【正文】 劣都有了一定的感性認(rèn)識(shí)，并且有了一定的分析、評(píng)判的能力，基本上完成了知識(shí)和能力的積累。學(xué)生學(xué)習(xí)EXCEL沒多久，對(duì)于該軟件的一些功能還不是很了解。雖然已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力，但物質(zhì)條件等方面比較欠缺，因而學(xué)習(xí)這節(jié)內(nèi)容相對(duì)來說，有點(diǎn)困難。多數(shù)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)有一定的興趣，能夠積極參與研究，但在合作交流意識(shí)方面，發(fā)展不夠均衡，在學(xué)法上，并最終學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：熟練使用** 過程與方法：通過教師引導(dǎo)、動(dòng)腦思考、交流與實(shí)踐的學(xué)習(xí)過程，體驗(yàn)和感悟** 在**的過程是，培養(yǎng)學(xué)生的**（運(yùn)用信息技術(shù)解決實(shí)際問題）能力。（通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“學(xué)著做”完成任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力/協(xié)作能力）讓學(xué)生在信息的獲取、加工、管理與表達(dá)的過程中的，掌握信息技術(shù)問題的解決辦法。在***過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。（通過分組協(xié)作設(shè)置有個(gè)性的動(dòng)畫效果，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力以及創(chuàng)新精神。）情感態(tài)度價(jià)值觀：通過課程的學(xué)習(xí)，體驗(yàn)信息技術(shù)給自己的學(xué)習(xí)、生活和娛樂等諸方面帶來的影響，由此培養(yǎng)使用信息技術(shù)的興趣，陶冶信息素養(yǎng)，并在這個(gè)過程中會(huì)，培養(yǎng)他們多種能力、個(gè)性情感的和諧發(fā)展。信息技術(shù)意識(shí)，信息技術(shù)使用習(xí)慣（養(yǎng)成負(fù)責(zé)、健康、安全的信息技術(shù)使用習(xí)慣）培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)通過讓學(xué)生體驗(yàn)成功，享受發(fā)現(xiàn)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的自信心。大膽演示、展示作品，培養(yǎng)學(xué)生自我表現(xiàn)的能力；通過對(duì)幻燈片動(dòng)畫效果的合理、靈活的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和信息素養(yǎng)。通過展示、自我激勵(lì)，體驗(yàn)成功，在不斷嘗試中激發(fā)求知欲，在不斷摸索中陶冶情操讓學(xué)生在小組合作和自主學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和研究探索的創(chuàng)新精神。教學(xué)重點(diǎn): 教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)資源和手段：帶多媒體系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體教學(xué)課件 教學(xué)方法：情境教學(xué)法：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法：根據(jù)本節(jié)課的具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，本節(jié)課采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法來組織教學(xué)，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程我給出一些有針對(duì)性的任務(wù)，學(xué)生在思考、分析、完成的過程中解決***教學(xué)重點(diǎn)，突破***教學(xué)難點(diǎn)。分層教學(xué)由于學(xué)生的差別比較大，如果每節(jié)課限定一樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有些基礎(chǔ)好的同學(xué)會(huì)對(duì)這節(jié)課不感興趣，這時(shí)在教學(xué)設(shè)計(jì)要設(shè)計(jì)中要設(shè)計(jì)一些難度大的任務(wù)讓他們?nèi)ネ瓿?。教學(xué)準(zhǔn)備：預(yù)先分組，并確定組長將相關(guān)的資料、素材存放在學(xué)生的D盤教學(xué)過程:創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（1）舊知導(dǎo)入。教師以復(fù)習(xí)、提問等教學(xué)活動(dòng)導(dǎo)入新課，溫故是手段，導(dǎo)入新課才是目的。原有的學(xué)習(xí)知識(shí)解決問題有困難，或者難以解決問題，所以，需要學(xué)習(xí)新知。（2）設(shè)疑導(dǎo)入。疑問、矛盾、問題是思維的“催化劑”。善導(dǎo)的教師常常在章節(jié)的開始，編擬符合學(xué)生認(rèn)知水平的、發(fā)人深思的問題，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)議、聯(lián)想，并滲透本節(jié)課的研究主題。***是如何實(shí)現(xiàn)的呢。（3）事例、故事導(dǎo)入。符合學(xué)生的好奇心理，尤其對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生。任務(wù)驅(qū)動(dòng)，層層深入（評(píng)價(jià)）（在完成任務(wù)的過程中解決重難點(diǎn)）任務(wù)一：（自主探究）任務(wù)二：（協(xié)作學(xué)習(xí)）任務(wù)三：（開放、體現(xiàn)創(chuàng)新性）在學(xué)生完成任務(wù)的過程中，教師作為幫助者、指導(dǎo)者，注意觀察學(xué)生，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，多給學(xué)生以啟發(fā)和思維指導(dǎo)，讓每一個(gè)學(xué)生都能自由地、大膽地去設(shè)想，完成任務(wù)。運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法進(jìn)行知識(shí)和技能教學(xué)目標(biāo)教學(xué)，學(xué)生所獲得的知識(shí)是零散的，需要教師進(jìn)行總結(jié)和歸納本節(jié)課所遇到的問題，通過交流總結(jié)提出完整的、可行的解決方案。隨著任務(wù)的完成，學(xué)生掌握了信息技術(shù)的知識(shí)和技能。課堂練習(xí)，鞏固創(chuàng)新歸納總結(jié)，促進(jìn)遷移將這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)串一下。注意知識(shí)的總結(jié)。學(xué)生在上機(jī)的過程中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，有些問題是操作中經(jīng)常遇到，而書上沒有講的，這就需要教師給予適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)和講解。對(duì)于知識(shí)點(diǎn)鐘容易忽略的錯(cuò)誤要反復(fù)強(qiáng)調(diào)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)是以富有真實(shí)性的任務(wù)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和好奇心，并且與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合。使學(xué)生在完成特定任務(wù)的過程中，獲得知識(shí)與技能。中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法讓學(xué)生在一個(gè)典型的信息“任務(wù)”情境下，開展協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師引導(dǎo)幫助學(xué)生由易到難，循序漸進(jìn)地完成任務(wù)。在教學(xué)工作中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)能讓學(xué)生思維“動(dòng)”起來，樂于學(xué)習(xí)，進(jìn)而創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法執(zhí)行過程：（1）創(chuàng)設(shè)情境，提出任務(wù)是學(xué)生在與相識(shí)情況基本一致的情況或者相類似的情境中學(xué)習(xí)，與當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)有關(guān)的真實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生帶著真實(shí)的“任務(wù)”進(jìn)入情境，使得學(xué)習(xí)直觀、形象化。（2）分析、明確任務(wù)在創(chuàng)設(shè)的情境下，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析（與當(dāng)前學(xué)習(xí)目標(biāo)相關(guān)的）的任務(wù)作為學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，是學(xué)生面臨一個(gè)具體的需要立即解決的現(xiàn)實(shí)任務(wù)。（3）引導(dǎo)協(xié)作完成任務(wù)在學(xué)生完成任務(wù)的過程中，教師知識(shí)幫助者、指導(dǎo)者，注意觀察學(xué)生，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，多給學(xué)生以啟發(fā)和思維指導(dǎo)，讓每一個(gè)學(xué)生都能自由地、大膽地去設(shè)想，完成任務(wù)。隨著任務(wù)的完成，學(xué)生掌握了信息技術(shù)的知識(shí)和技能。（4）總結(jié)和評(píng)價(jià)任務(wù)運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法進(jìn)行知識(shí)和技能教學(xué)目標(biāo)教學(xué)，學(xué)生所獲得的知識(shí)是零散的，需要教師進(jìn)行總結(jié)和歸納本節(jié)課所遇到的問題，通過交流總結(jié)提出完整的、可行的解決方案。信息技術(shù)課的教學(xué)并不是簡(jiǎn)單地為了使學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)本身，更重要是要讓學(xué)生看到實(shí)用價(jià)值和利用信息技術(shù)科學(xué)性地解決問題的方便之處。將實(shí)際生活中遇到的問題作為教學(xué)任務(wù)來完成，進(jìn)而使學(xué)生了解信息技術(shù)的實(shí)用性和科學(xué)性。培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和協(xié)作精神。關(guān)鍵在于任務(wù)的設(shè)置。學(xué)生的創(chuàng)新能力在頭腦中構(gòu)思，在作品中體現(xiàn)，所以，老師應(yīng)注意安排學(xué)生創(chuàng)造性地完成作品來達(dá)到對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)。信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合是信息技術(shù)研究的一個(gè)熱點(diǎn)。任務(wù)的設(shè)計(jì)很重要，一般一節(jié)課有三個(gè)任務(wù)。任務(wù)貫穿學(xué)習(xí)的始終。知識(shí)及技能的傳授應(yīng)以完成典型“任務(wù)”為主。在這堂課中，學(xué)生通過對(duì)任務(wù)進(jìn)行思考、分析、完成。在教師的演示操作過程中，也只是點(diǎn)到為止，給學(xué)生留下很大的操作空間。由學(xué)生被動(dòng)聽，而變?yōu)橹鲃?dòng)完成任務(wù)的過程。讓學(xué)生根據(jù)“學(xué)著做”自主學(xué)習(xí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程我給出一些有針對(duì)性的問題作為導(dǎo)線，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，并將學(xué)生操作過程中普遍存在的問題提出來共同探討，讓學(xué)生在探究與實(shí)踐中解決問題。對(duì)于教學(xué)中的難點(diǎn)問題：自定義動(dòng)畫靈活、合理的運(yùn)用，我通過展示優(yōu)秀作品，讓學(xué)生評(píng)析它為什么好，好在什么地方，使學(xué)生在評(píng)價(jià)與交流的過程中掌握知識(shí)。以任務(wù)驅(qū)動(dòng)，小組合作交流探究為主要活動(dòng)方式，在分組過程中強(qiáng)調(diào)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的合作方式。由于目前初中階段的信息技術(shù)課融合在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的信息技術(shù)能力水平參差不齊。為了完成本節(jié)的活動(dòng)任務(wù)，在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)有意識(shí)地實(shí)行強(qiáng)弱結(jié)合的分組方式，幫助每一位學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)提高信息技術(shù)水平，從而得到均衡的發(fā)展，這方面的操作技能不再成為今后學(xué)習(xí)和進(jìn)步的障礙。我將采取類似任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法。我之所以稱之為類似任務(wù)驅(qū)動(dòng)，是因?yàn)椴⒉皇钦嬲饬x的完全放開由學(xué)生獨(dú)立完成。而是在完成任務(wù)的過程中，通過教師講解和學(xué)生的練習(xí)思考共同完成的，因?yàn)閺默F(xiàn)在學(xué)生的原由水平來說，獨(dú)立完成新任務(wù)的能力比較薄弱，雖然也存在部分學(xué)生素質(zhì)比較好，動(dòng)手能力較強(qiáng)，但由于有大部分學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平比較差，再加上物質(zhì)環(huán)境的限制，學(xué)生的動(dòng)手能力可想而知。因此教師的講解及引導(dǎo)也占比較重要的地位。〖學(xué)法〗：相互討論，小組合作、教師引導(dǎo)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下帶著一個(gè)個(gè)小任務(wù)通過課堂討論、小組合作、實(shí)際操作等方式，逐步完成，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不知不覺實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞、遷移和融合。依據(jù)信息技術(shù)課程的特點(diǎn)：具有很強(qiáng)操作實(shí)踐性，其知識(shí)與技能的傳授以典型的“任務(wù)”（符合本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容）。我認(rèn)為本課時(shí)也可以采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方法，強(qiáng)化“實(shí)踐出真知”的科學(xué)思想。在學(xué)生完成各個(gè)階段的任務(wù)時(shí)，我作為一個(gè)幫助者和引導(dǎo)者，教學(xué)過程中，我注意觀察學(xué)生，隨時(shí)調(diào)控課堂氣氛，不斷的激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的興趣，力求達(dá)到最佳的教學(xué)效果。本課時(shí)中我采用了觀察發(fā)現(xiàn)法，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成多觀察多思考的習(xí)慣。再結(jié)束本課時(shí)的內(nèi)容特點(diǎn)：操作技能性的知識(shí)點(diǎn)比較多，本節(jié)課所采用的教學(xué)模式是教師輔導(dǎo)學(xué)生從活動(dòng)中自己與同伴合作學(xué)習(xí)的模式。讓學(xué)生在“做”中感受和同伴們一起學(xué)會(huì)操作的成就感。本節(jié)課的性質(zhì)是操作活動(dòng)為主，在教學(xué)過程中，教學(xué)時(shí)間的分配：45分鐘學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，活動(dòng)時(shí)間為占70%以上；教師主導(dǎo)者，占用時(shí)間不得超出30%。知識(shí)和技能的傳授應(yīng)以完成典型任務(wù)為主。結(jié)合《信息技術(shù)》的學(xué)科特點(diǎn)，根據(jù)本節(jié)課的具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)過程中我采用了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法組織教學(xué)，學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)習(xí)有助于理解和掌握知識(shí)。任務(wù)的完成就標(biāo)志著學(xué)生實(shí)踐能力的提高，同時(shí)學(xué)生也能體會(huì)到任務(wù)完成后的成就感，從而激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣和積極性。教學(xué)模式—信息技術(shù)環(huán)境下基于協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì) 協(xié)作學(xué)習(xí)：協(xié)作學(xué)習(xí)（collaborative learning）是一種通過小組或團(tuán)隊(duì)的形式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種策略。小組協(xié)作學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以將其在學(xué)習(xí)過程中探索、發(fā)現(xiàn)的信息和學(xué)習(xí)材料與小組中其他成員共享，甚至可以是其他組或全班同學(xué)。學(xué)生在協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中，有益于發(fā)展學(xué)生個(gè)體的思維能力，增強(qiáng)學(xué)生個(gè)體之間的溝通能力以及學(xué)生個(gè)體之間差異的包容能力。協(xié)作學(xué)習(xí)模式包括：合作學(xué)習(xí)。多個(gè)協(xié)作者共同完成任務(wù)，在任務(wù)完成的過程中，協(xié)作者之間相配合、相互幫助、相互促進(jìn)，或者根據(jù)任務(wù)性質(zhì)進(jìn)行分工協(xié)作。不同協(xié)作者對(duì)任務(wù)的理解及其觀點(diǎn)不完全一樣，各個(gè)觀點(diǎn)之間可以相互補(bǔ)充，從而圓滿地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。課程導(dǎo)入《在WORD文檔中插入圖片》說課稿—89頁首先，我播放了前幾年前的奧運(yùn)會(huì)錄像片段，同學(xué)們看到賽場(chǎng)上運(yùn)動(dòng)員颯爽的英姿，場(chǎng)下啦啦隊(duì)搖旗吶喊的情景，一定會(huì)無比激動(dòng)，此時(shí)，問道：“多么精彩的場(chǎng)景，同學(xué)們想不想讓更多的人了解運(yùn)動(dòng)會(huì)，讓更多的人受到運(yùn)動(dòng)會(huì)頑強(qiáng)拼搏精神的鼓舞呢？那么，今天我想請(qǐng)大家當(dāng)一回設(shè)計(jì)師，用我們所學(xué)的WORD軟件為運(yùn)動(dòng)會(huì)設(shè)計(jì)一份宣傳單，讓更多的人感受到體育活動(dòng)的魅力！好不好？”同學(xué)們的激情一下了被調(diào)動(dòng)起來，使新知識(shí)的學(xué)習(xí)成了學(xué)生內(nèi)心的需要，從而使這節(jié)課有了一個(gè)良好的開端。查找資源——瀏覽“資源管理器”說課—95頁用多媒體進(jìn)行情景設(shè)計(jì)，生動(dòng)、直觀的情景能有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂學(xué)、想學(xué)。例如；在本課教學(xué)一開始展示生動(dòng)、有趣、好看的圖片、動(dòng)畫、好聽的音樂。存放在某一個(gè)盤符下，（放在隱蔽的地方）讓學(xué)生想辦法去找到，去打開。學(xué)生非常感興趣，但又找不到。引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。使學(xué)生特別想學(xué)“資源管理器”的使用方法——導(dǎo)入本課的主題。教師活動(dòng)：同學(xué)們平時(shí)經(jīng)常去圖書館，現(xiàn)在如果你去擔(dān)任管理人員，你是如何整理圖書來方便同學(xué)們借閱？學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生寫出整理的分類方案，并互相交流和彌補(bǔ)方案的不足。教師總結(jié)：演示一個(gè)學(xué)生分類方案，指出分類的好處。那么我們計(jì)算機(jī)中有成千上萬個(gè)文件，我們?yōu)榱耸褂梅奖?，也必須?duì)文件進(jìn)行分類存放，今天就來學(xué)習(xí)如何建立素材資料庫。為日記做個(gè)封面—在文檔中插入藝術(shù)字學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮劑。首先我拿出兩張?jiān)O(shè)計(jì)好的黑板報(bào)掛圖讓學(xué)生做比較，一張是用普通的字體做出來的，另一張是插入了藝術(shù)字和圖片后做出來的，然后讓學(xué)生比較兩張圖片的效果。借此引起學(xué)生的好奇心,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。然后利用課件展示兩幅漂亮的封面，讓同學(xué)們獲得感知，緊接著教導(dǎo)學(xué)生，只要認(rèn)真學(xué)好這一課，你也可以設(shè)計(jì)出這樣精美的版面,成為小設(shè)計(jì)師，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲?！兑龑?dǎo)層的使用》說課稿蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！笨梢妼W(xué)生的創(chuàng)造性思維，只有在積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程中才能得到最好的發(fā)展，因此，我采用《美麗的神話》這首音樂動(dòng)畫作為導(dǎo)入，同時(shí)指出畫面中那翩翩飛舞的蝴蝶，它的運(yùn)動(dòng)與前面所制作的物體運(yùn)動(dòng)有所不同，是沿任意路徑運(yùn)動(dòng)的，從而引出課題——引導(dǎo)層的使用?！哆\(yùn)籌帷幄》說課稿假設(shè)，你是學(xué)校的校長。清明時(shí)節(jié)，春暖花開，是踏青的好時(shí)間。你準(zhǔn)備讓你們學(xué)校的學(xué)生出去春游。為了節(jié)省學(xué)校的開支，只能去一個(gè)地方。作為校長的你，想盡可能的讓大家自己作主人，去自己最想去的地方春游。你會(huì)怎么做？假設(shè)，你是一位教育家，你想了解一下我們學(xué)校的同學(xué)在網(wǎng)絡(luò)世界里在做些什么？你又會(huì)怎么做？設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)實(shí)際生活中的問題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在情景中主動(dòng)、積極地接受任務(wù)。（重點(diǎn)：使用公式和函數(shù)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和統(tǒng)計(jì)。難點(diǎn)：通過對(duì)統(tǒng)計(jì)信息的分析，得出結(jié)論并培養(yǎng)學(xué)生良好的上網(wǎng)習(xí)慣。）局域網(wǎng)技術(shù)教師展示一組秦始皇兵馬俑的精美圖片，學(xué)生產(chǎn)生很濃烈的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生有了濃烈的興趣后，教師馬上提出“大家不離開座位可不可以欣賞教師機(jī)上的圖片呢？”，從而順理成章地讓同學(xué)們結(jié)識(shí)“網(wǎng)上鄰居”。導(dǎo)入都以問題結(jié)束，開始新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。原有的方法無法解決，所以，學(xué)習(xí)新知。生活中，***(這節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的成品)很美，是如何實(shí)現(xiàn)的。不要浪費(fèi)太長時(shí)間，雖然是創(chuàng)作性的內(nèi)容，要讓收益最大化。教學(xué)過程《在WORD文檔中插入圖片》最后，我會(huì)說：“今天已經(jīng)成功地為此次奧運(yùn)會(huì)設(shè)計(jì)了宣傳單，但還不夠完美，如藝術(shù)字的使用，背景的設(shè)置等，這些知識(shí)我們將在下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)?！苯o學(xué)生造成學(xué)習(xí)的期待心理，激發(fā)他們下階段的學(xué)習(xí)熱情?！兜?課圖表的生成、修飾及調(diào)整》有評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)