【正文】 ，教學科也要求應聘教師附帶交上本人的學歷、學位證書、職稱證書等和《教師基本情況表》共同存檔。當需要更深入地了解某位教師的情況時，便可到教師檔案庫中查找。教師檔案庫的建立，是現(xiàn)代化辦公優(yōu)越性的集中體現(xiàn)。電子版的快捷、方便與書面版的詳盡、準確兩個檔案庫相輔相成。它不僅提高了工作效率，也使本來繁雜的教師管理工作變得規(guī)范、有序。（三）具備一套較系統(tǒng)的教師考核制度。兼職教師的能力、水平、工作態(tài)度都有差異。教學科據(jù)此制定了相關的文件和制度。每學期，教學科都會對兼職教師進行考核，對不適應現(xiàn)代遠程開放教育要求的，不符合教學科《兼職教師職責》的教師進行調(diào)整、辭退。整個流程大體如下：（1）開學前，本學期新聘任的教師必須參加“試講”。由教學科和各專業(yè)負責人進行考核，填寫《試講聽課卡》，不合格的予以淘汰。（2）開學前一周，教學科召開兼職教師的培訓會。培訓會介紹電大教育、現(xiàn)代遠程教育的特色、要求；宣布《兩院辦兼職教師管理辦法》、《兩院辦教師面授課管理制度》；與每位兼職教師簽聘書，確立雙方的責任和義務，發(fā)放教材和課表。（3）開學后兩周內(nèi)，兼職教師應填寫《教學進度表》，將本學期的教學安排報教學科。（4）各專業(yè)責任人參與聽課，并填寫《校內(nèi)班教學檢查聽課卡》，及時了解教師的授課情況，聽取學生和課程管理員的反饋意見。對反映較大、教學效果不好的教師進行溝通，若依然如故，則將其辭退。（5）召開“現(xiàn)代遠程教育”教師培訓會。培訓教師現(xiàn)代遠程教育理論知識、課程要求、教學手段，樹立現(xiàn)代遠程教育的教育觀念，明確現(xiàn)代遠程教育中教師的角色。對培訓合格的教師，發(fā)放《教師上崗證》。（6）組織學生填寫《兩院辦校內(nèi)班任課教師情況測評表》，對教師教學效果、教學態(tài)度進行測評。教學科負責統(tǒng)計，并結合期末考試及格率，評選出優(yōu)秀教師，并進行獎勵。（7）不定期地組織兼職教師參加省校組織的教師培訓會和教研活動。（8）期末要求任課教師必須按要求作好學生該課程平時形成性成績的考核工作。并將電子課件，教學實施細則等交教學科存檔。各專業(yè)責任人根據(jù)《兩院辦多媒體課件（電子教案）審核辦法》進行選評。（四）制定相關的獎懲措施，激發(fā)教師的積極性。教學科制定了《校內(nèi)班兼職教師職責》、《校內(nèi)班教師獎懲制度》、《兩院辦教師酬金發(fā)放和獎懲辦法》等制度，作為對兼職教師進行考核的依據(jù)。教學科倡導創(chuàng)新精神，鼓勵兼職教師不斷優(yōu)化教學手段，改進教學方法，更新教學內(nèi)容，為教師改革創(chuàng)新創(chuàng)造良好的環(huán)境和氛圍。具體措施如：同時積極支持兼職教師開展和參與網(wǎng)上教學活動和教研活動，指導并參與學生小組活動，并對達到一定次數(shù)的教師發(fā)放獎金；鼓勵教師設計、制作內(nèi)容新穎豐富的電子課件，并于期末進行評比，對優(yōu)秀的電子課件進行獎勵；每學年評比先進、優(yōu)秀教師，對教育思想端正、教學態(tài)度嚴謹、教學效果突出的教師進行獎勵，對積極參加教研科研，成果突出的教師進行表彰。第五篇：（范文模版）龍源期刊網(wǎng) ://.對高職院校兼職教師隊伍建設的思考作者：唐冬生 羅敏杰來源：《教育與職業(yè)理論版》2009年第07期［摘要］文章就目前高職院校兼職教師隊伍的現(xiàn)狀，針對教育部明確提出的要大量聘請行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學校擔任兼職教師，逐步加大兼職教師比例的要求，提出了建設和管理兼職教師隊伍，搞好教學工作，提高教學質(zhì)量的一些管理措施與管理辦法，為優(yōu)化高職教育師資隊伍的結構配置，進一步研究高職師資隊伍建設提供了參考。［關鍵詞］高職院校 兼職教師 隊伍建設［作者簡介］唐冬生（1963），男，湖南永州人，永州職業(yè)技術學院數(shù)控機電系主任，副教授，碩士，主要從事高等教育教學管理研究；羅敏杰（1965），女，湖南炎陵人，永州職業(yè)技術學院黨辦、院辦主任，副教授，碩士，研究方向為教育教學管理、數(shù)學教學。（湖南永州 425000）［中圖分類號］G715［文獻標識碼］A［文章編號］10043985（2009）11005902高職教師隊伍中的兼職教師，包含校內(nèi)兼職教師和校外兼職教師。校內(nèi)兼職教師，是從學院管理隊伍中聘請的行政人員，他們有著扎實的專業(yè)水平和管理能力；校外兼職教師是從學院外高校或企事業(yè)單位聘請的專業(yè)人才或能工巧匠，他們對高職培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線的高等技術應用型專門人才等方面，起到了很好的言傳身教的作用，為高職的發(fā)展做出了很大的貢獻。然而，在兼職教師隊伍建設方面還存在諸多問題，主要表現(xiàn)為校內(nèi)兼職教師的教學管理問題及教學評價的作用；兼職教師隊伍穩(wěn)定性差、理論知識缺乏、教學方法與手段單一、責任心不強等。如何建設好兼職教師隊伍，是高職教師隊伍建設的大事，對提高高職教學質(zhì)量有著十分重要的現(xiàn)實意義。一、高職院校兼職教師隊伍建設的必要性（一）是高職教育發(fā)展的需要《教育部關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》中，對高職教育作出了明確規(guī)定：要大量聘請行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠，到學校擔任兼職教師，逐步加大兼職教師的比例，逐步形成實踐技能課程主要由具有相應高技能水平的兼職教師講授的機制；教育部高職高專評估中要求，職業(yè)院校兼職教師的比例要達到20%以上，對這部分外聘教師也納入本校教師的管理。由此可見，高職院校兼職教師隊伍建設，是高職院校教師隊伍建設的重要組成部分，也是高職教育發(fā)展過程中的需要。（二）是校企合作、工學結合的需要建立兼職教師隊伍，是高職院校面向市場辦學、走校企合作、工學結合之路的需要。高職是一種與市場聯(lián)系最密切、對社會影響最直接的高等教育類型，高職的性質(zhì)，就是要為社會培養(yǎng)一線需要的高等技術人員，就必須隨時隨地與行業(yè)、企業(yè)保持聯(lián)系。要做到這一點，一方面，學院要做好市場需求的調(diào)研；另一方面，高職院校必須從社會各行業(yè)、企業(yè)聘請大批專業(yè)技術、管理人員充當兼職教師，通過他們了解專業(yè)及相應技術領域發(fā)展動態(tài)，了解市場崗位需求，使教學能緊密結合崗位實際，更貼近崗位工作現(xiàn)實。同時，對于“準職業(yè)人”的高職學生了解社會、提高實際工作能力、快速適應工作崗位是非常必要的。（三）優(yōu)化教師結構，保證教學質(zhì)量的需要高職院校發(fā)展歷史不長，但發(fā)展速度很快，至今已撐起了國家高等教育的半壁江山。由于專業(yè)發(fā)展快，原有的專業(yè)教師明顯缺少，新進的教師很多來自剛畢業(yè)的大學生或研究生，缺乏一線的工作經(jīng)歷，實踐能力不足，造成學院的“教學能力”不足。解決的辦法是根據(jù)開設的專業(yè)，從本院校的行政管理人員中，或從其他院校和企事業(yè)單位，聘用專業(yè)水平較高、且有豐富實踐經(jīng)驗的人員擔任教學工作，以彌補學院教師和“教學能力”的不足。兼職教師與專職教師相比，有著不同的生活背景和學術風格，特別是從企業(yè)聘請來的兼職教師，他們市場觀念極強，注重實際應用，為教師隊伍注入了新的生機和活力。同時，兼職教師隊伍的存在，一方面表示學院對教學的重視，另一方面在客觀上對校內(nèi)專職教師構成一定壓力，可以增強教師的競爭意識，有利于教師創(chuàng)造性地開展工作，從而營造出健康活潑、奮發(fā)向上的良好氛圍，形成符合高職教學團隊結構要求的“雙師型”教學隊伍。（四）提高辦學效益的需要通過兼職教師隊伍的建設，一方面，高職可為企業(yè)提供理論夠用、適合企業(yè)生產(chǎn)需要的一線技術人員和一線工人，減少企業(yè)從社會招聘時產(chǎn)生的問題（如培訓等），讓企業(yè)從中受益，產(chǎn)生較大的社會效益；另一方面，高職院校實訓教學內(nèi)容多，場地、設備等要求多，相應的辦學成本較高，同時開設的專業(yè)又必須緊貼市場，而市場變化快，調(diào)整多，從教學成本來考慮，聘用兼職教師與因?qū)I(yè)設置或課程調(diào)整而引進大批專業(yè)教師相比，其運行成本遠遠低于專職教師，有利于提高學院的辦學效益，彌補學院辦學經(jīng)費的不足。二、高職院校兼職教師隊伍的現(xiàn)狀（一）對兼職教師疏于管理為了保證教學質(zhì)量，高職院校雖然采取了多級別、多層次管理等來加強對兼職教師教學工作的管理。但目前主要是采取一級管理為主的管理模式。管理疏松，沒有形成管理制度和管理的相應流程。需要對兼職教師進行評價時，一般是通過學生了解情況，看其是否完成教學任務，是否有遲到、早退、曠課的情況，大致完成對某個兼職教師的評價工作，易造成對兼職教師的評價不準確、不全面、不公正的現(xiàn)象。（二）兼職教師隊伍不穩(wěn)定校內(nèi)兼職教師一般從學院管理人員中聘請，校外招聘人才的途徑還停留在通過自投簡歷、熟人介紹等幾種途徑，沒有形成學院到企業(yè)招聘兼職教師為正常公開渠道、企業(yè)技術人員到職院兼職為己任、企業(yè)派一線技術人員到學院兼課為責任的局面，同時為節(jié)約成本，減少開支，從校外聘請的兼職教師聘用待遇遠低于在職教師。這樣聘請的校外兼職教師的教學質(zhì)量不一定能得到保證，因此與教育部下達的聘請教師的標準——前沿的、先進的、有企業(yè)工作經(jīng)驗的“雙師型”人才相差甚遠。三、高職院校兼職教師隊伍建設的實施途徑（一）原則“教學質(zhì)量”為中心的原則，抓好外聘教師的教學工作。切實保障課堂教學質(zhì)量，提高課堂教學效果，是外聘教師管理的關鍵所在。管理中應當以外聘教師“上好每一堂課”為根本點和出發(fā)點。同時在招聘教師時，一定以實踐性教學的課程為主，以一線技術人員為主，一定要將他們聘用到他們最熟悉或?qū)嵙ψ顝姷恼n程上，寧缺毋濫。，抓好外聘教師的招聘工作。在對外聘教師的管理和使用中，一定要立足于高職教育的自身實際，合理地制定專業(yè)教學中聘請兼職教師的中、長期規(guī)劃。只有這樣，才能制定出符合實際的管理辦法和方案?！肮礁偁?、優(yōu)勝劣汰”的原則，抓好外聘教師的管理工作。確定外聘教師的條件，進行“公平競爭、優(yōu)勝劣汰”，采取動態(tài)平衡教師流動機制管理，要求外聘教師必須具備以下條件：（1）品行端正，政治素質(zhì)高，服從學院的統(tǒng)一安排。（2）做到為人師表，教書育人。（3）遵守規(guī)章制度，能按期完成合同規(guī)定的教學任務。（4）具有相應的高中級專業(yè)技術職務任職資格或水平，有熟練的專業(yè)技能，能履行相應的職務職責。（二）措施。實行分管教學的院長負責制，建立一支相對穩(wěn)定的外聘教師隊伍。學院要重視兼職教師的聘任，由分管教學的院長負責，主抓兼職教師招聘、引進及管理工作。學院根據(jù)專業(yè)和課程開設的需要，根據(jù)學院專職教師的現(xiàn)狀，選擇合適人員，面試和試教（由教務處和系部組織，分管教學的副院長、教務、督導、系部領導和專業(yè)教師參加），對其教學水平、教學能力、專業(yè)知識以及工作業(yè)績進行全面評價和論證，寫出試教書面意見，決定是否聘請。建立兼職教師的數(shù)據(jù)庫，以備“教學之需”，達到建立一支相對穩(wěn)定的兼職教師隊伍的目的。兼職教師相對專職教師而言，是學院教學的“編外人員”，他們有一定的優(yōu)勢，但也有一些問題。正因為是兼職，所以他們會因為種種原因而難以保證教學的連續(xù)性，有的兼職教師經(jīng)常請假、缺課；對學生的基本情況缺乏深入了解，不能完全做到因材施教。應充分認識到兼職教師的重要意義，切實加強對兼職教師的管理，制定職業(yè)院校聘請兼職教師的措施和辦法。通過建立教學質(zhì)量評價及激勵機制，加強外聘教師的聘期管理，使外聘教師的管理處于“監(jiān)管”狀態(tài)，建立起兼職教師業(yè)績考核檔案，形成完備的監(jiān)管體系。聘期管理的重點，是加強兼職教師的教學質(zhì)量評價及監(jiān)管，形成完備的監(jiān)管體系。管理中一方面要發(fā)揮教學督導作用，使外聘教師的管理處于“監(jiān)管”狀態(tài)，把兼職教師納入專職教師的管理中，教學管理上對專兼職教師一視同仁。另一方面深入教學一線，采用隨機聽課、問卷調(diào)查和每期學生及同行的測評等各種形式，檢查和監(jiān)督外聘教師的教學質(zhì)量。通過上述合理的、科學的考核方法，給兼職教師一個正確的評價及信息反饋，以便保證教學質(zhì)量。學院將平時同行教師聽課、評課記錄、學生測評、教學情況等進行獎勵或扣分，根據(jù)所得總分對兼職教師教學質(zhì)量確定為A，B，C三等，A等為優(yōu)，按課時數(shù)進行獎勵；B等為良，按約定的課時費發(fā)放；C等差，按課時數(shù)進行處罰，同時對兼職教師的教學水平、教學效果、工作態(tài)度、工作質(zhì)量等評價材料裝入教師的業(yè)績檔案，作為續(xù)聘或解聘的依據(jù)。實施教學崗前培訓制度，促使外聘教師進行角色轉(zhuǎn)換。高職院校專業(yè)課部分教師，來自于企事業(yè)單位，他們教學理論、教學經(jīng)驗相對不足，對高職學生和高職教材了解不夠，因此，有必要對他們進行教學崗前培訓和教學上的指導，促使兼職教師、特別是校外兼職教師進行角色轉(zhuǎn)換。培訓內(nèi)容包括：一是學院對外聘教師管理的有關規(guī)定，專業(yè)課教學計劃的制訂，上課的基本要素，上課的基本環(huán)節(jié)，基本的教學原則的培訓；二是平時多聽課，彌補不足。學院規(guī)定所有教師每期聽課不得少于5次。通過培訓，使他們能很快地適應教學環(huán)境，提高實際教學水平。通過溝通，創(chuàng)造和諧氛圍，進行人性化管理。要尊重和關心兼職教師，協(xié)調(diào)好他們原單位和聘用單位之間的關系，使他們無后顧之憂，一心一意地從事教學工作。在教學過程中，充分發(fā)揮外聘教師的優(yōu)勢，聽取他們的意見，對合理化建議要堅決落實，沒有條件要創(chuàng)造條件，使他們感受到真誠和理解。對兼職教師給予關懷，在思想上加強引導和溝通，在教學上加以指導，生活上給予關照，排課上要靈活，使兼職教師感受到自己是學校的一員，從而把兼職作為自己事業(yè)中的一個重要部分來對待。學院大膽地重用外聘教師，激發(fā)他們的潛力和工作積極性，針對他們動手能力強的特點，組織他們對在職教師進行技能培訓，加強與在職教師的互動。校企合作、工學結合是高職發(fā)展的方向，高職學院要積極爭取企業(yè)的支持，搞好外聘教師管理工作。一方面通過校企合作爭取合作企業(yè)為學校提供一定數(shù)量的兼職教師；另一方面，學院在用人方面優(yōu)先保證被聘教師所在單位的用人需要，形成良性的互動，實現(xiàn)校企合作的“雙贏”。在國外，如法國職業(yè)學校的部分專業(yè)課教師和實踐課教師均由企業(yè)界人士擔任，德國高等職業(yè)?？茖W校的教師近一半由企業(yè)部門人員兼任，這些學校的畢業(yè)生也優(yōu)先滿足這些企業(yè)的用人需要。總之，兼職教師是高職院校教師隊伍中十分重要的組成部分。兼職教師作用發(fā)揮得如何，直接關系到高職院校的教育質(zhì)量和發(fā)展前途，值得廣大教學管理工作者的深思。［參考文獻］［1］［J］.邢臺職業(yè)技術學院學報，2000（6）.［2］鄧峰，［J］.長沙民政職業(yè)技術學院學報，2004（12）.