能降低標準，相關(guān)管理措施難以落實，往往容易出現(xiàn)“掛名兼職”“實崗虛職”“領(lǐng)酬無為”等現(xiàn)象，甚至可能出現(xiàn)“兼職糾紛”，不僅使兼職教師形象受到影響，也將高職院校置于法律和道德上的被動境地。當前，應在《高等教育法》《教師法》等相關(guān)法律文件中補充和完善關(guān)于兼職教師的相關(guān)規(guī)定，以法律形式明確雙方的權(quán)利和義務，從而規(guī)范高職院校的招聘和管理行為，保障兼職教師資源的合理利用。［參考文獻］［1］陳玉華，［J］.教育與職業(yè)，2006（8）.［2］郭揚，［J］.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