【正文】 前課件的制作還只有“環(huán)境及環(huán)境問題”方面內容。包括大氣污染、水污染、其他污染、環(huán)境監(jiān)測及環(huán)境的治理等。在以后的課件制作過程中。我將陸續(xù)把“新材料的開發(fā)和應用”；“化學與生命及人體健康”；“化學與生活”；“化學與戰(zhàn)爭”等融入其中。在這些內容中分別有相關的“背景資料”、“綜合分析”、“典型例題解析”等等。制作合適于高中學生學習的網頁 互聯(lián)網時代的到來為學習者提供了廣闊的獲取知識的地方，但網絡資源是比較專業(yè)的知識，學生無法直接系統(tǒng)地獲取知識，需要進一步歸納總結，但目前學生這方面的能力還相對不足，需要教師的知道。因此，我們制作網頁還可以根據內容適當做一些解釋，并可以以試題的形式出現(xiàn)。比較而言相關網站的資料范圍太廣，不利于學生查找，因此在制作過程中，力求達到如下幾點要求： 課程教學要任務化。任務化就是在教學設計中把課程內容設計成一個或若干個學生在一定情境下完成的具體任務，通過完成具體任務來達到教學目標。將學生應該掌握的知識以試題的形式出現(xiàn)，讓學生有目的的去查找所需要的內容。在最短時間達到學習的目的；在制作過程中力求以選擇或填空的形式出現(xiàn)。課程教學中力求探討化。探討化是組織學生對學習資源進行分組討論，找出事物的性質、規(guī)律和事物之間的內在聯(lián)系，使學生形式意義構建的一種模式。在此課件制作過程中，將學生搜集的學習資源通過多媒體教學網公布給學生，并在教學網上進行討論，讓他們發(fā)生自己的看法和對知識的理解。所以在制作過程中特意特作了對相關知識的聊天室，如水污染應如何預防、污染源的治理、污染物質的檢測等問題。研究化是目前學習的趨勢、是教學改革的必然之路。給學習興趣和學習能力突出的學生提供一個發(fā)展的空間，也就是在信息技術與課程事例的教學中要有層次性，注意學生個性的發(fā)展。在教學網絡的課件制作中，將同一部分資料，從不同角度展示給學生，讓學生根據材料寫出相關的小論文，并將寫作背景和研究的前景及探討的方法，在網絡上全部公布，讓同學評價論文的質量，發(fā)表不同的看法，并進行多個體交流。另外在制作課件時與相關 的網站都有超鏈接，學生可以直接上網學習和查找，并將下載內容分類保存待用，為以后制作相關的網頁打下基礎。網絡整合課件對教學模式提出了更高的要求。學生是學習和信息加工的主體，是意義的主動建構者，教學理念的改變，需要教學模式的改變來實現(xiàn)。事實上現(xiàn)在許多信息技術與課程整全的實踐研究成果，都是用信息技術和信息資源通過改變教學模式取得的。因此這是一個新興的教學模式，由于專業(yè)教師對信息的理解和對軟件的使用都存在一定的問題，或不夠精通，因此還需要加強學習和交流，也望愛好新生事物的同行提出寶貴的意見，我們共同探討，共同進步。第五篇：信息技術在化學教學中的應用第12章 信息技術在化學教學中的應用，知道整合的涵義和整合的內容；；，了解多媒體輔助教學的各種功能和可能產生的負面效應；，知道Webquest這種新型學習方式的構成要素、特點以及它在化學教學中應用時需要注意的問題。教學內容 教學方法講授法、網絡探究法 課時安排2課時教學評價收集并評價兩個不同種類的信息技術應用于化學教學的作品。教學概要一、信息技術與化學教學整合 信息技術與學科教學整合是教育信息化的核心內容，以計算機為核心的信息技術的應用是促進教學改革的重要內容。與傳統(tǒng)教學相比，基于信息技術環(huán)境下的教學具有跨時空、大信息量、交互性和個性化的特點，具有方便的學習資源和方便的獲取方式?？梢园呀逃?、教學中的整合理解為“教育、教學系統(tǒng)中各要素的整體協(xié)調、相互滲透，以發(fā)揮教育系統(tǒng)的最大效益”。信息技術與課程資源整合的層面有4個：一是素材類教學資源建設?？蓪⑵淅斫鉃槲覀兘洺Ｋf的課件制作以及一些教學資料的獲得；二是課程資源建設。也就是網絡型的教材、教學資源的建設，是已經系統(tǒng)化了的教學資源；三是教育資源管理系統(tǒng)的開發(fā)；四是教學應用平臺的開發(fā)。（1）把信息技術有機地融入到化學教學中，就像教師使用黑板和粉筆，學生使用紙和筆一樣自然、流暢。（2）以系統(tǒng)論的觀點綜合運用傳統(tǒng)媒體和信息技術手段，做到優(yōu)勢互補、相得益彰。（3）以認知心理學和建構主義學習理論為指導，利用信息技術手段改變課堂教學模式和學生的學習方式，逐步建立起“主導——主體”相結合的教學結構。（4）利用信息技術手段設計、開發(fā)和管理各種教學資源，創(chuàng)建信息化教學環(huán)境。（5）在化學教學中學習和使用信息技術，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，使信息技術的目的和手段相統(tǒng)一。 建構新型教學環(huán)境的整合（1）硬環(huán)境（設施、資源、平臺）和軟環(huán)境的構建；（2）開發(fā)利用數字化資源：開發(fā)校本資源、利用網絡資源?；跀底只瘜W習方式的整合（1）情境創(chuàng)設——自主探究（發(fā)現(xiàn)式學習）；（2）資源利用——主題探索（研究性學習）；（3）網上學習——協(xié)作探究（合作式學習）。二、信息技術在化學教學中的應用 （1）多媒體輔助化學教學的功能幫助教師提高化學教學效率，實現(xiàn)因材施教與轉變學習方式，構建適應信息時代的新型教學模式。（2）多媒體與網絡教學可能產生的負面效應可能會影響學生科學思維方式的形成與潛能的開發(fā)。也可能會給師生之間的情感交流帶來限制，教師人格力量的直接感染和模范行為的潛移默化作用將受到影響。多媒體網絡教學可能會導致少數學生沉湎于網絡，干擾部分學生的正常學習。不能利用計算機模擬實驗過程和現(xiàn)象來代替實驗。另外，微觀結構的動態(tài)顯示雖然生動，但也容易犯科學性錯誤。網絡技術是計算機網絡技術的簡稱，網絡的最大優(yōu)勢是信息資源的共享和在線通訊與交流。各類網絡學習資源的應用范圍與教學功能：（1）網絡課件——知識點的輔助教學；（2）網絡課程——全部課程的教學；（3）專題學習網站——專題的學習和探討；（4）案例庫——典型個案分析；（5）題庫——單元或課程的練習測試。在20世紀90年代中后期的西方（尤其是在美國），一種新型的學習方式——Webquest風行一時，這是一種基于網絡的探究性學習方式。