【正文】 下拍拍，向前伸出小手轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，小手放呀放放好！課前讓孩子安靜：【一】：師：（教師拍鈴鼓，幼兒拍手，并對(duì)話）幼：.（可重復(fù)幾次，等到幼兒安靜下來）師：手放下幼：坐坐好【二】： 師。1 2 3 幼兒。7 8 9 幼兒。4 5 7 幼兒。我靜息做操：【用來做操前的整隊(duì)，邊念兒歌邊踏步，那樣的氣氛很好的】師：手?jǐn)[動(dòng) 幼：腳提起（教師也可反問：腳提起，孩子就答。手?jǐn)[動(dòng)）師：誰(shuí)最神氣幼：我最神氣師：立正幼：立二小手小手拍一拍,我把小手伸出來。小手小手拍一拍,我把小手舉起來。小手小手拍一拍,我把小手藏起來?！?】拍拍手【4】點(diǎn)點(diǎn)頭【6】伸伸手【8】不講話【10】快坐好。吃飯兒歌：大白米飯，豆腐雞蛋，青菜肉湯，噴香噴香。我來扮個(gè)大老虎，啊嗚！啊嗚！全吃光！午睡兒歌：小手拍拍放枕邊，身體轉(zhuǎn)向右側(cè)臥，風(fēng)不吹，樹不搖，幼兒園里靜悄悄，我是一個(gè)乖寶寶，規(guī)規(guī)矩矩睡午覺。排隊(duì)兒歌：【一】：小腰——挺直，小手——背后，小眼睛——看黑板，小嘴巴——閉上?！径浚盒⌒∈帧獢[擺動(dòng)；小小腳——踏起來；小胸脯——挺起來；一二一，一二一……。水蘿卜,水蘿卜,包餃子,捏捏捏。好孩子,好孩子,壞孩子,就是他......?！具@時(shí)候所有的小朋友都提其他的小朋友,效果非常好?！坑變鹤呗罚阂欢?小腳抬起來。小手?jǐn)[起來,一二三。閉上眼睛找一找,這里有沒有?轉(zhuǎn)過身去找一找、后面有沒有。坐坐好：教師彈琴：135 — 531—幼兒唱：老師我們坐好了。（1351531）教師彈：1351（高音 1），幼兒起立。教師彈：1531（低音 1），幼兒坐下。教師彈：135 135 135 135 135 幼兒尋找自己的位子坐好?！編?12 幼:334 類推34 556 56 778 78 9910】幼兒課堂：，三二一請(qǐng)安靜。，一不許動(dòng)，二不許笑，三不許露出大門牙。拍手兒歌：【一】：抓住,放開,放開,放開,放開,放開,放開,放開,、2拍拍手，4點(diǎn)點(diǎn)頭，6伸伸手，8不講話，10快坐好。師:1 2 3幼兒::7 8 9幼兒::4 5 6幼兒:我休息.(孩子們說完趴桌子上休息了)誰(shuí)安靜，我安靜。誰(shuí)聽話，我聽話。眼睛向前看，嘴巴閉起來，（我們要上課了）【二】：師：請(qǐng)你跟我這樣做（拍手）幼：我就跟你這樣做（拍手）師：請(qǐng)你跟我這樣做（跺腳）幼：我就跟你這樣做（跺腳）【教師可隨意變換動(dòng)作，此游戲帶有很強(qiáng)的隨意性，靈活性?！俊救浚赫l(shuí)的小手拍的響——我的小手拍的響；誰(shuí)的眼睛最漂亮——我的眼睛最漂亮；誰(shuí)的小手藏的好——我的小手藏的好；誰(shuí)的小嘴閉的緊——我的小嘴閉的緊；走走走，跟著老師走，走走走，跟著朋友走。手指兒歌：【1】：兩個(gè)拇指，彎彎腰，點(diǎn)點(diǎn)頭；兩個(gè)食指，變公雞，斗斗斗；兩個(gè)小指，鉤一鉤，做朋友；兩個(gè)手掌，碰一碰，拍拍手。【2】：把你的左手舉起來，擺一擺，擺一擺，小手藏起來；把你的右手舉起來，擺一擺，擺一擺，小手藏起來；把你的雙手舉起來，擺一擺，擺一擺，小手藏起來；把你的左腳跺一跺，跺一跺，小腳藏起來；把你的右腳跺一跺，跺一跺，小腳藏起來；把你的雙腳跺一跺，跺一跺，小腳藏起來；【用手把小腳擋住】【3】：小手小手拍拍拍，小手小手藏起來，變變變出來；；；；；；。小手小手拍拍拍，小手小手學(xué)小貓，喵喵喵小手小手拍拍拍，小手小手學(xué)小狗，汪汪汪小手小手拍拍拍，小手小手學(xué)小豬，嚕嚕嚕小手小手拍拍拍，小手小手學(xué)小雞，唧唧嘰小手小手拍拍拍，小手小手學(xué)小鴨，呷呷呷小手小手拍拍拍，小手小手學(xué)青蛙，呱呱呱小手小手拍拍拍，小手小手學(xué)小兔，嘣嘣跳4】：師:我的小手拍一拍 幼: 拍 拍 拍拍拍；師:我的小手勾一勾 幼: 勾 勾 勾勾勾；【師:我的小手彈一彈 幼: 彈 彈 彈彈彈；師:我的小手捏一捏 幼: 捏 捏 捏捏捏；師:我的小手握一握 幼: 握 握 握握握；師:握的小手放放好 幼: 我的小手不見了?！痉藕竺婊蚍磐壬稀俊?】：一根手指頭呀兩根手指頭呀三根手指頭呀四根手指頭呀五根手指頭呀六根小指頭呀七根手指頭呀八根小指頭呀九根小指頭呀十根小指頭呀變成毛毛蟲呀； 變成小白兔呀； 變成金孔雀呀； 變成大花貓呀； 變成蝴蝶飛呀； 變成小黃牛呀； 變成小老鼠呀； 變成小手槍呀； 變成小掛鉤呀； 變成十字架呀。變變變變變變變變變變變變變變變變變變變變變變變變變變變變變變第五篇：幼兒園班級(jí)常規(guī)管理策略幼兒園班級(jí)常規(guī)管理策略幼兒園班級(jí)常規(guī)管理是指在以班級(jí)為單位的集體環(huán)境中，老師幫助和指導(dǎo)幼兒建立一定的規(guī)則，以保證幼兒在園日常、教學(xué)、游戲等活動(dòng)的有序進(jìn)行，順利開展。常規(guī)管理的好壞直接影響班級(jí)的整體面貌、各項(xiàng)活動(dòng)的質(zhì)量。所以，長(zhǎng)期以來，班主任都非常重視班級(jí)的常規(guī)管理工作，進(jìn)行了“條款式”、“權(quán)威式”的管理，然事與愿違，管的越嚴(yán)，反的越重。究其原因，就是我們制定的規(guī)則，常忽略遵守常規(guī)的主體——幼兒的心理感受與行為特征，顯得死板而教條。為此，筆者試從幼兒的心理、行為特征出發(fā)，進(jìn)行了多角度、多方位、多形式的常規(guī)管理，收到良好效果。一、角色扮演常規(guī)管理趣味化1．模仿喜愛動(dòng)物動(dòng)物是幼兒所喜愛并癡迷的，日常生活中，只要一模仿動(dòng)物的叫聲或者動(dòng)作，就樂得神采飛揚(yáng)。于是，我就將諸多可愛的動(dòng)物引進(jìn)班級(jí)管理，與枯燥的常規(guī)進(jìn)行匹配、鏈接。如：學(xué)小貓輕輕走路；學(xué)百靈鳥大聲歌唱；學(xué)小猴大膽游戲??這樣，幼兒玩的開心，學(xué)的主動(dòng)，掌握的也輕松。漸漸地，也就習(xí)慣成了自然，2．扮演故事人物除了動(dòng)物是幼兒樂衷扮演的形象，許多故事中的人物形象也是幼兒所歡迎的對(duì)象。為此，我們有意選取作品中一些有教育意義的人物形象，讓幼兒直接模仿。如學(xué)習(xí)故事《七色花》后，也給每名幼兒七個(gè)花瓣，讓他們學(xué)主人公，做七件幫助同伴的好事；學(xué)兒歌《小熊過橋》后，讓幼兒學(xué)小熊大膽過小橋，做游戲；學(xué)兒歌《我上幼兒園》后，鼓勵(lì)幼兒學(xué)兒歌中的小朋友，入園與老師、同伴問好??二、環(huán)境熏陶常規(guī)管理形象化1．設(shè)計(jì)視圖標(biāo)志幼兒對(duì)常規(guī)的認(rèn)識(shí)常易理解，難遵守，這是幼兒自身控制能力欠缺使然。為此，我在創(chuàng)設(shè)物理環(huán)境時(shí)，總是與幼兒一起設(shè)計(jì)常規(guī)標(biāo)記圖，并張貼在活動(dòng)室的各個(gè)角落，以此對(duì)幼兒的行為進(jìn)行引領(lǐng)、提醒。如：為引導(dǎo)幼兒擺物有序，便與他們畫各類物品的簡(jiǎn)筆畫，當(dāng)做物品的“家”的標(biāo)志，張貼在相應(yīng)的玩具櫥上；為減少幼兒間碰撞，在進(jìn)出衛(wèi)生間的過道上，畫上兩對(duì)小腳丫和來回箭頭，提醒幼兒靠右行走。也就是在這些“家”、“小腳丫”的引領(lǐng)下，幼兒“有序擺物”、“靠右行走”等良好行為自然產(chǎn)生，并水到渠成地內(nèi)化為一種習(xí)慣。2．播放優(yōu)美音樂有關(guān)科學(xué)研究表明：幼兒的許多攻擊、吵鬧行為與心情直接相關(guān)。平靜、愉悅的心情往往有利于幼兒間的交往、合作，相反，煩躁、沉悶的心情則是誘發(fā)惡性行為的起因。因此，我特別注意在幼兒一日生活的關(guān)鍵時(shí)段，播放一些背景音樂，既愉悅了幼兒的心情，又減少了因心情原因而造成的違規(guī)行為。如：早晨來園與親人告別，有分離焦慮時(shí)，播放一些歡快、活潑的音樂；活動(dòng)結(jié)束后，情緒比較亢奮時(shí)，播放一些舒緩、輕松的音樂；午睡時(shí)因睡不著，而產(chǎn)生孤獨(dú)無聊情緒時(shí)，播放一些優(yōu)美、寧?kù)o的搖籃曲??正是這些怡情悅耳的音樂，帶給了孩子無暇的想像，既愉悅了心情，又陶冶了情操，更重要的是有效遏制了一些不良行為的萌芽。三、自主參與常規(guī)管理互動(dòng)化1．體驗(yàn)生活情境$/context$ 幼兒對(duì)遵守常規(guī)的被動(dòng)，重要一點(diǎn)也是因?yàn)樗麄儗?duì)常規(guī)重要性的認(rèn)識(shí)不夠。因此，我注意抓住日?；顒?dòng)中的情境，有意讓幼兒通過親身體驗(yàn)，來萌發(fā)遵紀(jì)的意愿。一次，手工活動(dòng)時(shí)，孩子們?nèi)裼谑止ぶ谱?，有的就將廢紙隨手扔在地上，漸漸地，教室里一片狼藉。當(dāng)保育老師拿來笤帚，準(zhǔn)備清理“戰(zhàn)場(chǎng)”時(shí)，我示意別做。而后若無其事的與孩子們進(jìn)行下一個(gè)活動(dòng)：“拍照片”。當(dāng)孩子們舉著“照相機(jī)”在教室內(nèi)四處拍攝時(shí)，有的小朋友大喊起來：“哎呀，我們的地面太臟了”、“真糟糕，誰(shuí)弄的呀！”于是“坐在亂糟糟的教室里有什么感受？”這個(gè)話題就應(yīng)運(yùn)而生，通過情境討論，大家知道了破壞環(huán)境的危害，一種保護(hù)環(huán)境，不隨意亂扔紙屑的常規(guī)教育也在此時(shí)無聲勝有聲中得到了完成。2．宣傳同伴亮點(diǎn)在幼兒的日常生活中，相互的“控訴”、“告狀”不絕于耳。而相互的贊美、表?yè)P(yáng)卻鳳毛麟角。究其原因，應(yīng)該是缺少發(fā)現(xiàn)，正如著名大師羅丹所說：“生活中不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。為了把幼兒的不良行為習(xí)慣加以隱身、弱化，使良好的行為習(xí)慣得到現(xiàn)形、強(qiáng)化，我設(shè)立了“大拇指”宣講臺(tái)，定期請(qǐng)孩子上臺(tái)宣講、表?yè)P(yáng)身邊同伴的閃光點(diǎn)。宣講完后，由老師給表現(xiàn)好的幼兒額頭上粘一個(gè)“大拇指”貼花，同時(shí)，也給發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點(diǎn)的幼兒獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)“千里眼”圖標(biāo)，通過這個(gè)宣講、貼花活動(dòng)，有效放大了幼兒的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)了幼兒遵守常規(guī)的主觀能動(dòng)性。一段時(shí)間下來，班上“告狀”案件明顯下降，“大拇指”、“千里眼”幼兒與日俱增。更重要的是：班級(jí)幼兒自覺遵守常規(guī)的習(xí)慣也蔚然成風(fēng)。幼兒班級(jí)常規(guī)管理是一項(xiàng)艱巨而漫長(zhǎng)的工作，需要教師的智慧引領(lǐng)、藝術(shù)處理，唯有這樣，幼兒才會(huì)積極主動(dòng)地參與其中，漸漸得由他律走向自律，逐步成長(zhǎng)為遵守常規(guī)的小小文明人