【導(dǎo)讀】綜合國力和全民素質(zhì)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的新型人才的需要。加快中小學(xué)信息技術(shù)課程的建設(shè)，是積極推進信息技術(shù)教育的重要措施。進素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力；對于加快教育現(xiàn)代化進程，鞏固“普九”成果，11月教育部頒發(fā)了新的《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》后，改名為“信息技術(shù)”。課程指導(dǎo)綱要（試行）〉它們相應(yīng)對應(yīng)著中小學(xué)信息技術(shù)發(fā)展的五個階段。我國派代表團參加了此次會議，回來后把全世界計算機教育情況向教育部作了匯報和。由于條件的限制，并受伊爾肖夫報告的影響，當時的教學(xué)內(nèi)容以程序設(shè)計語言。1983年，教育部召開了“全國中學(xué)計算機試驗工作會議”，在試驗的基礎(chǔ)上，制訂了。初步了解計算機的基本工作原理和對人類的影響；課時規(guī)定為40~60小時，并要求有三分之一的課時保證上機操作。這一階段各省和大中城市擴大了試驗的規(guī)模。全國中小學(xué)教材審定委員會的審議，于1997年10月由國家教委正式頒發(fā)。

　　

【正文】 心理學(xué)告訴我們?nèi)说募寄芊譃樾闹羌寄芎蛣幼骷寄軆深悺? 動作技能是一種習(xí)慣的能力，表現(xiàn)于迅速、精確、流暢和嫻熟的身體運動之中。 心智（智慧）技能是掌握概念和命題形式表達的規(guī)則的基礎(chǔ)上，將已知的概念和規(guī)則運 用于原先的學(xué)習(xí)情境相類似或完全不同的新情境中 解決實際問題的能力。 顯然運動技能是身體運動，信息技術(shù)課中屬于運動技能的，只有鼠標操作和鍵盤操作兩 項，其他都是心智技能?？梢哉f，計算機課程是以心智技能為主，運動技能為輔的課程。有 人把中小學(xué)信息技術(shù)課歸為勞動技術(shù)課， 是沒有看到這個特殊性， 把它看成和其它工具一樣， 是錯誤的。 （ 2 ） 計算機是通用智力工具 通用又是計算機另一個特點， 也是其他工具所沒有的。 所有其它工具使用范圍是有限的， 而計算機幾乎沒有不涉及的領(lǐng)域， 工農(nóng)商學(xué)學(xué)兵各行業(yè)， 從高科技到家庭生活， 從海洋到天 空， 無不用上信息技術(shù)。 （ 3 ） 對課程的影響 credit mang:losqufx.(10)vypwh,。2CMbkDTHABF39。OPLIGzR計算機“能用”和“智力工具”兩點，使得它與別的課程又有很多不同之處： 它的智力工具特點使得該課程主要學(xué)習(xí)的心智技能。 它的通用性使得教學(xué)內(nèi)容涉及到其 它學(xué)科，是一個綜合性的課程。 3 ． 實踐性強 （ 1 ） 信息技術(shù)是實踐性很強的科學(xué) 這有兩層意思。吳文虎教授曾指出： “一是不親自動手，不上機實踐是學(xué)不會的。二是 信息技術(shù)課程中要學(xué)的內(nèi)容和所要用到的實踐環(huán)境是統(tǒng)一的，學(xué)習(xí)就是實踐。 ” （ 2 ） 對課程的影響 信息技術(shù)的實踐性，決定了學(xué)習(xí)的特殊性； 1 ） 決定了不上機學(xué)不會，要多上機實踐。 《指導(dǎo)綱要》要求：上機課時數(shù)不少于總學(xué) 中小學(xué)學(xué)技術(shù)教材教法 credit mang:losqufx.(10)vypwh,。2CMbkDTHABF39。OPLIGzR 房根義編制 5 時婁的 70% 。 2 ） 教學(xué)方式以邊講邊練、講練結(jié)合的方式為主。 3 ） 設(shè)備的配置對教學(xué)有直接影響，不同設(shè)備教學(xué)內(nèi)容和方式有差異。 4 ） 信息技術(shù)教師要會硬件也會軟件。 “計算機不是聽會 的，而是練會的”這句話是很有道理的，教學(xué)中要僅可能多給學(xué)生上 機實踐的時間和機會。 4 ． 發(fā)展極其迅速 credit mang:losqufx.(10)vypwh,。2CMbkDTHABF39。OPLIGzR信息技術(shù)是各學(xué)科中發(fā)展最快的。按摩爾定律，每 18 個月芯片集成的密度就提高一個 數(shù)量級。相應(yīng)的軟件版本也更新迅速。以微軟的操作系統(tǒng)為例，發(fā)展的速度如此之快， 剛掌 握的知識，不久就陳舊了，有的不到一年，有的甚至不到一個月。因此，必須不斷學(xué)習(xí)不斷 進取，自主地學(xué)習(xí)新的東西，更新自己的知識結(jié)構(gòu)。 （ 1 ） 信息技術(shù)這一特點使信息技術(shù)課程對培養(yǎng)自學(xué)能力提出了較高的要求。 即 要特 別重視自學(xué)能力的培養(yǎng)， 能把過去學(xué)到的知識和技能， 遷移到新的知識學(xué)習(xí)中， 以便軟硬件 更新后，能及時學(xué)會和掌握新的知識，跟上時代的發(fā)展。 （ 2 ） 對教師提出了不斷繼續(xù)學(xué)習(xí)的要求，這種要求比任何其他學(xué)科要高。 （ 3 ） 另一個對課程的影響是大綱、教材變化也快。 5 ． 信息科學(xué)技術(shù)學(xué)科的文化性 文化的概念從廣義來說， 指人類社會歷史初中過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總 和。狹義的泛指一般知識，包括語文知識、數(shù)學(xué)知識等在內(nèi)。 吳文虎教授指出： credit mang:losqufx.(10)vypwh,。2CMbkDTHABF39。OPLIGzR（ 1 ） 對語言的重構(gòu)與再生是文化的一個重要特征。 計算機語言從形式上到邏輯上都 不同于人類的自然語言，帶有重構(gòu)與再生的特點。 （ 2 ） 文化需要傳播，傳播需要記憶系統(tǒng)。計算機科學(xué)與技術(shù)創(chuàng)造了新的記憶系統(tǒng)， 使信息無論在數(shù)量上還是在質(zhì)量上都有一個超乎人們想象的巨大飛躍。 （ 3 ） 計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使信息交換與共享徹底改變了空間對人的約束力， 使文化的交 流更趨近于即時性。 （ 4 ） 文化本身是創(chuàng)造性思維活動的產(chǎn)物， 思維依賴于語言， 人類的思維可以通過計 算機語言傳給 計算機， 聽命于人的計算機可以發(fā)揮強大的邏輯思維功能， 產(chǎn)生更多的思維成 果。 （ 5 ） 從科學(xué)研究方法看， 隨著計算機運算速度的驚人發(fā)展， 計算研究這件事已經(jīng)成 為與理論和實驗研究并駕齊驅(qū)的第三種科學(xué)研究方法， 這就使得人類認識世界和改選世界的 credit mang:losqufx.(10)vypwh,。2CMbkDTHABF39。OPLIGzR能力大大增強。 （ 6 ） 文化發(fā)展與社會的發(fā)展同步， 社會發(fā)展呼喚分行。 創(chuàng)造性的思維活動越來越離 不開計算機，計算機可以在許多領(lǐng)域幫助人類進行創(chuàng)造。 大家知道，茶有茶文化，酒有酒文化。不喝茶的人，可能不知道何謂茶文化；不飲酒的 人， 可能也不知道酒的由來與發(fā)展。 這對人來說可能無礙， 但是不了解計算機文化卻是在有 問題。 計算機文化是一種發(fā)展神速又永無止境的現(xiàn)代文化。 人類在跨入新世紀的時候， 社會 發(fā)展的需要對人的基本能力和文化水平提出了新的要求； 信息獲取、 傳輸、 處理和應(yīng)用能力 將成為社會成員最基本的能力和文化水平的標志。 1 ． 3 中小學(xué)信息技術(shù)課程的特殊性 中小學(xué)學(xué)技術(shù)教材教法 credit mang:losqufx.(10)vypwh,。2CMbkDTHABF39。OPLIGzR 房根義編制 6 1 ． 以應(yīng)用為主，從應(yīng)用開始學(xué)習(xí) 高科技是一種尖端科技，它的原理和基礎(chǔ)是極高精尖的，例如；信息技術(shù)是以微電子技 術(shù)、計算機技術(shù)、通信技術(shù)為骨干，結(jié)合集成電路技術(shù)、傳感技術(shù)、光盤技術(shù)、機器人技術(shù) 和高清晰度電視技術(shù)等綜合科學(xué)技術(shù)。這些專業(yè)知識中小學(xué)生是不可能去學(xué)習(xí)的。 這就要與以往傳統(tǒng)學(xué)科不同方式來學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)科學(xué)一般從底層學(xué)習(xí)起，即從原理開始學(xué) 習(xí)， 實踐證明這種方式用于中小學(xué)信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)是失敗的。 而高科技的中小學(xué)信息技術(shù) 課程要從頂層學(xué)習(xí)起， 即從應(yīng)用開始學(xué)習(xí)， 逐步接觸到一些初步技術(shù)和原理。 中小學(xué)的信息 技術(shù)課程以應(yīng)用為主， 從應(yīng)用開始學(xué)習(xí)。 而計算機的軟件發(fā)展， 特別是圖形界面的操作系統(tǒng) 的發(fā)展，給了這種可能性。可以用圖 11 來表示這種學(xué)習(xí)的特點。 總之，中小學(xué)信息技術(shù)課程，可以也必須把計算機看作黑箱進行學(xué)習(xí)（當然黑箱是有層 次的） 。 注意到這個“以應(yīng)用為主”的特點，這是與數(shù)學(xué)、物理學(xué)等學(xué)科不同的主要特點之一。 credit mang:losqufx.(10)vypwh,。2CMbkDTHABF39。OPLIGzR 學(xué)習(xí)過程是從淺層次前進。每層次是一個“黑箱” 。例如應(yīng)用軟件學(xué)習(xí)時，程序內(nèi)部是 黑箱；程序?qū)W習(xí)時，操作系統(tǒng)內(nèi)部是黑箱；軟件學(xué)習(xí)時，硬件是黑箱。 2020 年的《指導(dǎo)綱要》所列內(nèi)容中可以看出，是計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用為主。 2 ． 上機實踐為主 一是如《指導(dǎo)綱要》中提出的，上機時間占總課 70% 以上。二是教學(xué)中要理論與實際相 結(jié)合，一般教學(xué)就采用邊學(xué)邊練的教學(xué)方式。 3 ． 在解決問題中學(xué)習(xí) 現(xiàn)代心理學(xué)和教育學(xué)研究表明，人類的學(xué)習(xí)分為初級知識學(xué)習(xí)、高級知識和專家知識的 學(xué)習(xí)三個層次。 傳統(tǒng)教學(xué)混淆了高級學(xué)習(xí)和初級學(xué)習(xí)之間的界限， 把初級學(xué)習(xí)的一些認知策 略和教學(xué)方法，不適當?shù)赝茝V到高級學(xué)習(xí)中去。主要傾向是： （ 1 ） 相加性偏向，把事物從背景中分離出來學(xué)習(xí)； （ 2 ） 離散化傾向，將本來連續(xù)的過程簡單地當成一個個階段處理。 （ credit mang:losqufx.(10)vypwh,。2CMbkDTHABF39。OPLIGzR3 ） 將整體分隔為部分，忽視各部分之間的相互聯(lián)系。 信息技術(shù)課程中的應(yīng)用軟件部分的學(xué)習(xí)中，主要是操作技能的學(xué)習(xí)，屬于初級知識學(xué)習(xí) 的范圍， 對學(xué)生來說， 是比較容易掌握的， 因此可以把初級知識學(xué)習(xí)階段和高級知識階段學(xué) 習(xí)結(jié)合起來進行， 可以更注重高級知識的學(xué)習(xí)。 這就是當代心理學(xué)中提出的讓學(xué)生 “在解決 問題中學(xué)習(xí)” ，這種學(xué)習(xí)的理念運用到信息技術(shù)課 上，就是所謂的“任務(wù)驅(qū)動”方式。 “任務(wù) 驅(qū)動” 教學(xué)方式是總結(jié)了多年教學(xué)經(jīng)驗和教訓(xùn)， 得到的信息技術(shù)課程教學(xué)的比較成功的教學(xué) 方式。 4 ． 更重視能力的培養(yǎng) 一是必要，二是可能。 創(chuàng)新是新世紀經(jīng)濟 —— 知識經(jīng)濟的靈魂。 江澤民同志指出： “教育是知識的創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培育創(chuàng)新精神和 創(chuàng)新人才的重要搖籃。 無論在培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者和專業(yè)人才方面， 還是在提高創(chuàng)新能力和 提供知識、技術(shù)的創(chuàng)新成果方面，教育都具有獨特的重要意義” 。陳至立部長報告中更具體 地指出： “信息技術(shù)教育的過程，是學(xué)生動手實踐的過程；也是學(xué)生的一個創(chuàng)造過程。在學(xué) 生完成一件作品、利用計算機進行學(xué)習(xí)的過程中， 都需要學(xué)生開動腦筋、大膽想象，自己動 手。 credit mang:losqufx.(10)vypwh,。2CMbkDTHABF39。OPLIGzR” 開展信息技術(shù)教育，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的一個極好的途徑。我們?nèi)f萬不能 把信息技術(shù)教育按照學(xué)習(xí)一門學(xué)科的老辦法去講、 去學(xué)、 去考， 那將窒息孩子們的創(chuàng)造精神。 credit mang:losqufx.(10)vypwh,。2CMbkDTHABF39。OPLIGzR 計算機和網(wǎng)絡(luò)為我們提供了極大的信息存儲空間、極快的信息處理速度，還提供了豐富 的、功能強大的處理文字、圖形、圖像、聲音等各種信息形式的應(yīng)用軟件，他們可以幫助我 們很快 又很方便地處理各種信息。 在這樣一個環(huán)境下， credit mang:losqufx.(10)vypwh,。2CMbkDTHABF39。OPLIGzR給人們一個極大的創(chuàng)造空間， 可以隨 心所欲地把想象在計算機輸出上實現(xiàn)，甚至可以產(chǎn)生出現(xiàn)現(xiàn)實中不可能有的東西。 credit mang:losqufx.(10)vypwh,。2CMbkDTHABF39。OPLIGzR5 ． 人為規(guī)則占大部分 credit mang:losqufx.(10)vypwh,。2CMbkDTHABF39。OPLIGzR傳統(tǒng)學(xué)科，如數(shù)學(xué)、物理學(xué)等，是以學(xué)習(xí)不以人們意志為轉(zhuǎn)移的自然規(guī)律為主。 而中小學(xué)信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)以應(yīng)用為主，應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)內(nèi)容大部分是人為的規(guī)則。例 如，應(yīng)用軟件的操作規(guī)范，程序設(shè)計語言的語法等。這點上有些像學(xué)習(xí)自然語言， 因為語言 credit mang:losqufx.(10)vypwh,。2CMbkDTHABF39。OPLIGzR是人們約定俗成的東西，沒有太多的理由可講。 自然語言怎么學(xué)習(xí)？ 在應(yīng)用中學(xué)。僅學(xué)語法是寫不好文章的。同樣計算機也要在應(yīng)用中 學(xué)習(xí)，僅學(xué)一些基本概念，一些計算機語言的語法，是學(xué)不好信息技術(shù)的。 credit mang:losqufx.(10)vypwh,。2CMbkDTHABF39。OPLIGzR但順便提及，計算機語言和自然語言又有很大不同，自然語言是活的，寫幾個錯別字， 整篇文章還能看懂。 但計算機語言是死的，差一個符號也不行，程序