【正文】 音、情景、狀態(tài)等方式傳播的內(nèi)容。師：信息無處不在，無時(shí)不有。信息的存在多種多樣，作為萬物中的一種，它們同樣有著其固有的特性，也就相同的本質(zhì)。下面我們通過所獲取到的信息，找出它們共同的特性。師：在我們周圍存在的信息中,書刊上的文字依附于紙張,顏色依附于物體的表面,老師講課的聲音依附于空氣。還有很多的信息，同學(xué)們能舉出其他的現(xiàn)象嗎？生：（討論）我們的體重依附于身體，CD音樂依附于光盤，?? 師：有沒有信息是不依附于任何載體而存在呢？生：（討論）找不到。 師：這說明了什么？生：（齊）信息必須依附于載體而存在，信息依附的物體多種多樣。 師：通過前面的學(xué)習(xí)知道信息是必須依附某一媒體進(jìn)行傳播的，所以不能獨(dú)立存在；文字既可以印刷在書本上，也可以存儲到電腦中；信息可以轉(zhuǎn)換成不同的載體形式而被存儲下來和傳播出去，供更多的人分享，而“分享”的同時(shí)也說明信息可傳遞、可存儲。 師：（課件演示）載體依附性（1）信息不能獨(dú)立存在，需要依附于一定的載體；（2）同一個(gè)信息可以依附于不同的媒體。（3）載體的依附性具有可存儲、可傳遞、可轉(zhuǎn)換特點(diǎn)。師：老師講課中傳授的信息能增長同學(xué)們的知識，廣播傳出的音樂能給大家?guī)砜鞓?，下課的鈴聲能給大家?guī)砼d奮。還有很多的信息，他們的存在能給我們帶來怎樣的作用呢？生：（齊）信息的存在有一定的價(jià)值性。師：（課件演示）信息的價(jià)值性。(1)信息不能直接提供給人們物質(zhì)需要，體現(xiàn)在兩方面：① 能滿足人們精神生活的需要；②信息可以促進(jìn)物質(zhì)、能量的生產(chǎn)和使用；(2)信息可以增值；(3)信息只有被人們利用，才有價(jià)值。生1：（疑問）信息可以增值，怎么理解呢？生2：（回答）人們在加工信息的過程中，經(jīng)過選擇、重組、分析等方式處理，可以獲得更多的信息，使原有信息增值。師：商場上某種產(chǎn)品供不應(yīng)求，而產(chǎn)家知道信息后他們會大量生產(chǎn)該產(chǎn)品，說明信息可以促進(jìn)物質(zhì)、能量的生產(chǎn)和使用。 師：臺風(fēng)“維達(dá)”給我們帶來的傷痕依然存在，有關(guān)臺風(fēng)“維達(dá)”的天氣預(yù)報(bào)當(dāng)時(shí)對我們十分有用，但是現(xiàn)在對我們還有用嗎？生：（討論）信息的價(jià)值會隨時(shí)間的變化而變化。就如：今天來講，神六的圓滿成功遠(yuǎn)比神一給我們帶來的興奮多。今天的報(bào)紙總比昨日的報(bào)紙好賣，??生：（疑問）書本中的`科學(xué)知識會隨時(shí)間的流失而變得貶值嗎？ 師：如果是理論知識幾乎不會貶值，但如果是技術(shù)知識同樣會隨時(shí)間而變化，但所花的時(shí)間會比一般的信息長很多。師：（課件演示）信息的時(shí)效性(1) 信息的時(shí)效性會隨著時(shí)間的推移而變化（有長或短）。(2)信息的時(shí)效性必須與價(jià)值性聯(lián)系在一起。師：（補(bǔ)充）因?yàn)樾畔⑷绻槐蝗藗兝镁筒粫w現(xiàn)出它的價(jià)值，那也就談不上所謂的時(shí)效性。也就是說信息的時(shí)效性是通過價(jià)值性來體現(xiàn)的。師：老師講課的聲音只是一位同學(xué)聽到嗎？電視臺播出的新聞只會被一位觀眾知道嗎？ 生：（齊）不是。 師：大家想一想，我們的周圍還有那些信息是能夠被大家所共同知道的？ 生：（討論）每位同學(xué)的相貌、教學(xué)樓的形狀、樹葉的顏色、汽車的形狀、?? 看來所有的信息都是可以共享的，除非它不為人所知。師：（課件演示）信息可以共享蕭伯納名言（1） 信息資源共享。（2） 信息可以被一次、多次、同時(shí)利用。（3） 信息共享不會丟失、改變。思考：師：同學(xué)們對以上的信息形態(tài)分析得很透切、獨(dú)特。下面我們一起來思考：信息除了上面的特征之外還有沒有其它特征？ （傳輸性、無色無味、概括性、可以識別、再生等）信息的眾多特征中，相對于物質(zhì)能源，哪些是信息獨(dú)有的？（共享性）實(shí)踐題：課本第5頁，作完后把答案上交到教師機(jī)：網(wǎng)上鄰居——teacher——所在班級文件夾。教學(xué)反思這節(jié)課設(shè)計(jì)的主要目的是讓學(xué)生參與討論活動，教師引導(dǎo)來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。從教學(xué)的過程來看，學(xué)生回答問題很積極、主動，課堂氣氛較好。通過分組活動培養(yǎng)學(xué)生的相互協(xié)作精神，也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們感覺到新課程改革理念的變化，不再是以前的傳統(tǒng)教學(xué)方式。通過實(shí)踐題鞏固這節(jié)課所學(xué)過的知識點(diǎn)。因?yàn)檫@是高一第一堂課，所以是很關(guān)鍵的一節(jié)課，如果這節(jié)課上好了對下面課程的學(xué)習(xí)會使到一個(gè)促進(jìn)的作用。《信息與信息技術(shù)》說課稿12【教材分析】教材地位及作用：《我給朋友寫封信》是在學(xué)生學(xué)會英文輸入后，對文字輸入進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。其中的漢字和詞組輸入是以后學(xué)習(xí)信息獲取、處理以及文字處理技能的基礎(chǔ)。學(xué)生情況分析：學(xué)生基礎(chǔ)不一，有的學(xué)生沒有接觸過計(jì)算機(jī)，鼠標(biāo)、鍵盤操作不熟練，有的學(xué)生已具備一定的信息素養(yǎng)，能熟練使用相關(guān)輸入法輸入文字。教學(xué)目標(biāo)：（1）知識目標(biāo)：①會進(jìn)行中英文輸入法的切換；②能使用全拼輸入法，智能ABC輸入法輸入漢字。③能用詞組輸入的方法快速地“寫”信。④會保存輸入的文件。（2）過程與方法目標(biāo)：通過學(xué)生交流、師生交流、人機(jī)交流、學(xué)生活動等形式，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、利用信息技術(shù)的能力。（3）情感與價(jià)值觀目標(biāo)：①讓學(xué)生在自主解決問題的過程中培養(yǎng)成就感，為今后學(xué)會自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。②通過小組協(xié)作和交流，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的意識和研究探索的精神，從而激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。③通過書信的書寫滲透感恩教育。教學(xué)重、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：利用全拼、智能ABC輸入法輸入文字、保存文檔。教學(xué)難點(diǎn)：輸入法信息的獲取及理解應(yīng)用?！窘虒W(xué)方法、學(xué)法分析】任務(wù)驅(qū)動法協(xié)作學(xué)習(xí)法分層教學(xué)法信息技術(shù)課是以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為宗旨。培養(yǎng)學(xué)生的獲取信息、處理信息、運(yùn)用信息的能力。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。建構(gòu)主義理論指出：學(xué)生獲取知識不是通過教師教育，而是學(xué)習(xí)者在一定情境中，借助他人的幫助，利用必要學(xué)習(xí)資料，能通過自我建構(gòu)重組的方式獲得知識。因此，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)準(zhǔn)備以學(xué)生“任務(wù)驅(qū)動”為主線，通過學(xué)生自主探索、合作交流完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)?！窘虒W(xué)過程分析】創(chuàng)設(shè)情境，引入新課：為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡快切入正題，在新課導(dǎo)入階段，我選用了最簡單、最直觀的一種方式，即讓學(xué)生欣賞幾封設(shè)計(jì)精美的信件。看，這些書信設(shè)計(jì)新穎，漂亮嗎？來到新的學(xué)校，一切是那么新鮮，在繁忙的學(xué)習(xí)之余，你還記得要好的朋友嗎？你想給他（她）寫封信嗎？如果我們用計(jì)算機(jī)幫忙，就能寫出象上面一樣既漂亮又新穎的信。讓我們一起走進(jìn)今天的新課《我給朋友寫封信》。設(shè)計(jì)意圖：通過展示設(shè)計(jì)精美的書信，吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的激情。為新課的39。講授打下良好的心理基礎(chǔ)。布置任務(wù)，促使思考：任務(wù)1：在記事本或?qū)懽职逯休斎耄骸癏ow are you?”。任務(wù)2：在你的記事本或?qū)懽职逯杏萌摧斎敕ㄝ斎胫形模骸拔覑圩鎳?！”任?wù)3：用智能ABC輸入法輸入詞語和句子：北京 世界奧運(yùn)會 臺X是我國領(lǐng)土神圣不可分割的一部分。設(shè)計(jì)意圖：任務(wù)1是對上節(jié)課知識的復(fù)習(xí)，任務(wù)2的布置讓學(xué)生認(rèn)識到所學(xué)知識的局限性，從而激發(fā)學(xué)習(xí)輸入漢字的欲x。提供素材，自主學(xué)習(xí)：相關(guān)素材：（1）中英文輸入法的切換；（2）全拼輸入法的使用；（3）智能ABC輸入法的使用；（4）智能ABC輸入法提示行簡介；（5）同音字提示框中漢字的選擇與查找；（6）常見漢字輸入疑問解答；（7）輸入法屬性設(shè)置；（8）怎樣保存你的信件；（9）閱讀材料。學(xué)生根據(jù)任務(wù)，從課本或?qū)W習(xí)課件中獲取所需知識，然后完成任務(wù)。老師巡視，對做的好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，并讓他們充當(dāng)小老師分組進(jìn)行指導(dǎo)。設(shè)計(jì)意圖：教師為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的平臺，讓他們自己去遨游，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。又可讓學(xué)生在使用信息，獲取信息的同時(shí)培養(yǎng)閱讀、分析、理解的能力，讓他們的信息素養(yǎng)得到提高。任務(wù)驅(qū)動，實(shí)戰(zhàn)演練：任務(wù)4：告訴你身邊的同學(xué)，你使用的當(dāng)前輸入法提示行的組成及功能；任務(wù)5：在記事本或?qū)懽职逯懈鶕?jù)自己的情況，從輸入法菜單中選擇合適的輸入法，給你的朋友寫一封信。任務(wù)6：將你寫的信保存在計(jì)算機(jī)中。相互交流、體驗(yàn)成功：以小組為單位，先在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)心得，然后由小組長綜合本小組意見，在班上交流。填寫交流與評定表。設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生合作意識，讓他們在交流中，體會學(xué)習(xí)的樂趣，感受成功的喜悅。【教學(xué)設(shè)計(jì)反思】本節(jié)課的設(shè)計(jì)，力求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師只是學(xué)生新知構(gòu)建的協(xié)做者。教師為學(xué)生提供自學(xué)的必要資料，學(xué)生通過查閱資料，合作交流完成對新知的構(gòu)建。而學(xué)生自學(xué)的過程就是一個(gè)信息獲取，處理的過程。在這一過程中，既完成了對新知的建構(gòu)又培養(yǎng)了他們的信息素養(yǎng)。將所要學(xué)習(xí)的新知識設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)小任務(wù)，在學(xué)生完成任務(wù)的同時(shí)，形成技能?！缎畔⑴c信息技術(shù)》說課稿13下面，我將以教師教什么，怎樣教，為什么這樣教，學(xué)生學(xué)什么，怎樣學(xué)，學(xué)的怎樣為思路。從說教材與學(xué)情，說教法，說學(xué)法，說教學(xué)過程，說教學(xué)評價(jià)五個(gè)方面加以分析。一、教材分析《多樣的輸入法》選自浙江省攝影出版社出版的小學(xué)信息技術(shù)教材三年級下冊第三單元。 本節(jié)課是讓學(xué)生初步地了解和感受輸入法的不同方式，而學(xué)生在本堂課之前已經(jīng)通過前面基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)普遍對鍵盤的認(rèn)識和部分功能鍵的使用有所掌握，并已逐步開始熟悉鍵盤的指法練習(xí)。本堂課是理論知識傳授與實(shí)際操作體驗(yàn)相結(jié)合的一堂綜合課，主要以幫助學(xué)生認(rèn)識了解輸入法的多樣性為目標(biāo)，同時(shí)通過一定的實(shí)踐體驗(yàn)對輸入法的選擇有更好的感知理解，可以簡單地理解為這是一堂體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的綜合課。二、學(xué)情分析三年級的小學(xué)生尚處于好玩、好問、好奇階段，相對的他們對理論性偏強(qiáng)的知識點(diǎn)不易理解，也不大有興趣去集中精力，對通俗易懂、平實(shí)的語言較容易理解，對實(shí)際具體的實(shí)踐操作體驗(yàn)方式的教學(xué)較容易接受；同時(shí)不可否認(rèn)的是，學(xué)生間學(xué)習(xí)成績存在著差距，不同程度學(xué)生的認(rèn)知能力、思維能力的不同定會對課堂的教學(xué)效果有一定的影響，因此必要性的分層教學(xué)不能少。三、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能目標(biāo)：1） 了解常見的幾種輸入法，通過比較，初步感知不同輸入法之間的特有優(yōu)缺點(diǎn)；2） 學(xué)會一至兩種常用輸入法的使用。（二）過程與方法目標(biāo)：通過對不同的輸入法比較的互動交流等活動形式，逐步加強(qiáng)對復(fù)雜信息的歸納整合能力。（三）情感與價(jià)值觀目標(biāo)：1）通過對不同輸入法的體驗(yàn)實(shí)踐過程培養(yǎng)其對信息的探索能力，為今后學(xué)會自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。2）通過小組協(xié)作活動，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的意識和研究探索的精神，從而激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的濃厚興趣。四、教學(xué)重難點(diǎn)1）教學(xué)重點(diǎn)：了解輸入法的多種方式，初步感知不同輸入法間的區(qū)別，會簡單的鍵盤輸入。2）教學(xué)難點(diǎn)：在特定的環(huán)境中應(yīng)用合適的輸入法。五、采用的教學(xué)方法任務(wù)驅(qū)動法； 協(xié)作學(xué)習(xí)法； 分層教學(xué)法； 賞識教育法；六、相關(guān)課前準(zhǔn)備學(xué)生機(jī)耳機(jī)連接；“掃描式”介紹類視頻；學(xué)生機(jī)安裝好語音輸入法pc軟件，與網(wǎng)絡(luò)連接的電腦；百度快捷鏈接放置桌面；七、教學(xué)過程在教學(xué)中，圍繞教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我把教學(xué)過程設(shè)計(jì)為以下幾個(gè)階段：（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（二）任務(wù)驅(qū)動，體驗(yàn)樂趣（三）自主探究，總結(jié)歸納（四）奇思妙想，暢寫未來（五）課堂總結(jié)，主題升華具體闡述如下：（一） 創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。簡單地播放通過語音輸入來操作導(dǎo)航的生活小視頻，一方面以其高科技性吸引學(xué)生的注意力，另一方面通過系統(tǒng)的畫面讓學(xué)生感知到簡單的語音輸入方式的形式，并初步體會到語音輸入的快速，同時(shí)順勢引導(dǎo)學(xué)生可以列舉其他樣式的輸入法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂的氣氛，調(diào)動學(xué)生的思維。（計(jì)劃用時(shí)23分鐘）————生活密切相關(guān)的事例為切入點(diǎn)，體現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)理念。概括常用的輸入法；教師總結(jié)學(xué)生的答案，并對其進(jìn)行歸類，引導(dǎo)，和學(xué)生探討出基本的鍵盤、語音、手寫、掃描等四種輸入方式。例如：學(xué)生可能會說：拼音輸入法、五筆輸入法、微軟拼音輸入法等，教師在這個(gè)時(shí)候要給予必要性的制止，引導(dǎo)學(xué)生明確此類方式總括為鍵盤方式，引導(dǎo)學(xué)生去思考除了常見的鍵盤方式，包括視頻中的語音方式，另外還有哪些，若學(xué)生回答沒有所要的答案，則教師可以就家里爸爸媽媽的輸入方式或者舉相關(guān)的針對于輸入法特定情況的情境來完成基本輸入法的列舉，導(dǎo)出。從生活的事例作為切入點(diǎn)，學(xué)生更易接受；根據(jù)學(xué)生的回答，教師靈活地安排引導(dǎo)的方式，是學(xué)生說教師概括，還是教師引導(dǎo)解說，學(xué)生初步體會。在此可以實(shí)現(xiàn)簡單的以學(xué)定教教學(xué)理念（計(jì)劃用時(shí)不超過五分鐘）（二） 任務(wù)驅(qū)動，體驗(yàn)樂趣。這個(gè)環(huán)節(jié)是本堂課的最重要的環(huán)節(jié)，環(huán)節(jié)操作中的主體是學(xué)生，主要以學(xué)生體驗(yàn)嘗試為主，由于三年級學(xué)生一般對體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)較容易接受，因此這一環(huán)節(jié)安排了盡可能充足的時(shí)間來讓孩子們探索體驗(yàn)，通過對三種輸入法的不同體驗(yàn)，一方面可以滿足孩子的好奇心，吸引孩子的注意力，不至于上課走神；另一方面孩子充分地體驗(yàn)過后，潛移默化之下已經(jīng)對不同的輸入法有了一定的基礎(chǔ)性的感知理解，為隨后的輸入法優(yōu)缺點(diǎn)的總結(jié)歸納已作了堅(jiān)實(shí)的鋪墊，本課的重點(diǎn)也就隨著該環(huán)節(jié)的逐步深入得以實(shí)現(xiàn)。（1）手寫輸入法（因鍵盤輸入法學(xué)生在之前就有接觸，故不需再次體驗(yàn)）教師簡單地廣播演示百度手寫輸入法的設(shè)置方式及利用鼠標(biāo)手寫漢字過程，整個(gè)設(shè)置過程相對來說還是挺簡單的，短時(shí)間內(nèi)學(xué)生基本上應(yīng)該可以快速地完成設(shè)置并投入體驗(yàn)，學(xué)生獲得主動權(quán)，教師主要負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生利用簡單的手寫方式輸入“手寫輸入法”五個(gè)字，同時(shí)幫助下接受能力稍弱的孩子完成設(shè)置。對于速度快的同學(xué)可以借此機(jī)會引導(dǎo)其點(diǎn)擊“百度一下”查找相關(guān)的“手寫輸入法”的介紹，進(jìn)一步感受手寫輸入法的奇妙；也可以提前搜索“語音輸入法”等進(jìn)行初步了解，充分激發(fā)孩子的探究能力；學(xué)生的充分體驗(yàn)會對之后輸入法的總結(jié)概括給予一定的支持，有體驗(yàn)才會有感悟；另一部分技能稍薄弱、接受能力稍弱的學(xué)生則只需借此機(jī)會初步體驗(yàn)手寫這一輸入方式即可，即在此實(shí)現(xiàn)簡單教學(xué)分層。（2）語音輸入法。事先裝好語音輸入法pc軟件,學(xué)生嘗試體驗(yàn)，同樣在百度嘗試語音輸入法搜索相關(guān)“語音輸入法”的資料，感知輸入法（同上）。（3）掃描輸入法視頻的欣賞。掃描輸入法在當(dāng)堂授課的情況下，教師很難演示清楚，同時(shí)也沒有足夠的學(xué)生供學(xué)生或者老師去嘗試體驗(yàn)，為節(jié)省時(shí)間，可在課前準(zhǔn)備好相關(guān)的視頻短片，讓學(xué)生對掃描輸入法有簡單的了解。（三）自主探究，總結(jié)歸納綜合輸