【正文】 任務(wù)。如果放慢教學(xué)進度，就不能完成學(xué)期教學(xué)任務(wù)。怎樣有效地提高“困難生”的信息技術(shù)素養(yǎng)，還要進一步探討。學(xué)習(xí)條件、教學(xué)條件對信息技術(shù)教學(xué)法有一定的制約。農(nóng)村學(xué)生經(jīng)濟較為困難，沒有家庭計算機，教師無法布置課后作業(yè)，學(xué)生課后很少有機會信息技術(shù)，有限的課堂練習(xí)時間難以在技能上達到熟練。農(nóng)村學(xué)校教學(xué)設(shè)備都是比較落后、老化，連軟件也難以更新、升級，用的多是“免費”軟件，一些教學(xué)手段無法實現(xiàn)，如廣播系統(tǒng)的部分功能應(yīng)用，學(xué)生機反應(yīng)速度很慢等等。主要參考資料：《全日制普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準》 國家教育部《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》 國家教育部《任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式在信息技術(shù)課程中的運用》中國信息技術(shù)教育第五篇：信息技術(shù)課堂上的游戲教學(xué)信息技術(shù)課堂上的游戲教學(xué)信息技術(shù)教育的首要目的是培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)愛好和一種信息的眼光及信息處理的能力，讓學(xué)生能夠用信息的眼光去觀察世界。游戲教學(xué)，從愛好出發(fā)，通過發(fā)現(xiàn)并解決問題、角色扮演、模擬情境等策略的運用，學(xué)生利用猜想、觀察和競賽等形式，將娛樂性和認知性相結(jié)合，引發(fā)學(xué)生主動參與、競爭合作、創(chuàng)新思維等各種活動，完成三維教學(xué)教學(xué)目標(biāo)。游戲，本身就很吸引孩子們。通過玩游戲或自己制作電腦游戲，在某種程度上對具有一定計算機基礎(chǔ)的孩子們更有愛好。利用游戲開展教學(xué)，很輕易讓學(xué)生融入到學(xué)習(xí)活動中來。其中，學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計尤為重要。下面，談?wù)勎以诮虒W(xué)實踐中的幾點體會：一、從分析游戲中，讓學(xué)生學(xué)會探究的方法每一種游戲都有一定的游戲玩法和規(guī)則，首先我們得了解－－－－如何玩？例如，在powerpoint中超級鏈接小游戲《走迷宮》中，規(guī)定鼠標(biāo)不得碰障礙物，以很快的速度走到終點就勝利了，假如碰到了障礙物，就不能過關(guān)，可以重新走。這個游戲的制作并不難，關(guān)鍵要讓學(xué)生學(xué)會分析游戲：分析問題一：制作這個游戲需要幾張幻燈片？分析問題二：每張幻燈片上的內(nèi)容是什么？分析問題三：迷宮由什么組成？每條線具備什么樣的動作？分析問題四：每張幻燈片之間有怎樣的聯(lián)系？通過幾個問題來引導(dǎo)學(xué)生分析超級鏈接的載體組成、鏈接方式、鏈接目標(biāo)等。再如，在excel篩選游戲《找人》游戲中，通過幾個找人的條件，最后找到數(shù)據(jù)中符合條件的人。分析游戲：分析問題一：此人首先符合什么條件？分析問題二：在符合第一條件的基礎(chǔ)上，第二條件是什么？第一條件與第二條件的關(guān)系如何？分析問題的同時，也就能夠使學(xué)生熟悉了自定義篩選對話框中的幾個條件設(shè)置方法。同時理解了“與”和“或”的關(guān)系。二、從制作游戲中，讓學(xué)生把握知識和技能假如讓學(xué)生自己制作游戲，更吸引他的是游戲的組織形式、難度等游戲中的一些設(shè)計。利用現(xiàn)有的工具自主開發(fā)游戲，更有助于學(xué)生在開發(fā)游戲軟件中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。在制作《走迷宮》游戲中，學(xué)生首先要利用超級鏈接建立走迷宮前的封面設(shè)計。這其中包含進入迷宮的“開始”按鈕和鏈接的目標(biāo)。游戲的設(shè)計要從玩的角度出發(fā)，所以學(xué)生在制作中，就會思考選擇什么載體做“開始”？放到什么位置？鏈接到什么目的地等問題。游戲的線條布局也很重要，不能使游戲者有機可趁，也不能難度過高。而線條的動作設(shè)置要使用“鼠標(biāo)移過”選項；利用線條組成的游戲布局中，不能使線條要使從進口到出口只有一條路徑；他們可以發(fā)現(xiàn)復(fù)制每條具有相同動作的線條，可以省去很多操作；從玩的角度考慮，利用“返回”按鈕可以使游戲者重新玩……教學(xué)過程，就是教師引導(dǎo)下學(xué)生發(fā)現(xiàn)的過程。利用教師提供的材料，學(xué)生主動地進行學(xué)習(xí)。強調(diào)自我思考、探究和發(fā)現(xiàn)事物，強調(diào)學(xué)習(xí)活動的過程價值。信息技術(shù)課程注重的是培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決實際問題的能力，我們在教學(xué)設(shè)計的同時，也要考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會碰到哪些問題，又會用什么樣的方法來解決，在此過程中能夠獲得什么。所以，游戲教學(xué)中，我們選擇的游戲，在玩或制作的過程中，一定會使學(xué)生體會到一些什么，而不是玩玩而已。三、從測試游戲中，讓學(xué)生體會快樂和成就感情感態(tài)度價值觀，體現(xiàn)在信息技術(shù)課堂上似乎不那樣明顯。實際上，孩子們在利用信息技術(shù)解決問題的同時，各種體驗，感受到的愉悅、成就感、合作的酸甜苦辣又能是哪個學(xué)科能有得呢？比如在小組合作游戲《考單詞》中，要求學(xué)生每四人一組，制作powerpoint自定義動畫游戲，要求每組成員制作四關(guān)考單詞試題，一關(guān)試題由十個單詞用不同的出現(xiàn)方式組成。制作中，小組成員通過討論懂得四關(guān)要逐漸增加難度，既而利用技術(shù)設(shè)置考試障礙－－－－單詞出現(xiàn)的形式不同，單詞出現(xiàn)的速度逐漸增快，或單詞出現(xiàn)的動畫效果不同……小組成員經(jīng)過小組討論技術(shù)上的要求，學(xué)會知識的同時，體驗到合作的愉快。小組間互相《考單詞》的過程中，了解了其他小組設(shè)置障礙使用的技術(shù)，從而改進自己小組的內(nèi)容，在合作中增強了競爭的意識。測試游戲過程中，激發(fā)了學(xué)生不服氣時求知心切的心情和成功時的喜悅心情。在這個游戲中，不僅增強了小組之間的競爭意識，同時小組內(nèi)的合作意識也在游戲的制作過程中得到提高。信息技術(shù)游戲式教學(xué)法能夠培養(yǎng)學(xué)生們的信息意識。游戲具有多種多樣的形式，它可以涉及許多方面的知識，很多普普通通的事物都可以組合成信息技術(shù)問題，運用信息技術(shù)知識去解決。通過游戲，也就能逐漸地使中小學(xué)生多用信息技術(shù)的角度去考慮四周的事物，從而培養(yǎng)自身的信息意識，形成自己的信息思想。它在信息技術(shù)課堂上的有效使用拓寬了學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式。經(jīng)過多次教學(xué)實驗，我發(fā)現(xiàn)，游戲教學(xué)法的幾個游戲的組織形式如下：闖關(guān)式：游戲闖關(guān)者，在完成不同難度的幾個游戲中，從熟悉相關(guān)工具，到觀察并使用其功能，最后到能充分熟練使用此工具并應(yīng)用到解決其它問題上。設(shè)計開發(fā)式：利用所學(xué)的知識，自主開發(fā)游戲。在進行開發(fā)的同時，從游戲的要求出發(fā)，尋求需要的技術(shù)和工具，在老師和同學(xué)互相幫助下，完成作品。競賽式：強調(diào)小組間競爭的結(jié)果。競賽中，不斷發(fā)現(xiàn)高效的技術(shù)，對比各種技術(shù)的優(yōu)劣，讓學(xué)生學(xué)會選擇合適的技術(shù)處理問題。在各種游戲組織形式中，游戲是教學(xué)的主線，游戲的的內(nèi)容是教學(xué)內(nèi)容的組織形式，達成游戲目標(biāo)的過程就是學(xué)習(xí)者主動學(xué)習(xí)知識的過程。教師在設(shè)計的任務(wù)中，要從學(xué)生“學(xué)”的角度來設(shè)計教學(xué)活動。所設(shè)計的任務(wù)應(yīng)由簡到繁，由易到難，前后相連，層層入深，構(gòu)成一個有梯度的鏈。在信息技術(shù)課中體現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)方法，就是讓學(xué)生在一個個典型的信息處理“任務(wù)”的驅(qū)動下展開教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生由簡到繁、由易到難、循序漸進地完成一系列“任務(wù)”，從而得到清楚的思路、方法和知識的脈絡(luò)，在完成“任務(wù)”的過程中，培養(yǎng)分析問題、解決問題以及用計算機處理信息的能力。在這個過程中，學(xué)生還會不斷地獲得成就感，可以更大程度地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出獨立探索、勇于開拓進取的自學(xué)能力。