【正文】 活力，學生在班級生活中處于被動地位，自主性和創(chuàng)造性受到壓抑，個性被扭曲。小學階段，正是學生主體性發(fā)展和培養(yǎng)的重要階段。他們的個性一旦扭曲，缺乏主動精神，那么對其今后的發(fā)展、社會適應能力和成才等都可能帶來極為不利的影響。觀念是行動的靈魂，觀念不轉(zhuǎn)變，方式轉(zhuǎn)變就沒有了方向，沒有了基礎。目前公布的中國教育與人力資源問題報告《從人口大國邁向人力資源強國》中提出，在全面建設小康社會的進程中，應該倡導和形成與創(chuàng)建世界最大學習型社會相一致的教育觀念：“建設學習之邦”、倡導“教育關懷”、堅持“以人為本”、提升“教育品質(zhì)”。新課程標準也提出了新的教育觀：“我們的教育一定要以人的發(fā)展為本，要服從、服務于人的全面健康發(fā)展?！彼暮诵睦砟钍牵骸耙磺袨榱嗣恳晃粚W生的發(fā)展”。班集體自我管理創(chuàng)新，首先要在觀念上有所創(chuàng)新。作為班級管理者──班主任，就應與時俱進，提高自身信息素養(yǎng)，明確教育是手段、管理是方式、尊重和發(fā)展心靈的質(zhì)量是教育的目的。管理者要從管理“專制”走向民主平等，從封閉管理走向個性開放，樹立“以人為本”的管理思想。班主任應把學生放在主體地位上，關心學生、關愛學生。在重建管理制度、依法治教、制訂班級行為目標、班規(guī)以及對學生的個人管理教育上，要考慮學生的獨立性、自主性、思想感情、心理特征、自身責權及身心發(fā)展等，真正做到讓學生意識到自己的存在，體驗到自己作為人的種種尊嚴感和幸福感。三、促進內(nèi)化，建立和諧自主管理模式有的班主任為學生籌劃一切，包辦代替，看是事事關心，實際上是忽視了學生的獨立性、自主性。學生只有受其支配而無權主動思維和行動，因此無法充分發(fā)現(xiàn)自己、無法意識到自己的存在價值，這樣也使得學生一旦離開班主任便無所作為，而班主任也會因此疲憊不堪，且吃力不討好?！敖淌菫榱瞬唤獭?，“管是為了不管”，葉瀾教授主持的“新基礎教育”實驗中，曾動情地呼喚：“??把班級還給學生，讓學校充滿勃勃生機?！卑寻嗉夁€給學生，讓學生自主管理，正是班級管理與時俱進的一大體現(xiàn)。學生是管理的對象，也是管理的主體?！奥犜挕?、“循規(guī)蹈矩”、“白癡天才”已不是時代要求的人才觀。那么，如何讓學生自主管理班級呢？就本人在小學畢業(yè)班長期擔任班主任的實踐摸索經(jīng)驗來說，有如下幾方面的內(nèi)容與大家共同切磋交流。首先，應加強道德建設，讓學生內(nèi)化自己。在管理中，班主任要與時俱進以學生為本，強化管理措施，著力培養(yǎng)學生的社會主義道德，使學生獲得一種道德判斷，從而知道什么是好，什么是不好，逐步從他律走向自律，發(fā)展道德情感、道德意志、道德行為，強化道德習慣，認識自我，發(fā)展自我，體現(xiàn)個性，增強自信。魯?shù)婪蚴反{認為：“教育的兩個基本因素是人和社會，只有通過教育，進行個人改造和自我修煉，最終才能達到社會改革的目的。”積極創(chuàng)設有利情景，如主題班會（多與時事相聯(lián)系，如SARS與我、網(wǎng)絡道德、臺灣的認識??）、謎語競猜、詩歌朗讀等，讓學生在特定的情景中受到潛移默化的道德教育。杜威認為：“教育要陶治其真、善、美等方面的情感和情操，提升其道德實踐水平，協(xié)助建立完全的主體概念，使學生成為勞作的、文化的道德主體。”其次，引導學生自主參與班級管理。杜威曾說：“給兒童以自由，使他們在力所能及和別人所允許的范圍內(nèi)，去發(fā)現(xiàn)什么事他能做，什么事他不能做，這樣他就不至于枉費時間去做那些不可能的事情，而把精力集中于能做的事情了。兒童的體力和好奇心能夠被引導到積極的道路上去，教師將發(fā)現(xiàn)，學生的自發(fā)性、活潑性，有助于教學，而不像在強迫制度下那樣成為要被抑制的東西?！惫拾嘀魅尉鸵l(fā)揮自己的主導作用，為學生創(chuàng)設一個自主管理班級的氛圍，讓他們?nèi)巳四軇拥?、自主地、積極地參與管理，并做好自己主管的工作。集思廣智，制訂“班規(guī)”由班內(nèi)學生自由討論，確定大家一致接受的并對建設優(yōu)秀班集體有利的班規(guī)。包括生活紀律和學習紀律兩方面，并制訂自己改正、小組幫助、共同督促、老師教育等不同處理方法。班規(guī)為學生自己制訂，也就更易為他們所接受。班干部民主選舉給每個孩子當“干部”的機會，讓每個學生都有鍛煉機會，得到健全發(fā)展。每學期開學初，我向全班公布干部職數(shù)，由學生自主報名，寫競選材料，舉行演講會，學生投票、唱票，最后公布，任期12個月，到期重選。班內(nèi)其它干部，如小組長、紅領巾值勤崗、課代表等輪流擔任，一般一周一換。這樣人人都有當干部的機會，讓學生體會到當干部就是為大家服務，同時對“雙差”生也是一個有效的教育手段。班級活動民主自主化班級活動的開展有利于學生各方面能力的培養(yǎng)，使整個班集體充滿活力、凝聚力。在班級里，每項活動(如象棋大賽、跳棋大賽、跳蠅比賽、詩歌朗誦、籃球、排球、乒乓球賽等)事先都征求學生的意見，活動的時間、地點、內(nèi)容、材料準備，以及邀請誰當評委都由學生決定。培養(yǎng)學生自主解決問題的能力，讓學生感到自己真正成了集體的主人。在每一項活動中，他們都興高采烈，而班主任則成了一名普通的參與者。班級中民主評優(yōu)選模評優(yōu)選模是班級管理中的一個重要環(huán)節(jié)，我擯棄了以往老師指定、一?。ǔ煽兒茫┱诎俪蟮淖龇?，采取人人推薦候選人，推選人要寫（說）出被推薦人一、二個優(yōu)點或先進的事例一兩件。然后，按照得票多少確定候選人名單，并將其事跡在班內(nèi)公示。最后，全班同學投票，從中選出優(yōu)秀者。這樣，讓被選者理直氣壯，落選者心服口服。大家自主推薦出的先進，其榜樣的影響力、輻射力會更大。營造民主的“批評與自我批評”氛圍“人無完人，金無足赤”，當老師的也有做得不對的地方，做錯便做錯了，要有勇氣承認自己的過失、主動地接受學生提出的意見，真正做到為人師表，謹記民主的“批評與自我批評”應從我做起。學生看在眼里學在心里，自然而然便營造了一個民主、和諧的氛圍，學生批評與自我批評的“膽量”更大，在心理產(chǎn)生一種思維優(yōu)勢：老師的不足，我都敢說，何況同班同學呢？以后，當班級的其它同學出現(xiàn)了錯誤，他們也都能大膽地指出并批評；學生自己也能大膽承認并改正。這樣寬松的、和諧的氣氛培養(yǎng)了孩子們誠實守信的品質(zhì)，敢于堅持想法的自信心。開展班級形象工程建設學生置身于班級之中，班級形象工程建設既是學生集體意識的表現(xiàn)，又是發(fā)揮學生主體創(chuàng)造性的重要途徑，對學生主體性發(fā)展起著潛移默化的作用。在班級管理中，應重視班級形象和文化環(huán)境建設，可引導學生根據(jù)班級實際，自行設計，充分發(fā)揮，體現(xiàn)個性。開展班級“小能人”展示區(qū)，“龍虎榜”學習競爭欄，“自我介紹毛遂自薦”欄，“班級吉尼斯”大全；自行設計電腦打字、排版、繪畫完成的描寫班級學習生活的《我們這一班》；“我們的班級”繪畫作品展、優(yōu)秀作文、名言名句宣傳欄等。所有這些班級文化建設，不僅給人以美的