【正文】 情緒中。這不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，又起到了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的作用。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師一招一式地教給學(xué)生，學(xué)生的積極性也不一定高，當(dāng)利用電教手段后，情況就大不一樣了，給學(xué)生放一段與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)或相同的舞蹈錄像資料，讓學(xué)生觀看并自由模仿，然后再利用學(xué)到的動(dòng)作，自己根據(jù)歌曲進(jìn)行動(dòng)作的創(chuàng)編。將教學(xué)融于多維互動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，并在教學(xué)過程中將學(xué)生閃光的思想火花進(jìn)行精彩的質(zhì)疑提問，點(diǎn)撥引導(dǎo)，既促進(jìn)了教師的教學(xué)，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。五、恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，提高課堂效率。音樂教學(xué)同其它學(xué)科的教學(xué)一樣也有板書設(shè)計(jì)和適量的習(xí)題。如果把這些內(nèi)容制作在課件中，就可以減少課堂上板書的時(shí)間，增大教學(xué)容量，完成更多的教學(xué)任務(wù)。用多媒體音樂教學(xué)可彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足狀況。教者可通過多媒體在課前或課后制作好譜列，上課時(shí)用投影大屏幕既清晰又新奇地分步或同步地展示和分析譜例和音響，有的課程還可采用多媒體手段結(jié)合演示授課。并通過音響感受擇選出最佳效果?？梢姡嗝襟w技術(shù)的運(yùn)用不僅突破了傳統(tǒng)音樂教學(xué)在時(shí)間、空間和地域上的限制，有利于音樂審美情境的創(chuàng)設(shè)，為師生的音樂情感體驗(yàn)提供了條件和環(huán)境，而且具有很強(qiáng)的人機(jī)交互能力，因此有利于改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式，將教師與學(xué)生的主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。特別是對(duì)于學(xué)生來(lái)說，多媒體技術(shù)為實(shí)現(xiàn)新的音樂學(xué)習(xí)目標(biāo)提供了便利工具，為學(xué)生了解豐富多彩的音樂世界打開了大門，幫助學(xué)生組織、建構(gòu)和完成多項(xiàng)音樂學(xué)習(xí)任務(wù)，能有效地發(fā)展學(xué)生的音樂思維能力。其應(yīng)用使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由單一的課堂學(xué)習(xí)方式向多方式、多途徑發(fā)展，學(xué)生不僅在課堂上通過多媒體輔助教學(xué)方式獲取音樂知識(shí)，還可以借助于多媒體課件或信息，網(wǎng)絡(luò)在計(jì)算機(jī)室或家中等場(chǎng)所朝進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)。總之，在實(shí)踐中我們深刻地認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)與音樂課教學(xué)的有機(jī)整合，能夠收到很好的教學(xué)效果。它可以創(chuàng)設(shè)音樂情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性；促進(jìn)思維發(fā)散，培養(yǎng)學(xué)生想象美；引導(dǎo)藝術(shù)創(chuàng)新，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造美。隨著教育現(xiàn)代化的普及，信息技術(shù)在音樂教學(xué)中還將得到更加廣泛的應(yīng)用，其技術(shù)的先進(jìn)性，優(yōu)越性，智能化將得到充分的體現(xiàn)。第五篇：信息技術(shù)在音樂教學(xué)中的運(yùn)用信息技術(shù)在音樂教學(xué)中的運(yùn)用一、多媒體在音樂欣賞教學(xué)中的運(yùn)用激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性。在傳統(tǒng)的音樂欣賞教學(xué)中，學(xué)生對(duì)單一的聽老師演奏（唱）或放磁帶錄音感到枯燥、單調(diào)，這樣往往使學(xué)生在欣賞音樂時(shí)顯得很被動(dòng)，學(xué)生的注意力容易分散。老師的教學(xué)效果也難盡人意，而充滿美感的midi音樂、文字、圖片、動(dòng)畫、影像等多媒體綜合信息，則能自然的調(diào)動(dòng)起學(xué)生欣賞音樂的積極性、主動(dòng)性，學(xué)生會(huì)在老師的引導(dǎo)下主動(dòng)去感受音樂的力度、節(jié)奏，體會(huì)音樂的意境。學(xué)生在欣賞優(yōu)美畫面和midi音樂的同時(shí)腦海里產(chǎn)生種種豐富的想象，好像身臨其境一般，定會(huì)激發(fā)起了強(qiáng)烈的音樂表現(xiàn)欲、創(chuàng)造欲。在欣賞管弦樂合奏曲一課中，為了讓學(xué)生能更快地了解樂曲里面的各種樂器的形狀結(jié)構(gòu)和音色特點(diǎn)時(shí)，我通過電腦分別插播每一種樂器演奏的midi音樂片段，然后利用電腦展示每種樂器的圖片給學(xué)生看，使學(xué)生對(duì)每種樂器從形狀到音色都有了一定的感性認(rèn)識(shí)，這樣學(xué)生在欣賞樂曲的過程當(dāng)中，就能自然分辨出不同樂器的音色，從而更進(jìn)一步的去感受樂曲所表現(xiàn)的意境和情緒。在欣賞教學(xué)中，我曾經(jīng)對(duì)不同的班級(jí)做過這樣的嘗試：聽磁帶錄音的班級(jí)注意力集中的學(xué)生占百分之六十，教學(xué)效果一般；而通過多媒體欣賞音樂的班級(jí)注意力集中的學(xué)生占百分之九十以上，教學(xué)效果很好。由此可見，學(xué)生對(duì)于midi音樂、文字、圖片、動(dòng)畫、動(dòng)態(tài)、視頻等多媒體綜合信息更感興趣，能更大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。二、在欣賞課中的應(yīng)用長(zhǎng)期以來(lái)，欣賞課的教學(xué)模式變化不大，教師往往采取先介紹作者、背景、樂器、然后就是聽賞每一段后分析情感這個(gè)方法，所以，對(duì)于學(xué)生來(lái)說，在上課的時(shí)候還能勉強(qiáng)聽，到課后能說出點(diǎn)東西來(lái)的還不多見。那么，我們能不能試著運(yùn)用探究發(fā)現(xiàn)式的方法來(lái)學(xué)習(xí)呢？即在信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行以即興式自由發(fā)揮為主要特點(diǎn)的探究活動(dòng)，特別是在進(jìn)行瀏覽性欣賞與增大課堂容量的教學(xué)活動(dòng)中。如在課例《漁舟唱晚》的教學(xué)中，教師在欣賞了本課曲目后有讓學(xué)生欣賞了不同風(fēng)格的作品，在教師舉例使學(xué)生感受了音樂中的動(dòng)與靜之后，學(xué)生便根據(jù)自己的音樂體驗(yàn)，在因特網(wǎng)上搜尋以動(dòng)為主的音樂以及以靜為主的樂曲，同時(shí)將自己的收集成果展示給全班欣賞。這樣，不僅即時(shí)反饋了學(xué)生對(duì)靜的理解，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生收集信息，篩選信息的能力，也使學(xué)生從一個(gè)被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)化為一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)者，更使學(xué)生興趣盎然地欣賞了許許多多的曲目，使課堂容量在不知不覺中大大的增加了。在學(xué)生上網(wǎng)搜尋曲目時(shí)，必須指定網(wǎng)站并指定內(nèi)容。如：古典音樂。由于學(xué)生平時(shí)上網(wǎng)聽到的大多是流行歌曲，在任何一個(gè)網(wǎng)站隨手可揀的也是流行音樂，流行音樂的素質(zhì)良莠不齊。為了確保讓學(xué)生欣賞精品音樂，唯有指定范圍。這樣同時(shí)能確保在有限的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)。另外，在欣賞課中，有的教師為了追求視聽相結(jié)合的效果，把一些非造型的音樂配上了很生硬畫面。這樣不僅歪曲了音樂，同時(shí)更扼殺了學(xué)生對(duì)音樂的想象、感受、體會(huì)。所以，千萬(wàn)不要為了盲目追求視聽教學(xué)模式而給音樂配上了很生硬畫面。信息技術(shù)在音樂學(xué)科中的運(yùn)用的確給教學(xué)帶來(lái)了無(wú)限生機(jī)，我們既要用好信息技術(shù)，又要注意信息技術(shù)可能給教學(xué)帶來(lái)的弊端。素質(zhì)教育的要求是培養(yǎng)創(chuàng)新人才，更需要我們教師轉(zhuǎn)變教育觀念，學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)思路，不斷學(xué)習(xí)琢磨，才能在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)、使用信息技術(shù)這個(gè)現(xiàn)代化教育技術(shù)手段時(shí)正確的把握好“度”使之為教學(xué)的最優(yōu)化服務(wù)，以此實(shí)現(xiàn)教育的目的與任務(wù)，是音樂教學(xué)流光溢彩。