【正文】 抵觸情緒，導致初中英語的教學停滯不前，甚至到了舉步維艱的境地。信息技術(shù)的運用，尤其是它所特有的聲、光、圖片、色彩、動畫、影像等一體化的效果，讓學生通過感官刺激，充分調(diào)動了其學習的積極性，使他們能主動學習，從而充分提高課堂效率。二、信息技術(shù)在初中英語課堂教學中的作用實踐證明，在英語教學過程中，教師充分發(fā)揮其主動性，而學生通過運用現(xiàn)代信息技術(shù)和有效網(wǎng)絡課程資源所進行的學習是可行的、有效的，因為在這個過程中學生是自主的、樂學的，他們是在自主參與、樂于求知的心態(tài)下獲取知識的。在運用過程中，發(fā)覺它確實有許多優(yōu)點。（一）善用信息技術(shù)，營造活躍的學習氛圍著名教育家蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！?同樣，我國著名教育家孔子也曾說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！庇纱丝梢娕d趣對于學習的重要性。學生的學習興趣對鼓舞和鞏固他們的學習動機，激發(fā)學習的積極性起決定作用，一旦激發(fā)了學生的學習興趣，就能喚起他們的探索精神、求知欲望。信息技術(shù)使教材內(nèi)容生動化，變抽象的說教為形象的演示，是多媒體教學的最主要的特色。通過Flash、PowerPoint等軟件制作多媒體教學課件，將各種不同的信息，如數(shù)據(jù)、文字、圖像、動畫、聲音等有機地集成在一起，進而展示事物的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系，使抽象的圖形、數(shù)字，呆板的文字、圖片，變成賞心悅目的畫面，對學生進行多重感官的刺激，為學生創(chuàng)設出真實的、符合自然規(guī)律的語言學習情景。這激發(fā)學生的興趣，充分調(diào)動學生學習的積極性。在教學過程中的導入環(huán)節(jié)，教師可以播放一些英文歌曲，如《teenage dream》《never say never》等學生在欣賞的過程中會不由自主地歌唱。這樣不僅提高了學生的聽說能力，而且極大提高了學生的語感。教師也可以給學生播放英文電影片段，如《花木蘭》《獅子王》等，這些動畫片內(nèi)容豐富，語言地道，通俗，集趣味性和故事性于一體，為學生創(chuàng)設了一個習得語言的自然環(huán)境，在這種環(huán)境熏陶下，潛移默化地培養(yǎng)學習興趣。在教學的導入過程中設置歌曲、電影片段等讓學生唱一唱、跳一跳、看一看。這樣不但消除了疲憊之感，而且又激起學生興奮點，保持了學習興趣的持續(xù)性，使其在輕松愉悅的氛圍中獲取知識。學生體會到學習的快樂，從而自主地學。以人教版七年級下冊第五單元《Why do you like pandas》為例，此單元主要是圍繞動物展開內(nèi)容，我在導入環(huán)節(jié)，先播放熱播電影《瘋狂動物城》片段，然后詢問“What can you see in the movie”學生們紛紛踴躍回答，課堂氣氛活躍，并且整節(jié)課學生注意力高度集中，教學效果良好。（二）活用信息技術(shù)，設置新穎的學習懸念“懸念”就是懸而未解的問題。在開講中提出一個學生憑現(xiàn)有知識無法回答的問題，啟發(fā)學生積極思考，從而提高學習效率。眾所周知，信息技術(shù)可創(chuàng)設出圖文并茂，聲像齊全，生動易懂，新穎多樣，情節(jié)動人，幽默搞笑的情景，激發(fā)學習興趣。仍以人教版七年級下冊第五單元《Why do you like pandas》為例，此單元主要是圍繞動物展開內(nèi)容，于是我制作了一個Guessing game的課件，用它來引出課題。即讓學生看大屏幕，開始大屏幕中央是一塊黑白相間的毛發(fā)，然后讓學生來猜：“What’s this?”這時學生的答案有很多：It’s a cat/dog/panda……等，然后用右手按動鼠標，圖案的范圍漸漸擴大，再讓學生猜，這時學生的答案也有多種，最后，再次按動鼠標，學生基本上可以看到熊貓的全貌，猜對的學生興趣盎然，歡呼著喊道：“Yeah”，學生情緒高漲。以此類推，我又教授了giraffe、elephant、tiger的動物名稱。（三）巧用信息技術(shù)，突破學習重難點緊緊抓住教材的重點和難點是課堂教學中的最基本要求。教學中，當教師遇到不易講清和學生不易掌握的重點、難點內(nèi)容時，可以運用網(wǎng)絡設計與生活相貼近的語言環(huán)境，使學生身臨其境，更好地感知語言，理解語言，有效地掌握學習內(nèi)容。以人教版七年級下冊第七單元《It’s raining》為例，此單元重難點為各種天氣的不同表達方式，但是學生掌握效果不佳。于是我設計了一段動畫情境，讓學生學做一名天氣預報播報員員，在網(wǎng)絡課件上點擊城市圖學習其天氣，該城市馬上出現(xiàn)天氣特征圖并發(fā)出單詞的讀音。這個過程中完全交由學生操作，自主探索，老師從旁指導。學生操作完后，馬上就能明白意思，并能模仿運用，能掌握和運用所需要掌握的內(nèi)容，從而突破了教學的重點與難點。（四）多用信息技術(shù)，創(chuàng)設仿真的口語環(huán)境英語口語教學對中國學生來說，有相當難度，其主要原因是缺乏良好的語言環(huán)境、缺乏英語原材料等。為了提高學生的口語交際能力，就要給學生提供能進行言語實踐活動的自然情景和教學情景。傳統(tǒng)的教學無法營造一種真實的語言環(huán)境，但多媒體能提供聲音、畫面、人物、情景、使學生置身于語言環(huán)境之中，產(chǎn)生一種需要運用英語的激情，學生由被動地接受信息轉(zhuǎn)化為積極參與語言交流，為學生的口語交際提供了展示平臺。以人教七年級上冊第七單元《How much are the socks》為例，此單元口語交際為日常的購物詢價，會學習“Can/May I help you”，“How much are they”等基本句型。我首先在大屏幕上展示我們所需購買的日常用品，如skirt、shoes、dress、socks、schoolbag等，以“What’s this?”詢問，然后多媒體顯示百貨商店，進行購物的教學。屏幕上會顯示多個商店，出售不同商品，學生根據(jù)自己的意愿選擇商店，與售貨員進行對話。再進行反轉(zhuǎn)訓練，讓學生再成為售貨員與顧客對話。學生獲得成功之后急欲表現(xiàn)，興致極高，效果極佳，充分體現(xiàn)了學生的主體性和教師的主導性。（五）勤用信息技術(shù)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神創(chuàng)新能力是信息社會所需新型人才必須具備的一種重要的能力素質(zhì)。教育改革核心任務就是培養(yǎng)有創(chuàng)造力創(chuàng)新意識的學生。這種能力素質(zhì)的培養(yǎng)需要特定的、有較高要求的教學環(huán)境的支持。信息技術(shù)正好可以為這種能力素質(zhì)的培養(yǎng)營造最理想的環(huán)境。多媒體計算機滿足學生無止境的求知欲，提供廣泛的信息，創(chuàng)設模擬環(huán)境，為英語學習營造自然的環(huán)境，引導學生在自主學習過程中激發(fā)強化創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。學生可以充分發(fā)揮想象，自然進入角色。學生可根據(jù)計算機設計情景，自編自演自學，分組練習，在模仿的基礎上有所創(chuàng)新。以人教版七年級下冊第六單元《I’m watching TV》為例，本單元講解What are you doing?現(xiàn)在進行時態(tài)，利用課件創(chuàng)設幾個地點的語言交際情景：at the zoo，in the park，under the tree，on the river．而每一個情景中設計的人物做不同的事情。學生可以任意進入某一個地點，運用學過的句型。What are you doing ? I39。m …… 或What39。s she／he doing ? He39。s／She39。s??在小組的協(xié)調(diào)下進行情景對話，角色扮演，進行語言交流，充分發(fā)揮想象，從而很好的培養(yǎng)了他們的交際能力和創(chuàng)新精神?？傊?，信息技術(shù)的運用已經(jīng)顯示出了它的極大的與從不同的優(yōu)越性，隨著它的深入和加強，它的更大更優(yōu)越的作用必將得到更淋漓盡致的開發(fā)，以信息技術(shù)手段進行初中學英語教學，充分發(fā)揮教師的主導作用，而學生始終主動參與學習過程，有效地激發(fā)學生學習的情趣，充分調(diào)動學生認知主體的主動性和積極性，促進課堂教學的快節(jié)奏、大容量、高效率，提高英語的教學質(zhì)量。在今后的教育教學工作中我將不斷加強鉆研，更充分的運用一切可利用資源進行英語課堂教學，使之發(fā)揮更大的作用。與此同時，我們要正確地利用多媒體，盡量發(fā)揮它的優(yōu)勢，讓它為我們的課堂教學更好地服務，使我們的課堂教學錦上添花。多媒體活動的開展，將會給教育事業(yè)提供一個更為廣闊的空間和一種全新的教學理念，使其在英語教學中發(fā)揮更大的作用。[參考文獻]：《信息技術(shù)教育：概觀與展望》 張劍平2003年 《信息技術(shù)教學方法》 李冬梅2003年 《信息技術(shù)在數(shù)學課堂中的作用》 謝德 2008年 《中國英語教研網(wǎng)》