【正文】 “成功校友創(chuàng)業(yè)成功報(bào)告會(huì)”,邀請(qǐng)成功的企業(yè)家和創(chuàng)業(yè)成功的校友走進(jìn)學(xué)校,走上講臺(tái),向?qū)W生介紹創(chuàng)業(yè)的過(guò)程、做法、經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)和教訓(xùn),打破學(xué)生思想上對(duì)創(chuàng)業(yè)的神秘感,打消學(xué)生心理上對(duì)創(chuàng)業(yè)的畏懼感,使學(xué)生感受社會(huì)對(duì)人才的需求,感受現(xiàn)代企業(yè)的用人觀(guān)、大學(xué)生成才與擇業(yè)的關(guān)系,體會(huì)企業(yè)家們創(chuàng)業(yè)的艱辛和不屈不撓的精神,分享企業(yè)家們成功后的喜悅,增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)的信心和勇氣,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情。學(xué)校可以提供各種條件,設(shè)立導(dǎo)師制,通過(guò)專(zhuān)業(yè)教師有目的地指導(dǎo)學(xué)生積極參加各種課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)。如全國(guó)大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽。全國(guó)大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”課外科技作品大賽。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽。“歐因杯”教學(xué)技法大賽等,給學(xué)生搭建展示自我的平臺(tái),增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的信心。、外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。引進(jìn)來(lái)、走出去,加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。引社會(huì)進(jìn)學(xué)校,加強(qiáng)校內(nèi)模擬實(shí)踐基地的建設(shè),開(kāi)展模擬實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。加強(qiáng)校企合作,開(kāi)拓校企合作新模式,通過(guò)開(kāi)展真實(shí)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)基地一體化建設(shè)的思路,建立與企業(yè)單位,特別是民營(yíng)企業(yè)的戰(zhàn)略合作關(guān)系,逐步擴(kuò)大合作的力度和深度,為學(xué)生創(chuàng)造更多與社會(huì)實(shí)際工作、生產(chǎn)、科研進(jìn)行結(jié)合的機(jī)會(huì)。(五)建立和完善工作機(jī)制,為“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)提供強(qiáng)有力保障“雙創(chuàng)型”人才的培養(yǎng)既要突出以人為本,切實(shí)保證學(xué)生的主體地位,又要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,更要有相關(guān)政策的支持保障。,制定相關(guān)制度。成立以分管領(lǐng)導(dǎo)為組長(zhǎng),各部門(mén)參與的科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組,加強(qiáng)對(duì)“雙創(chuàng)”教育的組織、協(xié)調(diào)和管理,并制定相關(guān)的制度和辦法,推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的順利開(kāi)展。,加強(qiáng)場(chǎng)地建設(shè)。學(xué)校要建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金,建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心,增加設(shè)備投入。,提供隊(duì)伍輔導(dǎo)。選拔創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)和創(chuàng)新能力強(qiáng)的教師,支持參與和指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。教師指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng),應(yīng)該計(jì)算工作量,并優(yōu)先批準(zhǔn)專(zhuān)業(yè)科研課題。學(xué)校建立相應(yīng)的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)、指導(dǎo)教師獎(jiǎng)勵(lì)、院系獎(jiǎng)勵(lì)等有效激勵(lì)機(jī)制。對(duì)積極參加科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)并獲得省部級(jí)以上競(jìng)賽一二三等獎(jiǎng)的學(xué)生,給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),在同等條件下優(yōu)先評(píng)選獲得國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金或勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金。指導(dǎo)學(xué)生獲獎(jiǎng)的教師,在申報(bào)職稱(chēng)時(shí)可作為科研成果。獲獎(jiǎng)的部門(mén),在年終工作考核時(shí)優(yōu)先評(píng)優(yōu)。第五篇：科學(xué)管理方法在高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量中的應(yīng)用科學(xué)管理方法在高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量中的應(yīng)用摘 要：隨著社會(huì)對(duì)人才要求的不斷提高，高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量越來(lái)越受到關(guān)注，將科學(xué)管理方法引入到人才培養(yǎng)過(guò)程中，將是一種有益嘗試。本文在介紹5W2H和PDCA循環(huán)法的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)闡述在方法在人才培養(yǎng)過(guò)程中的運(yùn)用。關(guān)鍵詞：5W2H PDCA循環(huán) 人才培養(yǎng)質(zhì)量 應(yīng)用我國(guó)高校擴(kuò)招后，高職教育發(fā)展過(guò)程中，亟待解決的問(wèn)題是如何不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)產(chǎn)品制造存在相通之處。管理目標(biāo)都是按社會(huì)和顧客的需要不斷提高“產(chǎn)品”質(zhì)量；生產(chǎn)過(guò)程均可描述為：專(zhuān)業(yè)設(shè)置與調(diào)整（市場(chǎng)調(diào)研和產(chǎn)品開(kāi)發(fā)）―招生宣傳（廣告）―招生（進(jìn)原料）―在校教育（生產(chǎn)）―畢業(yè)考核（檢驗(yàn)）―就業(yè)（進(jìn)入市場(chǎng)）―用人單位使用（產(chǎn)品消費(fèi)）―畢業(yè)生信息反饋（質(zhì)量跟蹤）等?？梢?jiàn)，在人才培養(yǎng)過(guò)程中，引入系統(tǒng)性、實(shí)用性的“5W2H”和“PDCA循環(huán)”法，必將使人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)效益得到提高。一、用5W2H設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的教學(xué)過(guò)程人才培養(yǎng)過(guò)程的設(shè)計(jì)應(yīng)明確如下幾個(gè)問(wèn)題：Who（誰(shuí)）――培養(yǎng)過(guò)程的主體和客體？What（什么）――培養(yǎng)過(guò)程中傳授給學(xué)生什么知識(shí)？When（時(shí)間）――不同知識(shí)的傳授時(shí)間？Where（哪里）――不同知識(shí)的傳授地點(diǎn)？Why（為什么）――傳授給學(xué)生不同知識(shí)的原因？How（如何）――如何傳授給學(xué)生知識(shí)？How much（多少）――傳授給學(xué)生多少知識(shí)？二、人才培養(yǎng)過(guò)程中運(yùn)用PDCA循環(huán)PDCA循環(huán)過(guò)程包括：Plan（計(jì)劃）階段。分析問(wèn)題產(chǎn)生的主要原因，依此制定管理目標(biāo)、行動(dòng)計(jì)劃和措施。Do（實(shí)施）階段。將計(jì)劃或措施在工作中落實(shí)。Check（檢查）階段。將執(zhí)行結(jié)果與預(yù)定目標(biāo)對(duì)比，檢查計(jì)劃執(zhí)行效果。Action（處理）階段。循環(huán)的關(guān)鍵階段，對(duì)檢查出的各種問(wèn)題進(jìn)行處理，正確的形成標(biāo)準(zhǔn)，不符合要求或效果不顯著的，轉(zhuǎn)入下一個(gè)循環(huán)。（1）Plan（計(jì)劃）階段①樹(shù)立質(zhì)量生存觀(guān)。開(kāi)展教育思想討論，強(qiáng)化人才培養(yǎng)質(zhì)量意識(shí)，以教學(xué)為中心，以提高教學(xué)質(zhì)量為重點(diǎn)，以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目標(biāo)。②建立健全質(zhì)量管理體制。建立校（教務(wù)處）、系（部）、教研室三級(jí)管理體制，教學(xué)校長(zhǎng)作為教學(xué)質(zhì)量第一責(zé)任人；系（部）負(fù)責(zé)人才培養(yǎng)方案的制定和修改；教研室負(fù)責(zé)課程標(biāo)準(zhǔn)的制定、修改。形成“教學(xué)校長(zhǎng)―教務(wù)處―系部―教師―學(xué)生”的質(zhì)量管理鏈，確保教育產(chǎn)品的“零缺陷”。③制定保證人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)。理論教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)：培養(yǎng)目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)――專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)；課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)――精品課、核心課的建設(shè)規(guī)劃及管理辦法；試卷、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）標(biāo)準(zhǔn)――考試組織、試題、成績(jī)?cè)u(píng)定與記載、考場(chǎng)管理等；課堂教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)――教學(xué)工作規(guī)程、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)等；教材建設(shè)及選用標(biāo)準(zhǔn)――教材建設(shè)、選用、評(píng)價(jià)與管理規(guī)定等。實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)：實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室工作規(guī)程――實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）教學(xué)管理規(guī)定、實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）教學(xué)評(píng)估辦法、實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）教師崗位職責(zé)、實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）儀器設(shè)備管理辦法、實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室管理辦法、學(xué)生實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）守則等；專(zhuān)業(yè)（畢業(yè)）實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)――專(zhuān)業(yè)（畢業(yè)）實(shí)習(xí)管理辦法、校內(nèi)（外）實(shí)習(xí)（訓(xùn)）基地建設(shè)與管理辦法等；畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）標(biāo)準(zhǔn)――畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作條例等。④制定與教學(xué)質(zhì)量有關(guān)的人員標(biāo)準(zhǔn)。教師、學(xué)生、教學(xué)管理人員是教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)與提高的關(guān)鍵的、根本性因素，標(biāo)準(zhǔn)有：教師工作條例、教學(xué)事故差錯(cuò)認(rèn)定及處理辦法、教學(xué)獎(jiǎng)懲辦法、師德規(guī)范建設(shè)條例、學(xué)生管理?xiàng)l例等。⑤制定各教學(xué)環(huán)節(jié)的規(guī)章制度。在專(zhuān)業(yè)設(shè)置與調(diào)整、課堂教學(xué)、調(diào)（停）課、教學(xué)文檔、實(shí)驗(yàn)室和各類(lèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、課程考核、評(píng)卷和試卷復(fù)查及試卷保存等方面建立一系列教學(xué)管理規(guī)章制度。⑥建立較為全面的信息反饋系統(tǒng)。領(lǐng)導(dǎo)干部聽(tīng)課制度、學(xué)生信息反饋制度、督導(dǎo)組聽(tīng)課制度、學(xué)生評(píng)教制度、學(xué)生座談會(huì)制度等。（2）Do（執(zhí)行）階段將制定的工作計(jì)劃、教學(xué)管理制度、標(biāo)準(zhǔn)等在人才培養(yǎng)過(guò)程中加以實(shí)施。（3）Check（檢查）階段①人才培養(yǎng)過(guò)程檢查。在人才培養(yǎng)過(guò)程中堅(jiān)持“三檢查”制度。一是教學(xué)運(yùn)行過(guò)程檢查，包括：期初檢查――重點(diǎn)檢查教學(xué)安排是否合理，教師授課準(zhǔn)備是否充分（包括教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃的制定，授課教案和多媒體課件的制作，教材及參考書(shū)的征訂），教師、學(xué)生到位情況，教學(xué)條件、教學(xué)設(shè)施準(zhǔn)備等；中期檢查――重點(diǎn)檢查教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行情況，結(jié)合學(xué)生座談會(huì)，全面了解教學(xué)過(guò)程的運(yùn)行狀態(tài)；期末檢查――在檢查教學(xué)任務(wù)完成的同時(shí)，重點(diǎn)檢查考試管理。二是教學(xué)效果檢查。檢查試題是否符合課程標(biāo)準(zhǔn)、能否體現(xiàn)人才培養(yǎng)的目的，教師閱卷是否公正，考試和試卷分析是否客觀(guān)、深刻等。三是畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量檢查。采用抽樣檢查方式，檢查畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題、開(kāi)題報(bào)告、定稿論文和答辯是否規(guī)范。②人才使用過(guò)程檢查。采取問(wèn)卷調(diào)查、抽樣調(diào)查、走訪(fǎng)用人單位的方法，定期的、經(jīng)常性的向社會(huì)調(diào)查，了解專(zhuān)業(yè)設(shè)置是否符合社會(huì)需求、學(xué)生的能力素質(zhì)能否適應(yīng)社會(huì)和工作需要、畢業(yè)生的道德素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力和工作實(shí)績(jī)能否得到社會(huì)和企業(yè)的認(rèn)可等，將調(diào)查信息及時(shí)反饋到人才培養(yǎng)目標(biāo)和過(guò)程的再設(shè)計(jì)中。③人才培養(yǎng)過(guò)程中主要人員的檢查。通過(guò)開(kāi)展學(xué)生評(píng)教、同行評(píng)教和領(lǐng)導(dǎo)（專(zhuān)家）評(píng)教，調(diào)動(dòng)教師工作積極性。（4）Action（處理）階段檢查結(jié)果即為各種教學(xué)信息，是進(jìn)行教學(xué)管理、質(zhì)量監(jiān)控、決策機(jī)構(gòu)實(shí)施調(diào)控的重要依據(jù)。及時(shí)收集、處理、分析人才培養(yǎng)過(guò)程中的反饋信息，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善教學(xué)管理規(guī)章制度及管理標(biāo)準(zhǔn)；存在的問(wèn)題，留待下一個(gè)人才培養(yǎng)過(guò)程中逐步解決?？傊?，高職院校要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)效益，單靠傳統(tǒng)的管理思想、管理方法和手段是不夠的，必須引進(jìn)和借鑒現(xiàn)代的、先進(jìn)的管理方法，依此作為人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效保證，才能使高職院校在其發(fā)展過(guò)程中呈現(xiàn)出新的生機(jī)與活力。參考資料[1].閆飛龍，高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)探析[J].廣州職業(yè)教育論壇，2012；[2].教高[2006]16號(hào)，關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)；[3].伍愛(ài)，質(zhì)量管理學(xué)，暨南大學(xué)出版社，；[4].徐海峰，職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化、人的現(xiàn)代化，高職人才培養(yǎng)的三維質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)[J]，職業(yè)技術(shù)教育，2011。