【正文】 理解，樂(lè)于接受，印象深刻，有助于記憶，且適合于孩子好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，能喚起幼兒的有意注意，可以最大限度調(diào)動(dòng)孩子的積極性、好奇性，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)幼兒的求知欲，提高教學(xué)效果。如：戶(hù)外體育游戲《老狼，老狼，幾點(diǎn)鐘》，這個(gè)游戲是幼兒熟悉而喜歡的。這種形式能夠比較好的培養(yǎng)孩子綜合運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的能力，能夠培養(yǎng)彼此之間合作，共同完成一項(xiàng)任務(wù)，從而提高表演和語(yǔ)言表達(dá)能力。在講述中，將“Come in ,please.”“Go out.”穿插其中，孩子們對(duì)此非常感興趣，在不知不覺(jué)中，竟然全部掌握，且印象極深。如何懲罰，我主張先民主后集中。調(diào)皮好動(dòng)的孩子上課不安分，下課也比別的孩子更喜歡打鬧。因此，對(duì)待調(diào)皮好動(dòng)的孩子，我們首先要做的就是去發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，放大孩子的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)孩子不斷地按照老師的要求，不斷地改進(jìn)做得不夠的地方，從而引導(dǎo)孩子不斷地向前發(fā)展。要讓孩子覺(jué)得自己破壞了班級(jí)榮譽(yù)會(huì)有一種羞恥感，要讓孩子在愛(ài)的教育中逐步懂得自尊、自愛(ài)。調(diào)皮、好動(dòng)是這個(gè)年齡段的孩子的生理特點(diǎn)，而且，男孩子表現(xiàn)得尤為突出。在一日活動(dòng)中，每一位老師對(duì)幼兒的要求應(yīng)是一致的。在班級(jí)常規(guī)中，班主任要把職責(zé)、任務(wù)等分解落實(shí)到每一個(gè)老師頭上，大家各司其職、各負(fù)其責(zé)。在沒(méi)有教師的干預(yù)和幫助下，問(wèn)題同樣得到了很好的解決。最后，老師認(rèn)真反思：為什么總是我告訴孩子們?cè)鯓幼觯瑸槭裁床荒茏尯⒆觽冏约簛?lái)建立常規(guī)呢？于是，利用一次餐后談話(huà)，讓幼兒自主討論如何在拼插區(qū)既能快樂(lè)玩耍，又有一定的秩序。（比如搬椅子的音樂(lè)、走到中間的音樂(lè)等）（十）常規(guī)建立的堅(jiān)持性。（九）用兒歌、歌曲進(jìn)行滲透教育。要求幼兒睡覺(jué)安靜，教師就要做到動(dòng)作輕，不能老遠(yuǎn)就喊：“快睡覺(jué)，別說(shuō)話(huà)了”,更不能坐在一起聊天；要求幼兒洗手時(shí)節(jié)約用水，教師和家長(zhǎng)就不能開(kāi)著水龍頭打肥皂；培養(yǎng)幼兒注意傾聽(tīng)別人講話(huà)的習(xí)慣，教師和家長(zhǎng)就要認(rèn)真聽(tīng)完幼兒講話(huà)。對(duì)于小年齡的幼兒，用標(biāo)記告訴他們做早操的位置等。在實(shí)施過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)，有老師在場(chǎng)監(jiān)督的情況下幼兒都能遵守，可他們只是躲避老師的一雙眼睛，老師不看他們的時(shí)候又是另一副模樣，有幼兒洗手時(shí)故意捏住水龍頭，水噴出來(lái)灑在小朋友身上他們還很開(kāi)心、在這種情況下，我就請(qǐng)能力強(qiáng)，自控能力好的幼兒來(lái)?yè)?dān)任小小監(jiān)督員，去監(jiān)督小朋友的行為，這樣不僅可以不放任幼兒違規(guī)行為，又減輕了老師的工作量，同時(shí)還可以鍛煉幼兒為大家服務(wù)的意識(shí)，真所謂“一舉多得”.（六）積極的方式對(duì)幼兒提出要求。（四）重視家長(zhǎng)工作，使良好的常規(guī)在家庭中能得以強(qiáng)化。音樂(lè)在幼兒常規(guī)建立中的作用是非常大的，但是我們要注意，所使用的音樂(lè)不要經(jīng)常更換，讓幼兒習(xí)慣成自然。這樣在一定程度上，也減輕了教師的負(fù)擔(dān)。討論能讓孩子獲得正確的認(rèn)識(shí)，調(diào)節(jié)自己的行為，是孩子學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握方法、體驗(yàn)情感必不可少的一種方法。（三）常規(guī)教育要抓重點(diǎn)、反復(fù)地抓幼兒的年齡比較小，自控能力比較弱，要讓幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識(shí)，教師首先要幼兒知道為什么要這樣做，應(yīng)該怎樣做，進(jìn)而提高幼兒分辨是非的能力。俗話(huà)說(shuō)：“三歲看到老。而幼兒園班級(jí)常規(guī)管理也就是指在以班級(jí)為單位的這樣一個(gè)集體環(huán)境中，老師如何幫助和指導(dǎo)孩子建立一定的規(guī)則，以保證幼兒在園的日常生活、教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)等的順利開(kāi)展。此類(lèi)常規(guī)教育中，教師通常采用說(shuō)教的方式對(duì)幼兒的行為進(jìn)行規(guī)范和指導(dǎo)，并且這類(lèi)教育方式以限制性的常規(guī)居多，如“不許大聲說(shuō)話(huà)”“不能亂丟玩具”等，卻沒(méi)有引導(dǎo)幼兒去理解行為被禁止的真正原因，忽視了幼兒通過(guò)體驗(yàn)習(xí)得常規(guī)的特點(diǎn)。此類(lèi)常規(guī)教育中，教師將“常規(guī)教育”和“如何管理幼兒”等同看待。幼兒園作為教育系統(tǒng)的基層單位，其管理工作是通過(guò)幼兒園中的最小單位班級(jí)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，所以說(shuō)班級(jí)管理是幼兒園管理的重中之重，是基礎(chǔ)、是核心。幼兒園班級(jí)常規(guī)是指幼兒一日生活中各個(gè)環(huán)節(jié)的安排順序以及要求孩子在各個(gè)環(huán)節(jié)中必須遵守的行為準(zhǔn)則，是教師為了管理好一個(gè)班級(jí)而制定的需要幼兒遵守的一些規(guī)則。關(guān)鍵詞：班級(jí)常規(guī) 含義 必要性 要素 措施 一貫性一、幼兒園常規(guī)教育中存在的問(wèn)題在實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)教師在實(shí)施常規(guī)教育時(shí)存在著以下問(wèn)題，主要表現(xiàn)為四種類(lèi)型的常規(guī)教育。此類(lèi)常規(guī)教育中，教師把教育的規(guī)則“教條化”,認(rèn)為常規(guī)教育是不可改變的。光幼兒園的一日生活就包括：專(zhuān)門(mén)的教育教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)還有生活常規(guī)活動(dòng)等多種多樣的活動(dòng)。學(xué)習(xí)常規(guī)是保證幼兒順利、有效完成啟蒙階段知識(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，包括上課認(rèn)真聽(tīng)老師講話(huà)，回答問(wèn)題先舉手等。良好的班級(jí)常規(guī)有利于幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣?！比绻粋€(gè)老師僅僅只是熱愛(ài)他的學(xué)生，沒(méi)有常規(guī)，沒(méi)有教育，沒(méi)有引導(dǎo)，任其發(fā)展，那么這個(gè)班給人的感覺(jué)就是一盤(pán)散沙。共同討論出來(lái)的規(guī)則，可以讓幼兒更加明確遵守活動(dòng)常規(guī)的重要性與必要性。用不同的音樂(lè)來(lái)規(guī)范幼兒不同的活動(dòng)，可以讓幼兒減少一些不必要的吵鬧，可以說(shuō)是一種很好的方法。這樣不僅能讓幼兒安靜地愉快地進(jìn)餐，而且還讓幼兒自覺(jué)地改正了一些進(jìn)餐的不良習(xí)慣，大大提高了我班的進(jìn)餐質(zhì)量。很多幼兒能在幼兒園老師和同伴的提醒下保持良好的習(xí)慣，但在家中卻成了另一副樣子?！比绻變和獾脑?huà)，教師還可以和他一起收拾。①故事講述。洗手的方法，每次洗手時(shí)我都要念兒歌：“乖寶寶，來(lái)洗手，先把袖子卷卷好，再把小手搓一搓，搓手心，搓手背，一二三，甩三下，最后擦干手指頭。在規(guī)則的執(zhí)行過(guò)程中，讓幼兒體驗(yàn)規(guī)則的公正和互惠，從而提高幼兒遵守規(guī)則的自覺(jué)性，避免幼兒總是用規(guī)則去要求別人，而很少要求自己。許多常規(guī)都由幼兒參與制定，如喝水時(shí)注意什么、戶(hù)外活動(dòng)時(shí)怎么做、入廁后為什么洗手等，真正地讓幼兒在一個(gè)有限制但又相對(duì)自由的、有序的環(huán)境中快樂(lè)發(fā)展。教師相互提醒、相互幫助、相互補(bǔ)位是常規(guī)建立成功的關(guān)鍵。（三）保持一貫性只有做到規(guī)則的一貫性，幼兒才便于照章行事，規(guī)則才便于成為行為的準(zhǔn)繩。所以，做好班級(jí)常規(guī)管理需要老師既用心，又用腦，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷改進(jìn)方法。而現(xiàn)在，經(jīng)過(guò)了三個(gè)多月的習(xí)慣培養(yǎng)，班上已經(jīng)有那么的孩子能夠按照我們的要求去做了，我們難道不應(yīng)該感到慶幸，難道不應(yīng)該懷著更大的期待、更多的耐心去關(guān)注那兩個(gè)特別調(diào)皮、特別好動(dòng)的孩子嗎？如果習(xí)慣養(yǎng)成是兩、三個(gè)月或者更短的時(shí)間就能解決的問(wèn)題，那么，咱們都可以成為這方面的權(quán)威，到全國(guó)各地去辦習(xí)慣養(yǎng)成的速成班了。我們作為專(zhuān)業(yè)教師，一定不能犯這個(gè)忌，一定要讓孩子生活在希望之中，讓孩子愛(ài)的期待中學(xué)會(huì)自尊自愛(ài)。因此，我在課堂上經(jīng)常給孩子有秩序的動(dòng)的機(jī)會(huì)，經(jīng)常讓孩子有節(jié)制地釋放自己的情緒?，F(xiàn)在的孩子自我保護(hù)意識(shí)還是很強(qiáng)的，誰(shuí)也不愿意自己缺胳膊少腿的。任何規(guī)章制度只要經(jīng)過(guò)全體同學(xué)的認(rèn)可，執(zhí)行起來(lái)也就容易多了，結(jié)果反而沒(méi)人被罰“坐教室”了。如，我對(duì)幼兒說(shuō)：“Nice to see you!”幼兒會(huì)回答我：“Nice to see you!”卻從來(lái)不會(huì)自發(fā)性的用這句話(huà)跟別人打招呼，只是在別人對(duì)他說(shuō)：“Nice to see you!”后回答別人：“Nice to see you!”造成孩子只會(huì)說(shuō)而不會(huì)用的現(xiàn)象，歸根結(jié)底是因?yàn)橛變翰幻靼酌恳痪溆⒄Z(yǔ)的含義。曾經(jīng)有一位說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：小孩子生來(lái)是好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯?。孩子在他們?cè)械挠螒蚪?jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，輕松愉快的習(xí)得了英語(yǔ)，學(xué)會(huì)了句型“What can you do? I can jump/run..”鍛煉了英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，在玩中學(xué)習(xí)并得到發(fā)展。在學(xué)習(xí)表示顏色的句子和單詞時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“幸運(yùn)轉(zhuǎn)盤(pán)”，轉(zhuǎn)盤(pán)上面有七種顏色，教師問(wèn)：“What colour is it？”孩子紛紛舉手回答，有的猜紅色，有的猜綠色，有的猜藍(lán)色。競(jìng)爭(zhēng)能激活孩子潛在的支力，能激起他們的進(jìn)取心。當(dāng)老師制止和批評(píng)他們時(shí)，他們會(huì)用哭鬧、亂扔玩具等方式表示不滿(mǎn)。于是我便鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)他，并向他提出新的要求。對(duì)于霸道的幼兒，則可運(yùn)用榜樣和說(shuō)服誘導(dǎo)的方法，著重對(duì)他們進(jìn)行禮讓教育；對(duì)于淘氣的幼兒，教師應(yīng)以寬容的態(tài)度對(duì)待，因?yàn)樗麄兺怯X(jué)得好玩才那么做的。每一個(gè)幼兒都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，和成人一樣，孩子的行為總是有他們自己的理由的?！皼](méi)有規(guī)矩，不成方圓。如：不要隨身攜帶玩具及銳利的器具來(lái)園，更不應(yīng)把它放在口、鼻、耳中，以防傷害。記得在上科學(xué)《各種各樣的車(chē)》中，我發(fā)現(xiàn)了這樣的一個(gè)問(wèn)題：男孩子很喜歡，女孩子卻很不感興趣。這樣，在活動(dòng)中，才能對(duì)幼兒的不良行為給予一定的約束。當(dāng)家長(zhǎng)提出質(zhì)疑和問(wèn)題時(shí)站在家長(zhǎng)的立場(chǎng)上考慮問(wèn)題，我都會(huì)記在小本子上，然后再盡力去做好，讓家長(zhǎng)相信把孩子放在這個(gè)班是十分放心的。7 8 9 幼兒。我來(lái)扮個(gè)大老虎，啊嗚！啊嗚！全吃光！午睡兒歌：小手拍拍放枕邊，身體轉(zhuǎn)向右側(cè)臥，風(fēng)不吹，樹(shù)不搖，幼兒園里靜悄悄，我是一個(gè)乖寶寶，規(guī)規(guī)矩矩睡午覺(jué)。閉上眼睛找一找,這里有沒(méi)有?轉(zhuǎn)過(guò)身去找一找、后面有沒(méi)有。師:1 2 3幼兒::7 8 9幼兒::4 5 6幼兒:我休息.(孩子們說(shuō)完趴桌子上休息了)誰(shuí)安靜，我安靜。變變變變變變變變變變變變變變變變變變變變變變變變變變變變變變第五篇：幼兒園班級(jí)常規(guī)管理策略幼兒園班級(jí)常規(guī)管理策略幼兒園班級(jí)常規(guī)管理是指在以班級(jí)為單位的集體環(huán)境中，老師幫助和指導(dǎo)幼兒建立一定的規(guī)則，以保證幼兒在園日常、教學(xué)、游戲等活動(dòng)的有序進(jìn)行，順利開(kāi)展。漸漸地，也就習(xí)慣成了自然，2．扮演故事人物除了動(dòng)物是幼兒樂(lè)衷扮演的形象，許多故事中的人物形象也是幼兒所歡迎的對(duì)象。因此，我特別注意在幼兒一日生活的關(guān)鍵時(shí)段，播放一些背景音樂(lè)，既愉悅了幼兒的心情，又減少了因心情原因而造成的違規(guī)行為。2．宣傳同伴亮點(diǎn)在幼兒的日常生活中，相互的“控訴”、“告狀”不絕于耳