中小學信息技術課程教學原則與教學方法-資料下載頁
2025-05-11 17:14本頁面
【正文】 能真實的學習 情境 ，引導學生帶著真實的任務進入學習。在情境的作用下，生動直觀的形象有效地激發(fā)學生聯(lián)想，喚起學生已有的知識、經(jīng)驗，從而適應新知識、技能的學習。 2 ．提出任務 ? 分析課程目標、學生基礎與興趣，提出一個能夠應用教學目標才能完成的任務。 ? 任務驅動教學方法的關鍵在于“任務”的設計和編排，只有“任務”明確、編排合理，才能達到預期效果。 3．分析任務 ? 通過啟發(fā)和幫助，使學生對任務進行分析，產(chǎn)生一系列子任務，并找出哪些地方需要應用已有技術，哪些需要學習新技術，使學生能夠明了學習的目標，從而激發(fā)學生學習新技能的積極性，有助于學生解決問題的正確思維方式與學習方式的形成 。 ? 任務分解時，最好每個子任務包含一些新技能與方法。 4．探索與完成任務 ? 由學生個人或分組去完成任務，同時，教師給以必要的幫助與指導。教師可以采取巡查的方式或者參與一個小組的方式檢查學生完成任務的進程，一方面發(fā)現(xiàn)學生完成任務過程中的傾向性問題，加以引導，對于技能知識方面的問題給予指導和幫助，另一方面也可以把握學習目標的達成情況，使工作任務的完成與學習目標的實現(xiàn)統(tǒng)一起來。 4．探索與完成任務 ? 教師可以向學生提供解決該問題的有關線索或資源，例如可以將資源做成自學課件，也可讓學生自己 看書 ；小組內(nèi)部討論、交流，找出解決問題的方法，同時培養(yǎng)學生與人共事的協(xié)作精神。 ? 對不同層次的學生進行鞭策或鼓勵。 在知識技能培養(yǎng)的同時，也進行了情感、態(tài)度價值觀的培育 5 ．交流評估與歸納 ? 通過相互評價，提升學生對于作品的評價能力，鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)新精神，創(chuàng)造有特色的作品；總結完成任務的過程與方法，討論新技能的作用，促使學生進行反思，把所學會的知識與技能內(nèi)化。 ? 盡可能多交流與展示作品，教師以鼓勵為主，以發(fā)展為方向，與學習前的能力進行比較，對學生的作品作出點評，增強學生學習信息技術的自信心，保持學生學習信息技術的持久的興趣。 五、教師地位和作用 ? 創(chuàng)設學習情境。 ? 控制學習進程。 ? 提供學習中技術指導與咨詢。 ? 及時肯定學生的創(chuàng)意，糾正錯誤傾向。 ? 評價學生作品。 一定要備課 六、任務驅動教學法案例 ? 創(chuàng)設學習情境。 ? 控制學習進程。 ? 提供學習中技術指導與咨詢。 ? 及時肯定學生的創(chuàng)意，糾正錯誤傾向。 ? 評價學生作品。 任務驅動教學法 (案例 ) ? 搜索技巧 – 提前做一個內(nèi)容為利用網(wǎng)絡搜索信息的調查 – 環(huán)節(jié)一：提出任務： 任務 1：幾何畫板程序下載 (必選 ) 任務 2：最早的中國人口普查數(shù)字大約是多少？ (可選 ) 任務 3：如何評價拿破侖的功過 (可選 ) 任務 4：余光中 《 鄉(xiāng)愁 》 的英語譯稿 (可選 ) – 環(huán)節(jié)二：共同討論、分析任務、發(fā)現(xiàn)問題 – 環(huán)節(jié)三：針對問題、明確思路、提示重點 – 環(huán)節(jié)四：自主探索、領會意圖、解決任務 – 環(huán)節(jié)五：檢查結果、發(fā)現(xiàn)不足、總結經(jīng)驗 謝謝！
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