【正文】 。首先就是班主任須在班上培養(yǎng)、選拔、建立一批有組織能力、能吃苦耐勞、有奉獻(xiàn)意識(shí)的班級(jí)干部隊(duì)伍，讓學(xué)生干部成為班級(jí)管理的主體，使學(xué)生自己管理自己；其次是班主任以參與者的身份，參加班級(jí)組織的以培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣、道德品質(zhì)和集體主義思想為目標(biāo)的教育活動(dòng)，與學(xué)生一同學(xué)習(xí)討論，增進(jìn)互信；第三，班主任通過參與班級(jí)教育活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的優(yōu)、缺點(diǎn)就能及時(shí)地進(jìn)行肯定和糾正。對(duì)一些特殊的個(gè)案，還可通過學(xué)校、家庭、社會(huì)聯(lián)系的形式，進(jìn)行多重教育和引導(dǎo)。實(shí)踐證明，通過班主任的角色轉(zhuǎn)換，學(xué)生的主體意識(shí)增強(qiáng)了，班級(jí)的“班風(fēng)”正了，“學(xué)風(fēng)”也濃了。一個(gè)爭(zhēng)當(dāng)“新三好”、爭(zhēng)創(chuàng)“文明班級(jí)”的勢(shì)頭正在形成。二、班主任應(yīng)由“嚴(yán)師”轉(zhuǎn)變?yōu)椤傲紟煛眰鹘y(tǒng)的教學(xué)管理模式中，老師與學(xué)生之間是“師道尊嚴(yán)”。無論老師教學(xué)的水平如何、教學(xué)的方法怎樣？只要學(xué)生在“嚴(yán)厲”目光和“兇狠”面孔的老師面前顯現(xiàn)出害怕的心里，老師就誤認(rèn)為學(xué)生的確怕自己，說明自己有“威嚴(yán)”，自己教學(xué)有水平，其實(shí)并不然。實(shí)踐告訴我們，一個(gè)教學(xué)水平不高、教學(xué)方法簡(jiǎn)單、對(duì)人態(tài)度粗暴的“嚴(yán)”師，不但教不好學(xué)生而且也得不到學(xué)生的歡迎。因此，班主任老師應(yīng)由過去的“嚴(yán)厲、兇狠”的老師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生信賴的“良師”。因?yàn)橐粋€(gè)優(yōu)良的老師，既有堅(jiān)定的政治立場(chǎng)、清醒的政治頭腦，又有堅(jiān)定的職業(yè)信念、良好的職業(yè)道德，同時(shí)還有廣博的專業(yè)知識(shí)和精湛的教育教學(xué)方法。這樣的老師既能向?qū)W生傳授豐富的知識(shí)，又能教導(dǎo)學(xué)生做人的道理。這樣的老師才是學(xué)生心目中最尊敬、最信服、最崇拜的“良師”。三、班主任應(yīng)由老師轉(zhuǎn)變?yōu)椤案改浮彼自捳f：“師徒如父子?！遍L(zhǎng)久以來，正是在這種思想的影響下，當(dāng)老師的總是把自己看成是比學(xué)生高一等。平時(shí)看到學(xué)生做錯(cuò)事、學(xué)生身上染有不良行為習(xí)慣時(shí)，不是嚴(yán)厲批評(píng)一番，就是兇狠的訓(xùn)斥一頓。雖說學(xué)生當(dāng)時(shí)低頭不語，但事后不但沒有悔改相反還會(huì)造成師生對(duì)立，老師生悶氣，學(xué)生生怨氣。要解決師生間對(duì)立矛盾，當(dāng)班主任老師的，只有變老師為學(xué)生的“父母”，用“慈母”的愛心和耐心來關(guān)心、體貼學(xué)生，才能消除師生之間的隔閡。前一時(shí)期，我也有過上述的經(jīng)歷。后來經(jīng)過自己不斷的學(xué)習(xí)和探索，明白了“師徒如父子”的真正含義。從此，我對(duì)那些學(xué)習(xí)不用功、多次違犯紀(jì)律的學(xué)生，不再采取嚴(yán)厲批評(píng)和兇狠訓(xùn)斥的簡(jiǎn)單方法了，而是把她們視為自己的孩子，曉之以情、動(dòng)之以禮的給他們講道理，讓他們明辨是非，自覺地去掉不良行為，進(jìn)而安心學(xué)習(xí)。如：洪博文、曾劍鋒同學(xué)，以前他倆染上特別貪玩、上課不聽講而且還不做家庭作業(yè)的壞習(xí)慣。后來在我的“愛心”感召下，不但改掉了那些壞毛病，而且學(xué)習(xí)成績(jī)直線上升，得到了老師和同學(xué)們的喜愛。四、班主任應(yīng)由老師轉(zhuǎn)變?yōu)椤芭笥选边^去老師與學(xué)生之間有“上尊下卑”、“師道尊言”的說法。也正是由于有了“上尊下卑”、“師道尊言”之說，才極大地阻礙了師生間心靈的溝通和情感的交流。過去我也曾深受其害?，F(xiàn)在作為一個(gè)新型的人民教師我來說，理應(yīng)轉(zhuǎn)變“上尊下卑”、“師道尊言”的觀點(diǎn)，變換老師的角色，以其真摯的感情和深情的愛心成為學(xué)生的“知心朋友”，實(shí)現(xiàn)師生間心靈的溝通，真正與學(xué)生形成一種朋友關(guān)系，這樣才容易融入學(xué)生群體，更有利于班級(jí)教育和管理。一年來，我經(jīng)常利于課余時(shí)間參與到班級(jí)活動(dòng)之中。運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上我積極為班上運(yùn)動(dòng)健兒助威、吶喊；班隊(duì)會(huì)上，我還與同學(xué)們一起講故事、說相聲、做游戲，和他們分享成功的喜悅。去年“十一”期間，我還專門約了班上八個(gè)同學(xué)到荊門煉廠公園看菊展，同她們探討實(shí)景習(xí)作、同她們聊家常、同她們照相合影。另外，我還為她們買來比較精致的小手提袋，作為此次相聚的紀(jì)念。通過以“朋友”的角色與同學(xué)們開展活動(dòng)，不僅營(yíng)造了和諧的師生關(guān)系，同時(shí)也加深了師生間的美好情感。班主任熱愛學(xué)生，學(xué)生熱愛班主任，從而更加激發(fā)同學(xué)們熱愛自己的學(xué)習(xí)，由愛而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，由興趣而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。朱永新先生在他的《新教育之夢(mèng)》中寫到：一個(gè)優(yōu)秀的教育家，應(yīng)該是一個(gè)不斷探索、不斷創(chuàng)新的人，應(yīng)該是一個(gè)教育上的有心人，一個(gè)人之所以能夠成功，在很大程度上是因?yàn)樗莻€(gè)有心人，做一個(gè)有心人，認(rèn)真總結(jié)教育的得與失。做一個(gè)學(xué)生愛戴的，象魏書生、李鎮(zhèn)西那樣的教育家，應(yīng)該是永遠(yuǎn)的追求。一個(gè)知識(shí)面不廣的班主任，很難真正給學(xué)生以人格上的感召力，一個(gè)不愛讀書的班主任，很難有教育的真正活力與睿智?？梢韵胂?，有了正確的心理定位，有了目標(biāo)與追求，有了豐富的理論素養(yǎng)；以愛育愛，以情激情，以理想點(diǎn)燃理想，以心靈感受心靈，班主任工作就必然是成效卓著的、豐滿的、快樂的、富有詩意的。第五篇：班主任在班級(jí)管理中角色的定位論文班主任在班級(jí)管理工作開展的過程中，應(yīng)該把自己的角色定位為班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，通過自身的業(yè)務(wù)能力與人格魅力對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響，在班級(jí)管理的過程中帶領(lǐng)全體學(xué)生向著全面發(fā)展的教育目標(biāo)不斷邁進(jìn)。那么，在班級(jí)管理工作中，我們應(yīng)該如何把自己的角色定位成班集體的領(lǐng)導(dǎo)者呢?一、班級(jí)管理需要班主任付出更多的時(shí)間與精力班主任在班級(jí)管理過程之中需要投入更多的時(shí)間來管理班級(jí)，特別是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，更需要班主任給予更多的關(guān)注，學(xué)生在自習(xí)課及自由活動(dòng)期間由于沒有老師的約束，容易放松對(duì)自己的要求，在語言及行為上都表現(xiàn)出很大的隨意性，甚至嚴(yán)重違反班級(jí)管理制度，影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。面對(duì)這些自制能力比較差的學(xué)生，班主任應(yīng)該做到勤到教室，特別是學(xué)生自習(xí)課期間，教師要經(jīng)常到班級(jí)與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，通過與學(xué)生的交流及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想問題，了解學(xué)生的生活狀況，讓學(xué)生感受到班主任對(duì)他們的關(guān)愛與關(guān)注，特別是對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)落后的學(xué)生，班主任在班級(jí)管理中應(yīng)該更有耐心，這部分學(xué)生很容易在學(xué)習(xí)與生活中產(chǎn)生自卑的心理，教師對(duì)他們的關(guān)心與關(guān)愛，能夠使他們?cè)鰪?qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)與生活的自信心。因此，班主任在班級(jí)管理過程之中應(yīng)該把這些學(xué)生思想比較容易出現(xiàn)波動(dòng)的時(shí)間段看好。此外，教師應(yīng)該在班級(jí)管理過程之中付出更多的時(shí)間去關(guān)注更需要關(guān)愛的后進(jìn)生。因此，在班級(jí)管理過程之中，我們要密切關(guān)注這些學(xué)生的思想波動(dòng)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在平時(shí)的堂課教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生在離下課2～3分鐘時(shí)就坐不住自己的位子了，如果老師看到學(xué)生這種學(xué)習(xí)狀態(tài)就提前下課，那么在以后的每節(jié)課堂上學(xué)生在最后的2～3分鐘都會(huì)坐立不安。針對(duì)學(xué)生的這一表現(xiàn)，教師的做法是每節(jié)課都按時(shí)上課、按時(shí)下課，這樣學(xué)生就形成不到下課時(shí)間不休息的習(xí)慣，使學(xué)生在課堂教學(xué)的過程之中都能集中精力來學(xué)習(xí)。班主任在班級(jí)管理中對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求和管理，是對(duì)學(xué)生最大的尊重與關(guān)愛，同時(shí)也是教師的職責(zé)所在。我們要讓學(xué)生在老師的管理中逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。因良好的行為習(xí)慣是人一生最大的資本，我們一生都在享受它的利息。二、班主任要在學(xué)生心目之中樹立威信，應(yīng)該首先樹立良好的外在形象班主任是一個(gè)班集體的核心，是一個(gè)班級(jí)形象的代言，一個(gè)優(yōu)秀的班集體一定有一個(gè)優(yōu)秀的班主任。因此，班主任要想管理好一個(gè)班級(jí)，首先應(yīng)該給學(xué)生做好榜樣，樹立良好的自身形象。有個(gè)成語叫“賞心悅目”，班主任可以通過對(duì)自己外在形象的整理，讓自己在學(xué)生面前能夠做到悅目，進(jìn)而賞心，給學(xué)生一個(gè)清爽有朝氣的班主任形象。班主任還應(yīng)該多關(guān)愛自己的學(xué)生，在學(xué)生心目之中樹立良好的內(nèi)在形象，在班級(jí)管理過程中關(guān)愛學(xué)生要從細(xì)節(jié)入手，正所謂“于細(xì)微處見真情”。當(dāng)天氣預(yù)報(bào)有雨，作為班主任應(yīng)該及時(shí)提醒學(xué)生出門記得帶雨傘。冬季天氣寒冷，學(xué)生容易感冒，班主任可以及時(shí)提醒學(xué)生帶厚實(shí)的衣服和常用感冒藥等。通過這些關(guān)心，讓學(xué)生真切地感受到班主任偉大的師愛，用自己的魅力感染學(xué)生、吸引學(xué)生，我們常講“親其師，信其道”。只要學(xué)生喜歡這個(gè)老師，學(xué)生對(duì)班主任才會(huì)產(chǎn)生向心力，整個(gè)班集體才會(huì)有凝聚力，有了凝聚力整個(gè)班級(jí)才會(huì)有戰(zhàn)斗力。這樣，我們班主任在班級(jí)管理工作上才會(huì)得心應(yīng)手。三、班主任在班級(jí)管理中應(yīng)該積極推行賞識(shí)教育，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，每一名學(xué)生都帶著很強(qiáng)的時(shí)代氣息，很多學(xué)生都是家里唯一的獨(dú)生子女，他們的成長(zhǎng)過程中基本上沒有經(jīng)歷過任何的挫折，很多學(xué)生都普遍缺乏責(zé)任感，這種“順境”中成長(zhǎng)的經(jīng)歷使很多學(xué)生形成很強(qiáng)的“自尊心”，甚至有些同學(xué)自私、任性，凡事都以自我為中心，很少?gòu)乃说慕嵌热タ紤]問題。在教育教學(xué)的實(shí)踐之中，有部分同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)平平，也沒有吸引同學(xué)和老師的地方，在班集體中這些同學(xué)就是一個(gè)無名小卒，久而久之，這些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)毫無興趣可言。針對(duì)這種情況，班主任應(yīng)該善于擴(kuò)大這部分學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中取得一點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)時(shí)，班主任應(yīng)該及時(shí)對(duì)他們的刻苦學(xué)習(xí)的精神和善于問問題的習(xí)慣進(jìn)行大肆的表揚(yáng)，將這部分學(xué)生樹立為班級(jí)同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣。在榮譽(yù)的驅(qū)使下，為了得到班主任及同學(xué)的認(rèn)可與表揚(yáng)，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)更加刻苦，并且成績(jī)也會(huì)得到不同程度的提升，使這些同學(xué)班級(jí)為了取得一個(gè)表揚(yáng)、獲得一種認(rèn)可而刻苦學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取。付出終有回報(bào)，回報(bào)終須付出，大付出大回報(bào)，小付出不回報(bào)。取乎其上，得乎其中。取乎其中，得乎其下。取乎其下，不可得也。只有學(xué)生在學(xué)習(xí)上不斷付出自己的努力，才能在成長(zhǎng)的過程中有所收獲，有所成長(zhǎng)。