【正文】 “成功校友創(chuàng)業(yè)成功報告會”,邀請成功的企業(yè)家和創(chuàng)業(yè)成功的校友走進學校,走上講臺,向?qū)W生介紹創(chuàng)業(yè)的過程、做法、經(jīng)驗、體會和教訓,打破學生思想上對創(chuàng)業(yè)的神秘感,打消學生心理上對創(chuàng)業(yè)的畏懼感,使學生感受社會對人才的需求,感受現(xiàn)代企業(yè)的用人觀、大學生成才與擇業(yè)的關系,體會企業(yè)家們創(chuàng)業(yè)的艱辛和不屈不撓的精神,分享企業(yè)家們成功后的喜悅,增強創(chuàng)業(yè)的信心和勇氣,激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情。學校可以提供各種條件,設立導師制,通過專業(yè)教師有目的地指導學生積極參加各種課外學術(shù)科技活動。如全國大學生“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃大賽。全國大學生“挑戰(zhàn)杯”課外科技作品大賽。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽。“歐因杯”教學技法大賽等,給學生搭建展示自我的平臺,增強學生創(chuàng)業(yè)的信心。、外實習實訓。引進來、走出去,加強校內(nèi)外實習實訓基地建設。引社會進學校,加強校內(nèi)模擬實踐基地的建設,開展模擬實踐教學活動。加強校企合作,開拓校企合作新模式,通過開展真實的實踐教學活動,根據(jù)學生實習、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)基地一體化建設的思路,建立與企業(yè)單位,特別是民營企業(yè)的戰(zhàn)略合作關系,逐步擴大合作的力度和深度,為學生創(chuàng)造更多與社會實際工作、生產(chǎn)、科研進行結(jié)合的機會。(五)建立和完善工作機制,為“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)提供強有力保障“雙創(chuàng)型”人才的培養(yǎng)既要突出以人為本,切實保證學生的主體地位,又要充分發(fā)揮教師的主導作用,更要有相關政策的支持保障。,制定相關制度。成立以分管領導為組長,各部門參與的科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作領導小組,加強對“雙創(chuàng)”教育的組織、協(xié)調(diào)和管理,并制定相關的制度和辦法,推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的順利開展。,加強場地建設。學校要建立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金,建立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心,增加設備投入。,提供隊伍輔導。選拔創(chuàng)新意識強和創(chuàng)新能力強的教師,支持參與和指導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。教師指導學生開展科技創(chuàng)新活動,應該計算工作量,并優(yōu)先批準專業(yè)科研課題。學校建立相應的學生獎勵、指導教師獎勵、院系獎勵等有效激勵機制。對積極參加科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動并獲得省部級以上競賽一二三等獎的學生,給予物質(zhì)獎勵,在同等條件下優(yōu)先評選獲得國家獎學金或勵志獎學金。指導學生獲獎的教師,在申報職稱時可作為科研成果。獲獎的部門,在年終工作考核時優(yōu)先評優(yōu)。第五篇：科學管理方法在高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量中的應用科學管理方法在高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量中的應用摘 要：隨著社會對人才要求的不斷提高，高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量越來越受到關注，將科學管理方法引入到人才培養(yǎng)過程中，將是一種有益嘗試。本文在介紹5W2H和PDCA循環(huán)法的基礎上，重點闡述在方法在人才培養(yǎng)過程中的運用。關鍵詞：5W2H PDCA循環(huán) 人才培養(yǎng)質(zhì)量 應用我國高校擴招后，高職教育發(fā)展過程中，亟待解決的問題是如何不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。學校人才培養(yǎng)與企業(yè)產(chǎn)品制造存在相通之處。管理目標都是按社會和顧客的需要不斷提高“產(chǎn)品”質(zhì)量；生產(chǎn)過程均可描述為：專業(yè)設置與調(diào)整（市場調(diào)研和產(chǎn)品開發(fā)）―招生宣傳（廣告）―招生（進原料）―在校教育（生產(chǎn)）―畢業(yè)考核（檢驗）―就業(yè)（進入市場）―用人單位使用（產(chǎn)品消費）―畢業(yè)生信息反饋（質(zhì)量跟蹤）等?？梢?，在人才培養(yǎng)過程中，引入系統(tǒng)性、實用性的“5W2H”和“PDCA循環(huán)”法，必將使人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學效益得到提高。一、用5W2H設計人才培養(yǎng)的教學過程人才培養(yǎng)過程的設計應明確如下幾個問題：Who（誰）――培養(yǎng)過程的主體和客體？What（什么）――培養(yǎng)過程中傳授給學生什么知識？When（時間）――不同知識的傳授時間？Where（哪里）――不同知識的傳授地點？Why（為什么）――傳授給學生不同知識的原因？How（如何）――如何傳授給學生知識？How much（多少）――傳授給學生多少知識？二、人才培養(yǎng)過程中運用PDCA循環(huán)PDCA循環(huán)過程包括：Plan（計劃）階段。分析問題產(chǎn)生的主要原因，依此制定管理目標、行動計劃和措施。Do（實施）階段。將計劃或措施在工作中落實。Check（檢查）階段。將執(zhí)行結(jié)果與預定目標對比，檢查計劃執(zhí)行效果。Action（處理）階段。循環(huán)的關鍵階段，對檢查出的各種問題進行處理，正確的形成標準，不符合要求或效果不顯著的，轉(zhuǎn)入下一個循環(huán)。（1）Plan（計劃）階段①樹立質(zhì)量生存觀。開展教育思想討論，強化人才培養(yǎng)質(zhì)量意識，以教學為中心，以提高教學質(zhì)量為重點，以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目標。②建立健全質(zhì)量管理體制。建立校（教務處）、系（部）、教研室三級管理體制，教學校長作為教學質(zhì)量第一責任人；系（部）負責人才培養(yǎng)方案的制定和修改；教研室負責課程標準的制定、修改。形成“教學校長―教務處―系部―教師―學生”的質(zhì)量管理鏈，確保教育產(chǎn)品的“零缺陷”。③制定保證人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)的標準。理論教學質(zhì)量標準：培養(yǎng)目標標準――專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程標準；課程建設標準――精品課、核心課的建設規(guī)劃及管理辦法；試卷、畢業(yè)論文（設計）標準――考試組織、試題、成績評定與記載、考場管理等；課堂教學質(zhì)量標準――教學工作規(guī)程、教學質(zhì)量評價等；教材建設及選用標準――教材建設、選用、評價與管理規(guī)定等。實踐教學質(zhì)量標準：實驗（訓）室工作規(guī)程――實驗（訓）教學管理規(guī)定、實驗（訓）教學評估辦法、實驗（訓）教師崗位職責、實驗（訓）儀器設備管理辦法、實驗（訓）室管理辦法、學生實驗（訓）守則等；專業(yè)（畢業(yè)）實習標準――專業(yè)（畢業(yè)）實習管理辦法、校內(nèi)（外）實習（訓）基地建設與管理辦法等；畢業(yè)論文（設計）標準――畢業(yè)論文（設計）工作條例等。④制定與教學質(zhì)量有關的人員標準。教師、學生、教學管理人員是教學質(zhì)量實現(xiàn)與提高的關鍵的、根本性因素，標準有：教師工作條例、教學事故差錯認定及處理辦法、教學獎懲辦法、師德規(guī)范建設條例、學生管理條例等。⑤制定各教學環(huán)節(jié)的規(guī)章制度。在專業(yè)設置與調(diào)整、課堂教學、調(diào)（停）課、教學文檔、實驗室和各類實習實訓、課程考核、評卷和試卷復查及試卷保存等方面建立一系列教學管理規(guī)章制度。⑥建立較為全面的信息反饋系統(tǒng)。領導干部聽課制度、學生信息反饋制度、督導組聽課制度、學生評教制度、學生座談會制度等。（2）Do（執(zhí)行）階段將制定的工作計劃、教學管理制度、標準等在人才培養(yǎng)過程中加以實施。（3）Check（檢查）階段①人才培養(yǎng)過程檢查。在人才培養(yǎng)過程中堅持“三檢查”制度。一是教學運行過程檢查，包括：期初檢查――重點檢查教學安排是否合理，教師授課準備是否充分（包括教學進度計劃的制定，授課教案和多媒體課件的制作，教材及參考書的征訂），教師、學生到位情況，教學條件、教學設施準備等；中期檢查――重點檢查教學進度計劃和課程標準的執(zhí)行情況，結(jié)合學生座談會，全面了解教學過程的運行狀態(tài)；期末檢查――在檢查教學任務完成的同時，重點檢查考試管理。二是教學效果檢查。檢查試題是否符合課程標準、能否體現(xiàn)人才培養(yǎng)的目的，教師閱卷是否公正，考試和試卷分析是否客觀、深刻等。三是畢業(yè)論文（設計）質(zhì)量檢查。采用抽樣檢查方式，檢查畢業(yè)論文（設計）選題、開題報告、定稿論文和答辯是否規(guī)范。②人才使用過程檢查。采取問卷調(diào)查、抽樣調(diào)查、走訪用人單位的方法，定期的、經(jīng)常性的向社會調(diào)查，了解專業(yè)設置是否符合社會需求、學生的能力素質(zhì)能否適應社會和工作需要、畢業(yè)生的道德素質(zhì)、業(yè)務能力和工作實績能否得到社會和企業(yè)的認可等，將調(diào)查信息及時反饋到人才培養(yǎng)目標和過程的再設計中。③人才培養(yǎng)過程中主要人員的檢查。通過開展學生評教、同行評教和領導（專家）評教，調(diào)動教師工作積極性。（4）Action（處理）階段檢查結(jié)果即為各種教學信息，是進行教學管理、質(zhì)量監(jiān)控、決策機構(gòu)實施調(diào)控的重要依據(jù)。及時收集、處理、分析人才培養(yǎng)過程中的反饋信息，總結(jié)經(jīng)驗，不斷完善教學管理規(guī)章制度及管理標準；存在的問題，留待下一個人才培養(yǎng)過程中逐步解決?？傊?，高職院校要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學效益，單靠傳統(tǒng)的管理思想、管理方法和手段是不夠的，必須引進和借鑒現(xiàn)代的、先進的管理方法，依此作為人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效保證，才能使高職院校在其發(fā)展過程中呈現(xiàn)出新的生機與活力。參考資料[1].閆飛龍，高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量標準探析[J].廣州職業(yè)教育論壇，2012；[2].教高[2006]16號，關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見；[3].伍愛，質(zhì)量管理學，暨南大學出版社，；[4].徐海峰，職業(yè)化、專業(yè)化、人的現(xiàn)代化，高職人才培養(yǎng)的三維質(zhì)量標準[J]，職業(yè)技術(shù)教育，2011。