【正文】 以從幾個角度介紹，不拘一格，介紹出自己的特色更好。三、組內(nèi)推薦這個環(huán)節(jié)要求人人發(fā)言，說的同學注意態(tài)度要自然大方，語速要適中，聲音要洪亮，說得清楚明白；聽的同學一定要認真聽，聽完后可以就自己沒聽明白的向說的同學提出問題，要是看過同樣的書，可以補充談?wù)勛约旱目捶?。組內(nèi)推薦完后評出小組成員都感興趣的一本推薦給全班同學。在這一環(huán)節(jié)提醒小組長分好工，把握好時間，每個同學發(fā)言的時間不得超過3分鐘。教師要深入各組隨機指導(dǎo)。四、全班交流這個環(huán)節(jié)仍然強調(diào)說和聽的同學應(yīng)該注意的地方，聽的同學也可對說的同學做評價，評價要關(guān)注語言。在第一個同學推薦完后教師要做示范性的評價，先肯定其優(yōu)點，然后指出其不足，為下面推薦和評價的同學做好引領(lǐng)。五、小結(jié)拓展這個環(huán)節(jié)教師先就同學們推薦的書的內(nèi)容進行小結(jié)，然后可就本堂課的小組活動情況做小結(jié)，然后拓展到課外，同學們課后可以繼續(xù)向同學推薦好書，也可買同學推薦的好書讀讀。上完課后反思自己的教學，覺得這節(jié)課教師的點撥引領(lǐng)的作用沒起好，在全班交流這一環(huán)節(jié)，教師的評價蒼白無力，只做了些膚淺的小結(jié)，沒去引導(dǎo)學生怎樣說才能讓同學們喜歡上自己推薦的書。比如當?shù)谝粋€同學發(fā)言后，教師可問同學們：你們喜歡上他推薦的書了嗎？喜歡上的說說為什么喜歡上了，沒喜歡上的也說說為什么沒喜歡上。然后就勢引導(dǎo)學生推薦時還應(yīng)該注意語言的生動、形象，要想盡辦法把同學吸引到這本書上來。這樣后面同學的推薦才會更有創(chuàng)新，不會出現(xiàn)大家都是一個樣的局面，導(dǎo)致課堂沒高潮。在同學推薦后教師也可就同學推薦的這本書靈活地做個示范推薦，這樣效果可能會好些。第五篇：口語交際課工作總結(jié)岳村一初中口語交際課工作總結(jié)為切實落實各級教育部門關(guān)于開設(shè)“口語交際課”教學實施方案，加強我校“口語交際課”教學工作，提高學生的“口語交際”能力，根據(jù)《新課程標準》的要求，結(jié)合我校實際，本學期我校開展了扎實有效的口語交際課工作?！墩Z文課程標準》對“口語交際”教學提出了明確的目標：具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神?？谡Z交際在社會生活中歷來就有舉足輕重的作用?？谡Z交際是當今社會的熱門話題，一個人的口語交際能力直接體現(xiàn)著他的水平，同時也關(guān)系到他的前途命運。因此，加強學生口語交際能力就成了當前教育工作的重點?？谡Z交際是以訓練學生口頭表達能力，培養(yǎng)學生與人交往意識和習慣，提高交際能力為目的。學期初，我校針對口語交際課教學制訂了詳細的實施方案，成立了以校長馬東杰為組長，以教學校長鄭國霞、教務(wù)主任鄭麗娟、教研室主任鄭惠莉為副組長的領(lǐng)導(dǎo)小組，在全體教師會上，認真進行工作部署：要求以開設(shè)口語交際課為平臺，以培養(yǎng)學生口語交際能力為目的，培養(yǎng)學生傾聽、表達和應(yīng)對的能力，使學生能文明、暢順、和諧地進行人際交流，全面提升學生的綜合素質(zhì)，為學生參與社會生活和未來人生奠定良好的基礎(chǔ)。要求教師必須面向全體學生，分好不同層次，循序漸進展開。堅決不走形式，切實常抓不懈。增強工作實效性，提高學生素質(zhì)。此外，我校把“口語交際”課開設(shè)情況納入了對語文教師的教學評價，要求學校語文教師認真研究教材，結(jié)合實際情況，采用多種形式組織教學，開展豐富多彩的活動，搭建“口語交際”展示的平臺。每節(jié)口語交際課都要有教案或活動方案，有扎實的活動內(nèi)容，有課后反思。定期收集教師開展此項活動的各種材料。學校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常推門聽語文課，如發(fā)現(xiàn)哪位教師沒有按要求進行課前演講，將對其量化考核進行扣分，并在學校教學工作會議上進行通報。通過一個學期的嚴格執(zhí)行，現(xiàn)在，我校教師已養(yǎng)成良好習慣，能真正的把這項活動作為常規(guī)教學工作去做。通過語文教研組研究決定，本學期我校根據(jù)不同學段學生的基礎(chǔ)和實際，分備課組開展不同內(nèi)容的口語交際活動，要求我校每節(jié)語文課必須有課前3——5分鐘演講，七年級學生講成語故事，八年級學生講自己的見聞感受，九年級學生進行古詩文（詞）賞析，在口語交際訓練的過程中，我們一直遵循五個原則；1．循序漸進?？谡Z交際能力的提高和其他能力的提高一樣，需要由簡到繁，由易到難，循序漸進地進行。由讀到說，由說片段到說整段、整篇，由有準備的說到即興說，有計劃地培養(yǎng)和提高口語交際能力。2．聽說兼顧。聽和說兩者關(guān)系極為密切。聽是說的基礎(chǔ)，聽好才能說好，說好為聽提供方便，又促進聽的能力的提高。在課堂上進行口語交際訓練，除了要創(chuàng)造條件讓更多的人得到練口的機會外，還應(yīng)注意聽辨能力的培養(yǎng)，盡可能的使大多數(shù)人的口語交際能力通過不同的途徑得到提高。3．體味快樂。選擇的口語交際的話題或?qū)嵺`的內(nèi)容，應(yīng)當是學生感興趣的或是與學生的生活有密切聯(lián)系的，讓學生在快樂中獲取新知，在不知不覺中走入習作的殿堂。4．賞識成功。“興趣是最好的老師”，而培養(yǎng)興趣的途徑之一就是“激勵”，學生們初練口語表達，往往語無倫次，教師要用賞識的目光多鼓勵，因為成功的滿足可以激發(fā)學生的上進心和表達的欲望。5．持之以恒?？谡Z交際能力的提高，也不是一朝一夕的事，必須持之以恒，堅持長期訓練?！叭浑x手，曲不離口”，日久天長，口語交際能力一定會得到很大的提高。通過活動開展，我們驚喜的發(fā)現(xiàn)，學生積累了很多成語，古詩詞，豐富了眼界，開闊了視野，在平時寫作和相互交流中確實進步不小，膽子大了，說話流暢了，提高了口語表達的水平，增強了口語交際的能力，提升了學生的語文素養(yǎng)，這些改變對學生的學習和生活無疑都是有很大促進和幫助作用的。具體來說有以下幾點收獲：孩子們變了。以前的語文課堂上，學生根本就不想表達自己的觀點，總是靜靜的坐著，或者是有的學生站起來交流時，說話哼哼唧唧的，根本聽不清說些什么。自從口語課開展以來，孩子們在課堂上動了起來，他們積極的參與到教學的各個環(huán)節(jié)之中，原本不愛說話的學生張口了，他們能主動的發(fā)表自己的觀點；原本扭扭捏捏的學生每次的交流都能做到落落大方，聲音洪亮，不卑不亢，真正的體現(xiàn)了中學生的朝氣和活力。課堂活了。自從此項活動開展以來，我們的課堂打破常規(guī)的教學模式，成為開放的課堂，學生活躍的思維在一種雙向乃至多向的互動交際情境碰撞著，他們用幽默風趣的語言表達張揚著個性，用輕松愉悅的心情交流釋放著智慧，每周的口語交際課成為學生最盼望、最喜歡的課堂，掌聲和笑聲點綴著我們的課堂，活潑、生動的課堂真正成了學生魚躍的大海，鳥飛的藍天。當然，在這項活動的開展過程中，我們也遇到了一些困難，比如，農(nóng)村孩子因為條件有限，在搜集素材時途徑單一，查閱資料也不太方便，教師在準備課堂教學時有時是“心有余而力不足”，這些因素無疑制約著此項活動的順利開展，總體講我們還存在以下足：“敢說”的氛圍不夠由于生活環(huán)境和語言環(huán)境的影響，一些學生膽小、害羞，沒有當眾大膽、清楚表達的習慣和膽量，并且我們這里都是農(nóng)村學生，從小用方言說話，給學習規(guī)范化的語言，培養(yǎng)表達能力造成了障礙?！爸v”的權(quán)力還給學生。長期以來，語文課堂只是教師的“講壇”，學生習慣了做忠實聽眾。在聽講和繁瑣的一問一答中，學生慢慢地丟失了說的欲望，說的能力、口語交際的能力可想而知了。我想，以后我們應(yīng)該做到以下幾點： 、自信心。一要在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系。要給學生一種感覺：口語交際課是我們自己的，是輕松的、自主的、愉悅的。教師要理解學生身上存在的不足，在課堂教學中要少一些批評，多一些表揚，把相信人人能成功進行口語交際的期望傳達給每個學生，放下“師道尊嚴”的架子，可以作為一個聽眾、朋友而不是一個威嚴的法官，與學生一起聊天、討論，進行沒有心靈距離的開放式的交流。二是要處理好學生之間的關(guān)系，營造一個輕松的、積極的口語交際環(huán)境。學生之間的相互作用顯然是不可忽視的教育因素。如果一個學生在說話時，其它學生冷眼旁觀、竊竊私語甚至在做小動作，那么有幾個學生能順利、輕松地完成口語交際，可能連最后的一絲勇氣都會消失。所以要鼓勵學生學會交往，學會合作。既要學會清楚明白地表達自己的意思，也要學會傾聽、補充和幫助，讓融洽與合作的陽光普照每個學生的心靈?！澳苷f”的能力首先，教師在教學中，要處處留意，挖掘教材的語言要點，大膽放手讓學生進行口語交際訓練。其次，要指導(dǎo)學生通過多種形式，說得活。比如教師用富有感染性的語言為學生創(chuàng)設(shè)情感畫面，使他們積極主動地融入角色，并在交流過程中用自己的語言幫助學生找到情感共鳴點，使他們在言之有物、言之有序的基礎(chǔ)上做到言之有情?！皶f”的技巧會說是在能說的基礎(chǔ)上的更高的要求，也是未來社會對人提出的重要課題。培養(yǎng)學生“會說”的能力和技巧：一教師示范。教師的話說得如何，直接影響著學生的說話質(zhì)量。為了讓學生把話說好，首先教師的語言交際應(yīng)成為學生模仿的標準。在課前準備時，把課堂上要說的話作為一個很重要的內(nèi)容來備。哪些話應(yīng)加重語氣，哪些話應(yīng)放緩語速備到心中有底，抑揚頓挫、輕重緩急都嚴格把握。上課時做到口齒清楚、用詞準確、條理清晰、語句精煉，同時恰當運用眼神、表情、手勢等體態(tài)用語，做到自然和諧、不生硬，讓學生在潛移默化中提高說話技巧。二實踐鍛煉?？谡Z交際能力的培養(yǎng)，課堂教學是主渠道。但這還很不夠。語言的實踐，需要通過大量的課外實踐，即社會實踐，在實踐中學習，在實踐中提高。因此，我們除了重視通過課堂教學加強口語交際訓練外，還需要引導(dǎo)、組織學生在社會交往中實踐，開展各種社會交往實踐活動。通過這些活動，使學生口語交際能力得到培養(yǎng)和發(fā)展?？傊?，口語交際課在我校領(lǐng)導(dǎo)的組織帶領(lǐng)下，在全體語文老師的共同努力下，我們努力堅持“以思維訓練為核心、尊重學生的表達意愿和認知規(guī)律”，通過一段時間的實踐和嘗試，確實有一定的收獲?！叭收咭娙剩钦咭娭??！笨谡Z交際課是新課改以來，課堂教學中的一朵奇葩，我相信，只要我們學會堅持，大膽嘗試，我們的口語交際課一定會芝麻開花節(jié)節(jié)高，我們的學生也一定會到達耐心傾聽、生動表達、大膽交流的最佳境界。岳村一初中口語交際課工作總結(jié)2013618