【正文】 現(xiàn)與別的小朋友爭搶圖書的現(xiàn)象，看完書也不放好，把圖書角的書弄得很亂。經(jīng)過多次的觀察與思考后，我發(fā)現(xiàn)光用嚴(yán)厲的批評時不行的。先制止他的不良行為，等他情緒穩(wěn)定后再對他進(jìn)行耐心、細(xì)致的說服教育，讓他知道錯在哪里，這樣做會造成什么不良后果,然后和他一起玩，引導(dǎo)他掌握正確的方法，培養(yǎng)他與人交往、合作的意識和能力。于是我便鼓勵、表揚他，并向他提出新的要求。只要我們能這樣想，就不會那么生氣或責(zé)罵孩子了，而會以一種平和的心態(tài)、關(guān)愛的心情去耐心地教育他們。針對不同的“調(diào)皮孩子”所表現(xiàn)出來的個體差異進(jìn)行教育，是教育“調(diào)皮孩子”的重要對策。我班的琦琦就是屬于這種類型的。對于霸道的幼兒，則可運用榜樣和說服誘導(dǎo)的方法，著重對他們進(jìn)行禮讓教育；對于淘氣的幼兒，教師應(yīng)以寬容的態(tài)度對待，因為他們往往是覺得好玩才那么做的。我們要相信每一個孩子都有自己的閃光點，“調(diào)皮孩子”當(dāng)然也不例外。特別是老師的每一個親昵的動作，都有能讓幼兒受到莫大的滿足，都能讓幼兒產(chǎn)生自豪感和滿足感。只要教師以平靜的心態(tài)，平等的眼光看待這些“調(diào)皮孩子”，就能發(fā)現(xiàn)他們身上也有許多閃光點，比如：好奇、好問、求知欲旺盛等。每一個幼兒都是一個獨立的個體，和成人一樣，孩子的行為總是有他們自己的理由的。每一個幼兒都非常希望得到老師的表揚而不是批評！他們也需要別人的贊賞和重視。如果調(diào)皮、好動的幼兒想得到老師的親昵和表揚，他們就會漸漸改正自己的一些不好的行為習(xí)慣的。教師們應(yīng)該抓住他們的這些特點，有的放矢的進(jìn)行教育，才能取得良好的教育效果第三篇：淺談幼兒園班級常規(guī)管理淺談幼兒園班級常規(guī)管理我們常說幼兒園是個大家庭，而每個班級就是一個小家，作為家長的我結(jié)合多年的班級管理工作經(jīng)驗，談?wù)勎沂侨绾芜M(jìn)行班級精細(xì)化管理的?！皼]有規(guī)矩，不成方圓。不管是開展什么活動，在活動之前，我們兩位老師總是會把活動要求提在前，讓幼兒在明確活動方法和活動要求的前提下再去開展活動，這樣，不僅幼兒能掌握正確的活動方法，而且能夠穩(wěn)定幼兒的活動常規(guī)，比如，在情景數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，教師在講解之后，就請幼兒在座位上坐好，等教師分發(fā)好操作材料、要求提清楚以后再動手操作；在戶外游戲時，男孩子性格比女孩子要活潑，所以對于周圍生活中各種物品，他們都想玩一玩，碰一碰。與其一味的強調(diào)“你不能這樣，你不能那樣”，不如明確的告訴孩子“你可以做什么”，在可以做的前提下，再向孩子提要求當(dāng)然就容易實現(xiàn)的多。班級工作中，安全工作是最需要注重的，對于孩子們來說，日常開展的安全教學(xué)必不可少，但是適當(dāng)?shù)娜谌氲缴钪?，即隨機(jī)教育，相信效果會事半功倍。如：不要隨身攜帶玩具及銳利的器具來園，更不應(yīng)把它放在口、鼻、耳中，以防傷害。平時上下樓梯靠右邊走，不從樓梯扶手往下滑，不做爬窗、扒窗、跳樓梯、玩門、從高處往下跳等危險的動作。比如：學(xué)期初要撰寫很多計劃，我們就這樣分工：班主任撰寫班級管理工作計劃，任課老師撰寫主題教育教學(xué)計劃，協(xié)教撰寫主題教育教學(xué)小結(jié)和安全工作計劃；盡管有分工但也有合作，正所謂“步調(diào)一致才能得勝利”。在班級常規(guī)管理過程中，我們班三位老師總是目標(biāo)一致，相互配合。記得在上科學(xué)《各種各樣的車》中，我發(fā)現(xiàn)了這樣的一個問題：男孩子很喜歡，女孩子卻很不感興趣?？赡堋败囎印敝皇悄泻⒆痈信d趣的內(nèi)容。讓女孩子們?nèi)シe極的收集材料，而男孩子只需做適當(dāng)補充就可以了。當(dāng)幼兒在活動中出現(xiàn)調(diào)皮、吵鬧、不專著等情況時，配班教師及時地予以提醒或制止。這樣，在活動中，才能對幼兒的不良行為給予一定的約束。三、家長工作常規(guī)化開展班級工作中很重要的一個內(nèi)容就是家長工作，我做家長工主要采取了這些方式：平和親切的態(tài)度與家長溝通，讓家長放心。充分體現(xiàn)出家園共育的有效性，還是需要注重每一個細(xì)節(jié)。在上個學(xué)期的民主生活會中，《家長工作大家談》這個主題就給了我們許多的啟發(fā)，例如有實效的開展家長會，讓家長真正參與到其中，而不是單純的傾聽者；另外本學(xué)期還新增了“家長助教”這個活動等等。當(dāng)家長提出質(zhì)疑和問題時站在家長的立場上考慮問題，我都會記在小本子上，然后再盡力去做好，讓家長相信把孩子放在這個班是十分放心的。其實，有時一些很小的事情，可能就感動了家長，讓他足夠的相信你。既要作好教師的組織者、協(xié)調(diào)者，又要作好幼兒的教育者、管理者。我相信每位老師都有自己獨到的管理方法，我也將繼續(xù)學(xué)習(xí)，爭取把班級工作做得更好！第四篇：幼兒園班級常規(guī)管理兒歌集中注意力：小眼睛看老師，小耳朵聽好了！伸出你的小手上拍拍，伸出你的小手下拍拍，向前伸出小手轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，小手放呀放放好！課前讓孩子安靜：【一】：師：（教師拍鈴鼓，幼兒拍手，并對話）幼：.（可重復(fù)幾次，等到幼兒安靜下來）師：手放下幼：坐坐好【二】： 師。7 8 9 幼兒。我靜息做操：【用來做操前的整隊，邊念兒歌邊踏步，那樣的氣氛很好的】師：手?jǐn)[動 幼：腳提起（教師也可反問：腳提起，孩子就答。小手小手拍一拍,我把小手舉起來?！?】拍拍手【4】點點頭【6】伸伸手【8】不講話【10】快坐好。我來扮個大老虎，啊嗚！啊嗚！全吃光！午睡兒歌：小手拍拍放枕邊，身體轉(zhuǎn)向右側(cè)臥，風(fēng)不吹，樹不搖，幼兒園里靜悄悄，我是一個乖寶寶，規(guī)規(guī)矩矩睡午覺?！径浚盒⌒∈帧獢[擺動；小小腳——踏起來；小胸脯——挺起來；一二一，一二一……。好孩子,好孩子,壞孩子,就是他......。】幼兒走路：一二三,小腳抬起來。閉上眼睛找一找,這里有沒有?轉(zhuǎn)過身去找一找、后面有沒有。（1351531）教師彈：1351（高音 1），幼兒起立。教師彈：135 135 135 135 135 幼兒尋找自己的位子坐好。，一不許動，二不許笑，三不許露出大門牙。師:1 2 3幼兒::7 8 9幼兒::4 5 6幼兒:我休息.(孩子們說完趴桌子上休息了)誰安靜，我安靜。眼睛向前看，嘴巴閉起來，（我們要上課了）【二】：師：請你跟我這樣做（拍手）幼：我就跟你這樣做（拍手）師：請你跟我這樣做（跺腳）幼：我就跟你這樣做（跺腳）【教師可隨意變換動作，此游戲帶有很強的隨意性，靈活性。手指兒歌：【1】：兩個拇指，彎彎腰，點點頭；兩個食指，變公雞，斗斗斗；兩個小指，鉤一鉤，做朋友；兩個手掌，碰一碰，拍拍手。小手小手拍拍拍，小手小手學(xué)小貓，喵喵喵小手小手拍拍拍，小手小手學(xué)小狗，汪汪汪小手小手拍拍拍，小手小手學(xué)小豬，嚕嚕嚕小手小手拍拍拍，小手小手學(xué)小雞，唧唧嘰小手小手拍拍拍，小手小手學(xué)小鴨，呷呷呷小手小手拍拍拍，小手小手學(xué)青蛙，呱呱呱小手小手拍拍拍，小手小手學(xué)小兔，嘣嘣跳4】：師:我的小手拍一拍 幼: 拍 拍 拍拍拍；師:我的小手勾一勾 幼: 勾 勾 勾勾勾；【師:我的小手彈一彈 幼: 彈 彈 彈彈彈；師:我的小手捏一捏 幼: 捏 捏 捏捏捏；師:我的小手握一握 幼: 握 握 握握握；師:握的小手放放好 幼: 我的小手不見了。變變變變變變變變變變變變變變變變變變變變變變變變變變變變變變第五篇：幼兒園班級常規(guī)管理策略幼兒園班級常規(guī)管理策略幼兒園班級常規(guī)管理是指在以班級為單位的集體環(huán)境中，老師幫助和指導(dǎo)幼兒建立一定的規(guī)則，以保證幼兒在園日常、教學(xué)、游戲等活動的有序進(jìn)行，順利開展。所以，長期以來，班主任都非常重視班級的常規(guī)管理工作，進(jìn)行了“條款式”、“權(quán)威式”的管理，然事與愿違，管的越嚴(yán)，反的越重。為此，筆者試從幼兒的心理、行為特征出發(fā)，進(jìn)行了多角度、多方位、多形式的常規(guī)管理，收到良好效果。于是，我就將諸多可愛的動物引進(jìn)班級管理，與枯燥的常規(guī)進(jìn)行匹配、鏈接。漸漸地，也就習(xí)慣成了自然，2．扮演故事人物除了動物是幼兒樂衷扮演的形象，許多故事中的人物形象也是幼兒所歡迎的對象。如學(xué)習(xí)故事《七色花》后，也給每名幼兒七個花瓣，讓他們學(xué)主人公，做七件幫助同伴的好事；學(xué)兒歌《小熊過橋》后，讓幼兒學(xué)小熊大膽過小橋，做游戲；學(xué)兒歌《我上幼兒園》后，鼓勵幼兒學(xué)兒歌中的小朋友，入園與老師、同伴問好??二、環(huán)境熏陶常規(guī)管理形象化1．設(shè)計視圖標(biāo)志幼兒對常規(guī)的認(rèn)識常易理解，難遵守，這是幼兒自身控制能力欠缺使然。如：為引導(dǎo)幼兒擺物有序，便與他們畫各類物品的簡筆畫，當(dāng)做物品的“家”的標(biāo)志，張貼在相應(yīng)的玩具櫥上；為減少幼兒間碰撞，在進(jìn)出衛(wèi)生間的過道上，畫上兩對小腳丫和來回箭頭，提醒幼兒靠右行走。2．播放優(yōu)美音樂有關(guān)科學(xué)研究表明：幼兒的許多攻擊、吵鬧行為與心情直接相關(guān)。因此，我特別注意在幼兒一日生活的關(guān)鍵時段，播放一些背景音樂，既愉悅了幼兒的心情，又減少了因心情原因而造成的違規(guī)行為。三、自主參與常規(guī)管理互動化1．體驗生活情境$/context$ 幼兒對遵守常規(guī)的被動，重要一點也是因為他們對常規(guī)重要性的認(rèn)識不夠。一次，手工活動時，孩子們?nèi)裼谑止ぶ谱?，有的就將廢紙隨手扔在地上，漸漸地，教室里一片狼藉。而后若無其事的與孩子們進(jìn)行下一個活動：“拍照片”。2．宣傳同伴亮點在幼兒的日常生活中，相互的“控訴”、“告狀”不絕于耳。究其原因，應(yīng)該是缺少發(fā)現(xiàn)，正如著名大師羅丹所說：“生活中不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。宣講完后，由老師給表現(xiàn)好的幼兒額頭上粘一個“大拇指”貼花，同時，也給發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點的幼兒獎勵一個“千里眼”圖標(biāo)，通過這個宣講、貼花活動，有效放大了幼兒的閃光點，增強了幼兒遵守常規(guī)的主觀能動性。更重要的是：班級幼兒自覺遵守常規(guī)的習(xí)慣也蔚然成風(fēng)