【正文】 自己的作文發(fā)到我的郵箱里，我可以隨時批改，也同樣用不同顏色的字體給學生作批注，同時還能在中交流，培養(yǎng)了學生的寫作興趣，提高了他們的寫作水平。平時有些自卑的學生、膽小的學生不敢把自己的作文拿給老師看，總怕寫不好讓同學老師見笑。利用郵箱傳遞，避免了這一現(xiàn)象，調動了全體同學的寫作積極性。現(xiàn)在，我的郵箱里每天都能收到學生的習作、日記，他們寫的作文有的真讓我刮目相看。這一切，都歸功于網絡。利用信息技術提升教育教學水平、推動教育均衡發(fā)展勢在必行，沒有信息技術的廣泛應用，就談不上教育教學改革，更沒有教育教學的創(chuàng)新可言，為了提高全民族的文化素質，讓教育事業(yè)得到飛速發(fā)展，我們要重視信息技術的廣泛應用，插上網絡翅膀，在知識的海洋里盡情地遨游！第五篇：信息技術在小學語文教學中的作用信息技術在小學語文教學中的作用多媒體課件具有圖文、聲像并茂的特點。它能夠向學生提供形式多樣且功能各異的感性材料。那些形象生動的畫面，悅耳動聽的音樂，妙趣橫生的益智游戲能把學生帶入寬松愉快的學習環(huán)境，讓學生主動探索、積極進取，使學生會學、愿學和樂學。在信息技術突飛猛進、教育軟件智能化程度不斷提高的今天，信息技術作為提高學生語文素養(yǎng)和信息素養(yǎng)的載體，已越來越多地應用于小學語文課程教學，并逐漸展示了它的主要優(yōu)勢。一般來說，在語文教學中運用多媒體課件，可以起到以下幾個作用： 1．運用信息技術，激發(fā)學生學習興趣在語文課中, 運用現(xiàn)代信息技術能使教學過程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動活潑的美景, 不僅為學生提供認知的感知材料, 培養(yǎng)學生的觀察能力, 而且可以為學習中的疑難之處創(chuàng)設情境, 啟發(fā)學生對表象進行分析、綜合、概括, 使其思維向深層發(fā)展, 給課堂注入新的活力, 把學生的學習興趣和求知欲望激發(fā)出來。尤其是低年級學生好奇心強，直觀演示看畫面，對于低年級的學生來說，更能激發(fā)他們的興趣，使學生注意力集中，在利用多媒體進行識字教學時，就能收到記得快，記得牢的效果。字的音、形深深地印在學生的腦海里。一年級孩子好玩，教師可以利用這一特點，在課堂教學中適時地，有選擇地設計各種與生字聯(lián)系起來的游戲，引起學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習積極性。例如：（1）小貓釣魚。畫面上一只小貓在釣魚，水中小魚在游來游去，每條魚身上有一個生字。釣上一條魚，指定一個學生讀字。讀對了，魚會安然地進水桶。反之，魚就溜回水中。（2）打氣球。氣球飛起來了，每個氣球上有一個生字。請一個學生起來讀，讀對了，氣球就會爆炸，生字掉下來，掉一個生字得10分，十個讀對就100分。它也可以作為全班的練習，游戲開始，學生在自己的電腦上操作，結束后，教師用大屏幕展示同學的學習情況。在這類游戲過程中，學生通過識字游戲，猜一猜等活動，不時產生一種新鮮感，增強了識字欲望，充分激發(fā)了他們的識字興趣。2．運用信息技術，豐富課堂教學信息技術在語文教學中的運用，增強了學習效果，豐富了課堂氣氛。小學生閱歷有限，以形象思維為主，對生動直觀的內容感興趣，抽象思維只有在形象思維的基礎上才能逐步培養(yǎng)起來。如《迷人的張家界》一文，文中作者盡管非常生動地描寫了張家界之奇特：“有著泰山之雄、華山之險、黃山之變化、桂林之秀麗?！钡蠖鄶?shù)學生沒有游覽過張家界，沒有深切地感受到張家界迷人的奇山秀水，無法和作者產生共鳴。教師可以通過制作課件的形式，情境導入，運用信息技術手段激發(fā)學生學習興趣，將學生引入學習情境。讓如詩如畫的情境，為學生領悟課文內容打下基礎。再通過配樂朗讀課文，學生能入景、入情地感知課文內容，對張家界有個總體的印象，為自主學習課文鋪好路。然后通過引導學生自己觀看教師制作的課件，自主學習課文，質疑問難，達到讀通，讀懂并理解課文內容的目的，培養(yǎng)學生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。最后，學生在網站上自主查找、搜集資料，討論交流。運用信息技術，為學生創(chuàng)設自主探索的空間。通過自查、討論等形式，尊重學生個別的差異和多樣性的選擇，有利于發(fā)揮他們各自的特長，自我解決問題的能力。這是改革課堂教學，優(yōu)化教學過程，提高學習效率的有效途徑。師生共同開發(fā)課程資源，可以拓寬語文學習的渠道。如在教學小學語文第九冊第五單元《綜合性學習：遨游漢字王國》一文時，教師課前可以先讓學生搜集字謎、有趣的諧音、漢字的來歷等資料；課中讓學生圍繞“有趣的漢字”這一主題，利用搜集的資料，穿插演示教師制作的多媒體課件——漢字的演變，使學生能對中國漢字產生濃厚的興趣，從而產生喜愛中國漢字之心。課后延伸，學生利用搜集的資料，進行排版和粘貼，在電腦上展示自己的學習成果。對于學生的作品，師生一起進行網上評比。對優(yōu)秀作品給予一定的獎勵。這樣既激發(fā)了學生學習語文的興趣，又培養(yǎng)了學生收集、加工、處理信息的能力。3．運用信息技術的學習環(huán)境, 培養(yǎng)學生自主探索的精神信息技術作為學習工具, 特別適用于學生自主探索精神的培養(yǎng)。學生可以利用信息技術獲取信息, 探索問題并最終解決問題。在這一過程中, 學生利用信息技術工具, 通過主體性、探索性、創(chuàng)造性地解決問題, 把學科知識、生活常識與自身體驗結合起來, 將課內與課外知識聯(lián)系起來, 從而有效地促進其主體作用的發(fā)揮, 有利于其身心和諧統(tǒng)一地發(fā)展。如在教授《梅花魂》一課時, 首先利用多媒體課件創(chuàng)設情境, 在屏幕上展示幾幅不畏嚴寒，獨自開放的梅花, 同時播放歌曲《紅梅贊》。這時, 一雙雙渴求的眼睛因聲情并茂的畫面而生趣盎然, 課堂氣氛非常活躍。教師抓住這一契機, 繼而提問“: ①外祖父為什么愛梅花？②從課文中哪些地方可以看出外祖父愛梅花？”我們如何能盡快地找到答案? 當時就有學生建議: 能否組織我們上網收集資料? 此時, 教師順勢引導學生在教師課前設計好的《梅花魂》專題欄目網站中學習，教師及時指導學生如何進行信息的篩選, 學生在這種學習環(huán)境中, 自主學習、主動探究的欲望完全被調動了起來。在教學《小苗與大樹的對話》一課時, 文中所提到的閑書《水滸傳》、《彭公案、《濟公傳》、《三俠五義》等書籍，學生不太了解，教學時, 讓學生在網上搜索這些書籍的資料, 學生進入Internet，通過“ 百度”搜索引擎搜索到這些書籍，從而了解書中的故事情節(jié)。網上圖文并茂的知識載體極大地滿足了學生強烈的求知欲, 突破了傳統(tǒng)教學的局限性, 使學生對知識的認識有一定的深度和廣度, 學習輕松易懂, 學生的自學所得大大勝過于教師以講授為主的教學方式。這樣, 既拓展了學生的知識面, 又培養(yǎng)了學生自主探究獲取知識的能力。4．運用信息技術創(chuàng)設交流平臺, 培養(yǎng)學生的合作探究能力 網絡資源突破了知識來源的限制, 改變了封閉的、孤立的課堂教學, 極大地擴充了教學容量, 使學生的學習不只是局限于學習課本中的內容?！饿L》是一篇常識性說明文。介紹了鯨的形體特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識。既展現(xiàn)了一幅幅關于鯨的生動畫面，也開啟了一扇探索動物世界的科學之門。課前,教師首先播放一段“鯨”的錄像。讓學生的思維進入鯨的世界。接著提問: 你們知道它為什么叫“鯨”而不叫“鯨魚”嗎？看上去明明是魚，怎么又不叫魚呢？ 課文從哪幾方面介紹鯨的？當學生理解了這些問題后，老師把學生分成四組，用自學的方式來了解鯨的形體、進化過程、種類和生活習性，各組先在網絡上查找資料，然后讓學生以匯報的形式進行匯報。為了降低學生上網查詢的難度, 教師課前設計了一個專題欄目, 把網上有關鯨的資料集中到這個專題網頁中, 讓學生在有限的時間里獲得更充分的信息。學生在這樣的活動中, 因為信息技術的運用, 既鍛煉了學生的口頭語言表達能力, 又培養(yǎng)了學生的合作交流和探究能力, 同時也提高了學生的信息素養(yǎng)和科學素養(yǎng)。在語文課堂教學中, 運用信息技術, 并不是輸出的信息量越大越好, 因為衡量學生學習效果的, 是學生接受信息并能正確反饋的信息量, 而不在于接受過多少信息量。因此, 在采集、整理語文教學信息的時候, 教師要根據(jù)不同學生的需求, 做到適量、適度, 效果第一。同時還要做好信息的反饋和調控,在整個教學過程中, 教師要隨時了解每個學生的學習狀況, 針對不同的情況, 加以指導, 給予幫助, 使每個學生都能達到預期的學習目標。作為優(yōu)化學科教學的一種工具，信息技術的優(yōu)越性是不容置疑的。但是，它畢竟只是輔助課文學習的一種的手段，絕不能代替對文本的研讀。我們應把握好信息技術使用的量和度，要錦上添花，不能喧賓奪主。只有根據(jù)語文學科的特點，深入的研究使用這種工具在語文教學中的運用方法與策略，才能發(fā)揮這種教學工具的巨大作用。