【正文】 響課堂氣氛的主要因素。；；；： 教師促成、群體促成、任務促成、自我促成。教學測量與評價的功能①為師生調整和改進教學提供充足的反饋信息②學校鑒別學生學業(yè)成績、家長了解學生學習情況的主要方式③教學過程的一個重要組成部分④教育評價和決策的依據。專家型教師的能力特點 2009 ⑴有豐富的組織化的專門知識，并能有效運用 ⑵熟練掌握教學技能 ⑶善于創(chuàng)造性地解決問題，有很強的洞察力。布魯巴奇提出教學反思的幾種方法 20072011 第五篇：心理學歷年簡答36．簡述幫助學生建構積極自我意識的措施？①幫助學生正確認識和評價自已②幫助學生獲得積極的自我體驗③幫助學生提高自我控制能力37．簡述遷移在學校教育中的主要作用。①對提高解決問題的能力有直接促進作用②是各類學習的關鍵環(huán)節(jié)③對學與教具有重要作用38．簡述錯誤觀念的主要性質特點。①廣泛性②自發(fā)性③頑固性 ④隱蔽性39．簡述心理健康教育的意義。①預防精神病癥，保障學生心理健康的需要②提高學生心理素質，促進學生人格健全發(fā)展③改進和加強學校的德育工作40．簡述怎樣培養(yǎng)學生的心智技能。①激發(fā)學習的積極性、主動性 ②注意原型的完備性、獨立性和概括性③根據階段特征正確使用言語 ④多提供練習、應用的機會。4提高學生學習策略訓練的效率應遵循哪些原則？答：主體性原則；內化性原則；特定性原則；生成性原則；有效的監(jiān)控；個人自我效能感。3在教學中怎樣才能實現(xiàn)意義學習？ 1）學習者必須具有意義學習的心向。即積極主動地把新知識與其認知結構中原有的適當觀念聯(lián)系起來的傾向性。2）學習材料具有邏輯意義。學生在心理上是可以理解的，是在其學習能力范圍之內的，沒有超越其認識的可能性或水平。3）學生認知結構中具有適當的觀念。即學生認知結構中必須具有能幫助其理解新觀念的適當的知識經驗，以便能和新知識進行聯(lián)系。3教學中應如何提高知識直觀的效果（1）靈活選用實物直觀和模象直觀；（2）加強詞與形象的結合；（3）運用感知規(guī)律，突出直觀 性對象的特點；（4）培養(yǎng)學生的觀察能力；（5）讓學生充分參與直觀過程。3教師專業(yè)成長與發(fā)展的基本途徑有哪些？（1）教研組的教學研究活動；（2）微型教學訓練；（3）教學決策訓練；（4）校本培訓；（5）反思教學經驗；（6）教師參與研究。3簡述學習動機與學習效果的關系。答：學習動機與學習效果的關系不是直接的，學習動機是以學習情緒狀態(tài)的喚醒、學習準備狀態(tài)的增強、學習注意力的集中和學習意志力的提高為中介來影響認知建構過程。一般情況下，學習動機與學習效果的關系是一致的，表現(xiàn)為學習動機可以促進學習，提高成績。但是，學習動機與學習效果之間的關系不是完全成正比的，學習動機與學習效果的關系以學習行為為中介，過分強烈的動機會影響學習的效率和效果；此外，動機的最佳水平還隨學習任務的難度、學生的個性不同 而不同。心理健康教育有何意義？（1）預防精神病癥，保障學生心理健康的需要；（2）提高學生心理素質，促進人格健全發(fā)展的需 要；（3）加強心理健康教育的促進和加強學校德育工作的客觀要求。3學生心理發(fā)展有何基本特征？ 36.(1)連續(xù)性與階段性。(2)定向性與順序性。(3)不平衡性。(4)差異性。3簡述動機的主要作用。(1)激活功能(2)指向功能(3)強化或維持功能。3簡述影響問題解決的主要因素。(1)問題的特征。(2)已有的知識經驗。(3)定勢與功能固著。3影響品德學習的外部條件有哪些？(1)家庭教養(yǎng)方式。(2)社會風氣。(2)同伴群體。簡述影響課堂管理的主要因素。(1)教師的領導風格。(2)班級規(guī)模。(3)班級的性質。(4)對教師的期望。4怎樣培養(yǎng)學生思考問題的習慣？(1)鼓勵學生主動發(fā)現(xiàn)問題。(2)鼓勵學生多角度提出假設。(3)鼓勵自我評價與反思。3簡述維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理及其意義。①解釋最近發(fā)展區(qū)的含義②意義:教育者不應該只看到兒童今天達到的發(fā)展水平，還應該看 到仍處于形成的狀態(tài)，正在發(fā)展的過程。教學不但要適應發(fā)展的現(xiàn)有水平，還要走在發(fā)展的前面。3簡中學生倫理道德發(fā)展的特點。①形成道的信念與道德理想②自我意識增強 ③道德行為習慣逐步鞏固。③品德結構更為完善3簡述怎樣合理編排教學內容3①教材編排要實現(xiàn)結構化。②教材的編排要實現(xiàn)一體化。③教材的編排要實現(xiàn)網絡化。3簡述知識學習的作用。①知識的學習和掌握是學校教學的主要任務之一，影響學生成長和對社會的適應。②知識的 學習和掌握是學生各種技能形成和能力發(fā)展的重要基礎。③知識學習是創(chuàng)造性產生的必要前提。簡述操作技能形成的階段。①操作的定向。②操作的模仿。③操作的整合。④操作的熟練。4簡述學習策略中幾種常用的組織策略。①列提綱②利用圖形（結構圖、流程圖、網絡關系圖）③利用表格36．簡述布魯巴奇等提出的教師教學反思的幾種方法 ①寫反思日記②詳細描述 ③交流討論 ④行動研究37．簡述學生認知差異研究對教學的主要啟示 ①教學應創(chuàng)設適應學生認知差異的組織形式②教學應采用適應學生認知差異的方式③教學手段應與學生認知差異相適應38．簡述有意義言語學習的條件。①學生應具有意義學習的心向②學習材料應有邏輯意義③學生認知結 構中有可利用的適當觀念39．簡述促進錯誤觀念轉變的教學方式 ①創(chuàng)設開放、相互接納的課堂氣氛②注意傾聽、洞察學生的經驗實踐③引發(fā)認知沖突④鼓勵學生交。①道德信念和道德理想的形成②自我意識增強。③品德的各方面相互協(xié)調，結構更為完善4簡述課堂有效管理的目標 ①有更多的時間用于學習②有更多的學生投入學習③學生能自我管理36．簡述教學反思的三種類型。①對活動的反思②活動中的反思③為活動反思37．簡述實現(xiàn)有意義學習的條件。①學習者的心向②學習材料的邏輯意義③學生認知結構中有適當的觀念38．簡述學習動機與學習效果的關系。①一般情況下學習動機強學習效果好②學習材料的難度不同，學生的個性不同，兩者的關系不同③學習效果可反作用于學習動機39．簡述促進知識保持的方法。①深度加工與主動參與②運用記憶術③進行組塊編碼④適當過度學習⑤進行合理復習40．簡述學習策略教學的基本原則。①主體性原則②內化性原則⑧生成性原則④效能性原則41．簡述心理健康的標準。①情緒穩(wěn)定、樂觀②人際關系和諧③人格完整④正確的自我觀⑤良好的 環(huán)境適應能力⑥行為合理3概述學生性格特征差異的表現(xiàn)方面。①性格的態(tài)度特征②性格的理智特征③性格的情感特征④性格的意志特征3簡述意義學習的基本條件。①學生有意義學習的心向②學習材料具有邏輯意義③學生認知結構中有適當觀念。3簡述三種記憶系統(tǒng)及其特點。①瞬時記憶，保持時間 —2 秒②短時記憶，保持時間 2 秒至1 分鐘③長時記憶，保持時間 1 分鐘以上，直至終身。3簡述資源管理策略的主要構成。①學習時間管理②學習環(huán)境管理③努力與心境管理④社會資源與社會支持的管理。簡述發(fā)散思維的主要特點。①流暢性，②變通性，③獨特性。4試論中學生生品德發(fā)展的基本特征 ？要點：倫理道德發(fā)展具有自律性，言行一致。（1）形成道德信念和道德理想；（2）自我意識增強；（3）道德行為習慣逐步鞏固；（4）品德結構更為完善。品德發(fā)展由動蕩向成熟過渡。（1）初中階段品德發(fā)展具有動蕩性（論述）；（2）高中階段品德發(fā)展趨向成熟（論述）。4試論述如何運用記憶規(guī)律，促進知識保持。要點：深度加工與主動參與；有效運用記憶術；進行組塊化編碼；適當過度學習；合理進行復習：（1）及時復習；（2）分散復習；（3）嘗試背誦。4試述如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性？42.(一)創(chuàng)設有利于創(chuàng)造性產生的適宜環(huán)境。(1)創(chuàng)設寬松的心理環(huán)境。(2)給學生留有充分選擇的余地(3)改革考試制度與考試內容。(二)注重創(chuàng)造性個性的塑造(1)保護好奇心(2)解除個體對答錯問題的恐懼心理(3)鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神(4)重視培養(yǎng)非邏輯思維能力(5)給學生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。(三)開設培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程、教授創(chuàng)造性思維策略(1)發(fā)散思維訓練(2)推測與假設訓練。(3)自我設計訓練（4）頭腦風暴訓練。