【正文】 學(xué)習(xí)和掌握。這種教學(xué)方法一改以往的由“傳授”到“接受”，而是成了學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這樣由學(xué)生通過(guò)探索解決問(wèn)題，使其對(duì)知識(shí)理解也更加深刻，并能有效地提高學(xué)生分析、解決實(shí)際問(wèn)題和自學(xué)的能力。如在學(xué)習(xí)“網(wǎng)絡(luò)新名詞”一課時(shí)，一上課我就布置了自學(xué)任務(wù)：通過(guò)閱讀電子教材和利用網(wǎng)絡(luò)中的搜索引擎來(lái)搜集并學(xué)習(xí)有關(guān)網(wǎng)絡(luò)的知識(shí)，所涉及內(nèi)容包括互聯(lián)網(wǎng)的概念、發(fā)展史及其功能。學(xué)生們自學(xué)時(shí)，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生抓住主題，不使“自學(xué)”變成“放任自流”。在我最后總結(jié)時(shí)，展示了我做出的學(xué)習(xí)筆記課件，歸納出了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。這節(jié)課，通過(guò)讓學(xué)生自我學(xué)習(xí)與探索，使他們不僅僅拘泥于教材，而是學(xué)到了更多的知識(shí)。這樣的自主學(xué)習(xí)模式有利于學(xué)生從多種渠道、多種角度接受信息，把課堂教學(xué)延伸到了課外，這種教法不僅提高了學(xué)生興趣，活躍了學(xué)生思想，而且還拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。在實(shí)際教學(xué)中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，不同的知識(shí)點(diǎn)需要運(yùn)用不同的教學(xué)方法去組織實(shí)施，有時(shí)甚至需要綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，追求“靈動(dòng)”的課堂教學(xué)方法，讓信息技術(shù)課堂發(fā)揮最大效率是我們每個(gè)教師都希望的。隨著新課改的逐步實(shí)施，課堂教學(xué)必須實(shí)現(xiàn)由知識(shí)本位、智力本位到“以人為本”的轉(zhuǎn)變，信息技術(shù)課堂呼喚我們每個(gè)教育工作者必須認(rèn)真思考、總結(jié)摸索，逐步實(shí)踐出更多、更好、更有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)具備一定科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)以及信息素養(yǎng)的學(xué)生。第五篇：中學(xué)信息技術(shù)課教案教案課題：信息及其特征 課時(shí)數(shù)：1課時(shí) 授課類型：新授課 授課人： 授課時(shí)間：一、教學(xué)內(nèi)容分析和設(shè)計(jì)：“信息及其特征”是教育科學(xué)出版社的高一《信息技術(shù)基礎(chǔ)》第一章第一節(jié)的內(nèi)容。由于這個(gè)內(nèi)容理論性較強(qiáng)，如果只是由教師來(lái)講，學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得枯燥，所以我準(zhǔn)備在教師的引導(dǎo)下，舉出現(xiàn)象，讓學(xué)生進(jìn)行探討，然后歸納獲得知識(shí)。有不足之處由教師或?qū)W生來(lái)補(bǔ)充。這樣能讓學(xué)生積極參與，活躍課堂氣氛，既讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生將學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系的習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。二、教學(xué)對(duì)象分析：知識(shí)的獲取者是剛剛升入高中的學(xué)生，按照人的成長(zhǎng)認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取開始由感性認(rèn)識(shí)提升到理性認(rèn)識(shí)。對(duì)于“信息”這一事物的認(rèn)識(shí)，可以讓他們從大量存在的現(xiàn)象中，發(fā)現(xiàn)并歸納出他們應(yīng)該獲得的知識(shí)。老師在此過(guò)程中起著引導(dǎo)的作用。三、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)、技能目標(biāo)：學(xué)生能夠列舉學(xué)習(xí)與生活中的各種信息，感受信息的豐富多彩性；舉例說(shuō)明信息的一般特征；培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。過(guò)程、方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生從日常生活、學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)或歸納出新知識(shí)的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生理解信息技術(shù)對(duì)日常生活和學(xué)習(xí)的重要作用，激發(fā)對(duì)信息技術(shù)強(qiáng)烈的求知欲，養(yǎng)成積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)、參與信息活動(dòng)的態(tài)度。四、教學(xué)重點(diǎn)： 信息特征的認(rèn)識(shí)。五、教學(xué)難點(diǎn)： 信息的含義。六、教學(xué)方法本節(jié)概念性強(qiáng)，實(shí)踐性弱。采用講授法，討論法。七、教學(xué)過(guò)程（一）：檢查預(yù)習(xí)通過(guò)問(wèn)題：在我們?nèi)粘Ｉ钪?，你認(rèn)為哪些屬于信息？檢查學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)情況。（二）、導(dǎo)入 生存模擬實(shí)驗(yàn)：某海軍陸戰(zhàn)隊(duì)在原始森林進(jìn)行為時(shí)一個(gè)月左右的生存實(shí)驗(yàn)。第一，除了身上穿的衣服外，隨身只能帶三件物品，每件物品不能超過(guò)二公斤；第二，隊(duì)員都是由飛機(jī)空降到半徑為1000公里原始森林的中心地帶，要求在一個(gè)月時(shí)間內(nèi)從森林里走出來(lái)。可以攜帶的物品有：筆記本電腦、鋼槍、水、餅干、指南針、打火機(jī)、鋼刀、火石。問(wèn)題：隊(duì)員帶哪三件物品合適？（三）、新課內(nèi)容什么是信息（向?qū)W生出示圖片）第一張：這是一張劉翔在第28屆雅典奧運(yùn)會(huì)上的照片。第二張：信鴿傳書。第三張：烽火告急。任務(wù)1：小組內(nèi)討論：你認(rèn)為什么是信息？選出一名代表發(fā)言。（10分鐘）信息論的奠基人之一香農(nóng)認(rèn)為：信息是“用來(lái)消除不確定的東西”。控制論的奠基人維納則提出：信息是“區(qū)別于物質(zhì)與能量的第三類資源”。我國(guó)信息論學(xué)者鐘義信教授認(rèn)為：信息是“事物運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)與方式”。任務(wù)2：請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本34頁(yè)的例子。（5分鐘）信息的特征：任務(wù)3：閱讀下面的案例，小組內(nèi)試著探討信息具有哪些特征？每組選一名代表進(jìn)行發(fā)言。（10分鐘）案例一：通 知我校高一年級(jí)將舉行一場(chǎng)作文比賽，請(qǐng)準(zhǔn)備參加的同學(xué)將自己寫好的文章用A4紙打印出來(lái)，參加學(xué)校的作文比賽。案例二：某公司為了提高銷售人員的推銷策略和銷售技巧，希望業(yè)務(wù)人員能夠把各自在銷售實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)和技巧貢獻(xiàn)出來(lái)讓大家分享，便特別設(shè)立了每季度一次的銷售評(píng)獎(jiǎng)。公司最后把所有的方案匯集起來(lái)裝訂成冊(cè)，發(fā)給大家學(xué)習(xí)參考。幾個(gè)回合下來(lái)，這個(gè)公司大區(qū)的銷售就取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，公司也形成了很好的學(xué)習(xí)探討業(yè)務(wù)的風(fēng)氣。案例三：國(guó)外某家超市的計(jì)算機(jī)自動(dòng)收款系統(tǒng)顯示，感恩節(jié)前后啤酒與尿布的銷售量要比平日多。超市老板一分析，原來(lái)是家庭調(diào)整好多在這幾天出去逛街，留下男人在家里看孩子，男人一邊照看孩子一邊觀看足球一邊喝啤酒，致使啤酒與尿布的需求量大增。于是這家商場(chǎng)干脆把吃酒與尿布擺到一起，讓顧客順手就能拿到，大大促進(jìn)了銷售。案例四：通過(guò)衛(wèi)星電視，觀看精彩紛呈的電視節(jié)目。案例五：孫臏“減灶退敵”、諸葛亮“空城計(jì)”嚇退司馬懿等故事。案例六：李明很喜歡下象棋。一天，他在網(wǎng)站上看到一則有關(guān)“象棋比賽”的通知，可賽事早已結(jié)束了。他后悔沒(méi)有及時(shí)上網(wǎng)知道這個(gè)消息！總結(jié)：例1具有依附性；例2具有共享性；例3具有價(jià)值性；例4具有傳遞性；例5具有真?zhèn)涡?；例6具有時(shí)效性。（如果學(xué)生在分析案例存在問(wèn)題，教師及時(shí)補(bǔ)充）（四）、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)連線題請(qǐng)用連線把下面關(guān)于信息特征的資料正確連接。A 信息時(shí)效性 ①劉翔受傷退賽被人第一時(shí)間知曉 B 信息價(jià)值性 ②“狼來(lái)了的故事”③“一千個(gè)讀者，一千個(gè)‘哈姆雷特’” C 信息傳遞性 ④找路時(shí)，使用舊的交通地圖往往會(huì)誤事。選擇題（1）人們說(shuō)物質(zhì)、能量、信息是構(gòu)成世界的三大要素，我們離不開信息，信息具有價(jià)值性。信息給我們提供的價(jià)值卻與物質(zhì)、能量有很大的不同，請(qǐng)問(wèn)下面哪些不是說(shuō)信息的價(jià)值：A 讀書以明理B 知彼知已，百戰(zhàn)百勝C 書中自有黃金屋D 春雨貴如油（2）關(guān)于信息的說(shuō)法，以下（）是正確的。A 收音機(jī)是一種信息 B 文字是一種信息 C 數(shù)據(jù)是一種信息D 報(bào)上登載的足球賽的消息是一種信息（3）下列（）不是信息的載體A 烽火B(yǎng) 天氣預(yù)報(bào)C 廣播D 電視節(jié)目（五）、課堂小結(jié)①、同學(xué)們，今天我們掌握了哪些知識(shí)?()②、教師幫助學(xué)生疏理知識(shí)，歸納總結(jié)；（六）、作業(yè)布置 預(yù)習(xí)：什么是信息技術(shù)？信息技術(shù)主要包括哪些技術(shù)？了解信息技術(shù)的發(fā)展歷程。學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得,使學(xué)生明白掌握的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)