【正文】 （ 3）激勵功能 （ 4）改進功能 3．教學評價的分類 （ 1）按評價的目的進行分類可分為三類：形成性評價、診斷性評價、總結性評價。（ 2）按評價 所參照的標準分類，可分為以下兩類：絕對評價、相對評價。 4．學生學習成績評價的方法有：定性評價方法和定量評價方法。 5．教學評價的意義是什么？ （ 1）教學評價是深化教學改革的重要措施 （ 2）教學評價是全面提高教學質量的重要途徑（ 3）教學評價是科學研究的重要內(nèi)容 （ 4）教學評價是教學管理的重要手段 6．教學評價有哪些功能？ （ 1）導向功能 （ 2）檢查功能 （ 3）激勵功能 （ 4）改進功能 3．如何理解信息技術教學評價的特點？?信息技術課的教學評價要注重實踐 ?信息技術課的教學評價中存在著難以量化的因素?信息技術課的教學效果依賴于教學設備?信息技術的教學評價標準依賴課程內(nèi)容7．如何評價學生的學習成績？ ?定性評價。定性評價是指用切合實際的語言表達學生的學習情況。它一般建立在評價者的經(jīng)驗或印象的基礎上，難免帶有一定的主觀隨意性。 ①評語鑒定法。這種方法的優(yōu)點是簡便易行，結論一目了然；缺點是不夠精確，容易摻雜主觀因素。②等級評定法。按等級的形式對學生成績進行評定。等級評定法簡便易行，但不夠精確，同一等級者之間的差距不好區(qū)別。主要有以下幾種形式。 五級評定法：優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格； 第 13 頁四級評定法：很好、較好、一般、差；三級評定法：上、中、下；二級評定法：合格、不合格。?定量評價 ?定性評價與定量評價的結合 第 10 章信息技術課的教學研究與論文撰寫 1．信息技術教學研究要注意哪 些基本原則？ （ 1）不能主觀臆斷，必須從客觀事實出發(fā)。（ 2）不能隨行就市，必須全面地研究問題。（ 3）不能用統(tǒng)計代替分析，必須注意事物的數(shù)量和質量分析。（ 4）不能輕信材料，要最大限度地保證材料的可靠性。（ 5）不能被現(xiàn)象迷惑，必須尋求事物的本質。 2．信息技術教學研究的一般過程大體分為： （ 1）發(fā)現(xiàn)問題 （ 2）收集資料 （ 3）深入研究 （ 4）實踐驗證 3．信息技術教學研究的方法有： （ 1）歷史研究法 （ 2）文獻研究法 （ 3）觀察研究法 （ 4）調(diào) 查研究法（ 5）實驗研究法 （ 6）行動研究法 （ 7）校本研究法 （ 8）個案研究法（ 9）質的研究法 （ 10）人種志研究法 （ 11）德爾菲專家法 4．中小學信息技術教學研究的課題有：基礎理論研究課題、應用性研究課題和開發(fā)性研究課題。 5．教學研究課題的基本原則有： （ 1）需要性原則 （ 2）創(chuàng)新性原則 （ 3）科學性原則 （ 4）導向性原則 （ 5）可行性原則 6．課題選擇的主要方法有：邏輯法和靈感法。7．如何選擇教學研究課題？ 教學研究課題的基本原則有：（ 1）需要性原則；（ 2）創(chuàng)新性原則；（ 3）科學性原則；（ 4）導向性原則；（ 5）可行性原則。 課題選擇的主要方法有：邏輯法和靈感法。 8．撰寫研究報告或論文應注意哪些事項？ ?突出主題論點，論證鮮明；?內(nèi)容層次分明，結構嚴謹；?敘述文字流暢，簡明扼要；?使用語法規(guī)范，合乎邏輯。 第 14 頁 第四篇：淺談信息技術課的教法 淺談信息技術課的教法 陜西省靖邊縣東坑中學郵編 718500 作者：王威聯(lián)系電話：15891021199 以 計算機多媒體技術、計算機網(wǎng)絡技術為主的信息技術正被越來越多的教師應用到教學實踐中，給教師的教學、學生的學習都帶來了巨大的變化。高新技術時代需要的是具有高級信息讀寫能力的人才。如何培養(yǎng)學生的信息讀寫能力，提高信息技術課的教學質量已成為中學信息技術課教學的一個值得研究的課題。 中小學信息技術課程將逐漸成為一門必修課程，擔負著“使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，正確認識和理解與信息技術相關的文化、理論和社會等問題，有效地使用信息技術；培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術作為支持終身學習 和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎?！钡戎匾熑巍Ｈ绾谓毯眠@門課，如何通過信息技術課堂使學生掌握一定的技能，使他們在創(chuàng)新精神、實踐能力、合作意識諸方面得到一定的培養(yǎng)，是所有從事此門課程的教師要努力研究的。根據(jù)大綱要求和學生的年齡特點，筆者在幾年的教學中進行了下述幾點嘗試。 一、巧設“導語”，激發(fā)學習興趣 良好的開端是奠定一節(jié)課成功的基礎，因此每節(jié)課的開始，教師的“導”是很關鍵的，是一節(jié)課的開場白，既可以調(diào)動起學生的學習興趣，也可以讓學生愉悅身心，喚起他們更高的學 習熱情。作為教師應當注重“導語”的設計，使它起到“激趣”的作用，引導學生樂于參與教學。 二、即學即用、因材施教，培養(yǎng)學生的興趣 即學即用是計算機課堂教學中激發(fā)學生學習興趣的重要手段之一，作為一種工具，學習計算機不必過分強調(diào)系統(tǒng)性，它的每一個模塊都可以相對獨立出來，學一點就可以用一點，如學會了一種文字處理軟件的使用，就可以用計算機編輯文稿，而不必去學習微機原理，更無須知道什么是程序設計。例如，我在上“畫圖”時，讓學生將他們用計算機畫的第一幅作品，作成 windows 桌面的墻紙，幾次課后，又讓學生 在畫圖中制作自己的名片，當學生拿到自己的作品時，心中自然是興奮不已，一定會將作品珍藏；在計算機的教學中，尤其要做到因材施教，因為學生在操作計算機時的能力有很大差異，作為一名合格的計算機教師，我們既不能讓走在前面的同學原地踏步，無所事事，也不能讓后面的學生望塵莫及，失去信心，為了調(diào)動每一位學生的學習興趣，計算機課堂教學尤其要因材施教。 三、以用促學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力 學習計算機是為了應用，在應用中可以鞏固所學的知識，在應用中可以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。在學習計算機知識與技能的過程中，要把它用 到自己的學習、工作和生活中，在用中加深理解，把計算機變成自己得心應手的工具。 四、新課程教學中重視網(wǎng)絡的運用 網(wǎng)絡龐大的信息資源、優(yōu)越的多媒體功能和多向交互功能為教學質量和效益的提高提供了可能。我們面臨的是一個網(wǎng)絡服務日臻完善的時代，面臨的是一個教育高度信息化的時代，開展網(wǎng)絡教學是時代的需要，是新課程教學中的必然選擇。 總之，在信息技術課程的教學中，要考慮學生心智發(fā)展水平和不同年齡階段的知識經(jīng)驗和情感需求。努力創(chuàng)造條件，以積極參與、學以致用為本，激發(fā)興趣、全方位互動、嘗試創(chuàng)新為手段，鼓勵學生動手實踐，大膽探究，小組合作，使他們不斷體驗成功。 第五篇：小學信息技術教材教法問答題 1 中小學信息技術課程的主要任務是：培養(yǎng)學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能，了解信息技術的發(fā)展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。通過信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息 和應用信息的能力，教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術；培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。 信息技術教師的素質應該體現(xiàn)在哪些方面：計算機應用能力強，熟悉學生學習和教學等相關軟件的使用；教師學習能力強，能夠接受新生事物，并對新生事物快速的做出響應；教師表達能力強，能夠在課堂中能夠言簡意賅地表達出自己的思想；教師寫作能力強，能夠通過文字，記錄、提煉教學經(jīng)驗；與學生、同事溝通 能力強，能夠借助信息化手段，高效地同他人進行實質的溝通；協(xié)作能力強，在信息化社會中，能夠與他人協(xié)作完成大型任務。 如何關注課堂中學生的基礎水平和認知特點差異：教師可以通過設立多級學習目標和多樣的學習方式，讓不同的學生都能根據(jù)自己的實際需要選擇到合適的內(nèi)容。教師可以根據(jù)學生的能力差異、水平差異針對性地實施分層次教學；對于基礎較差的學生，可以采用補課的方法為其奠定必要的基礎，消除他們對信息技術的神秘感，增強其學習的信心；也可以采用異質分組的方法，變學生的個體差異為資源，讓學生在參與合作中互相學習并充 分發(fā)揮自己的長處，協(xié)同完成學習任務；對于少數(shù)冒尖的學生，給予專門輔導，使其吃飽吃好，早日成才。 簡述信息技術課堂中常用的教學方法：講授，任務驅動，自主探究，協(xié)作學習等。各種教學方法要根據(jù)教學內(nèi)容、教學環(huán)境、學生特點選擇使用。 信息技術課堂教學的評價原則是什么： (1)強調(diào)評價對教學的激勵、診斷和促進作用，弱化評價的選拔與甄別功能。 (2)發(fā)揮教師在評價中的主導作用，創(chuàng)造條件實現(xiàn)評價主體的多元化。 (3)評價要關注學生的個別差異，鼓勵學生的創(chuàng)造實踐。教學評價必須以教學目標為依據(jù)，本著對發(fā)展學 生個性和創(chuàng)造精神有利的原則進行。教學評價要重視教學效果的及時反饋，評價的方式要靈活多樣，要鼓勵學生創(chuàng)新，主要采取考查學生實際操作或評價學生作品的方式。 適齡兒童 依法享有平等接受義務教育的權利，并履行接受義務教育的義務 ，在信息技術課堂中，如何體現(xiàn)這一宗旨：在義務教育法中，指明學生在接受教育方面有 平等的權利 ，信息技術課堂中，也要讓全體學生享有 平等 的接受教育的機會，要讓不同學習能力的學生都有所收獲。所以在教學設計、教學實施和教學評價中，要針對不同的學生設置不同的內(nèi)容，以適應不同學生的需求， 從而體現(xiàn)出平等接受教育這一要求。