【正文】 以從幾個(gè)角度介紹，不拘一格，介紹出自己的特色更好。三、組內(nèi)推薦這個(gè)環(huán)節(jié)要求人人發(fā)言，說(shuō)的同學(xué)注意態(tài)度要自然大方，語(yǔ)速要適中，聲音要洪亮，說(shuō)得清楚明白；聽(tīng)的同學(xué)一定要認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)完后可以就自己沒(méi)聽(tīng)明白的向說(shuō)的同學(xué)提出問(wèn)題，要是看過(guò)同樣的書(shū)，可以補(bǔ)充談?wù)勛约旱目捶?。組內(nèi)推薦完后評(píng)出小組成員都感興趣的一本推薦給全班同學(xué)。在這一環(huán)節(jié)提醒小組長(zhǎng)分好工，把握好時(shí)間，每個(gè)同學(xué)發(fā)言的時(shí)間不得超過(guò)3分鐘。教師要深入各組隨機(jī)指導(dǎo)。四、全班交流這個(gè)環(huán)節(jié)仍然強(qiáng)調(diào)說(shuō)和聽(tīng)的同學(xué)應(yīng)該注意的地方，聽(tīng)的同學(xué)也可對(duì)說(shuō)的同學(xué)做評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)要關(guān)注語(yǔ)言。在第一個(gè)同學(xué)推薦完后教師要做示范性的評(píng)價(jià)，先肯定其優(yōu)點(diǎn)，然后指出其不足，為下面推薦和評(píng)價(jià)的同學(xué)做好引領(lǐng)。五、小結(jié)拓展這個(gè)環(huán)節(jié)教師先就同學(xué)們推薦的書(shū)的內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，然后可就本堂課的小組活動(dòng)情況做小結(jié)，然后拓展到課外，同學(xué)們課后可以繼續(xù)向同學(xué)推薦好書(shū)，也可買(mǎi)同學(xué)推薦的好書(shū)讀讀。上完課后反思自己的教學(xué)，覺(jué)得這節(jié)課教師的點(diǎn)撥引領(lǐng)的作用沒(méi)起好，在全班交流這一環(huán)節(jié)，教師的評(píng)價(jià)蒼白無(wú)力，只做了些膚淺的小結(jié)，沒(méi)去引導(dǎo)學(xué)生怎樣說(shuō)才能讓同學(xué)們喜歡上自己推薦的書(shū)。比如當(dāng)?shù)谝粋€(gè)同學(xué)發(fā)言后，教師可問(wèn)同學(xué)們：你們喜歡上他推薦的書(shū)了嗎？喜歡上的說(shuō)說(shuō)為什么喜歡上了，沒(méi)喜歡上的也說(shuō)說(shuō)為什么沒(méi)喜歡上。然后就勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生推薦時(shí)還應(yīng)該注意語(yǔ)言的生動(dòng)、形象，要想盡辦法把同學(xué)吸引到這本書(shū)上來(lái)。這樣后面同學(xué)的推薦才會(huì)更有創(chuàng)新，不會(huì)出現(xiàn)大家都是一個(gè)樣的局面，導(dǎo)致課堂沒(méi)高潮。在同學(xué)推薦后教師也可就同學(xué)推薦的這本書(shū)靈活地做個(gè)示范推薦，這樣效果可能會(huì)好些。第五篇：口語(yǔ)交際課工作總結(jié)岳村一初中口語(yǔ)交際課工作總結(jié)為切實(shí)落實(shí)各級(jí)教育部門(mén)關(guān)于開(kāi)設(shè)“口語(yǔ)交際課”教學(xué)實(shí)施方案，加強(qiáng)我?！翱谡Z(yǔ)交際課”教學(xué)工作，提高學(xué)生的“口語(yǔ)交際”能力，根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合我校實(shí)際，本學(xué)期我校開(kāi)展了扎實(shí)有效的口語(yǔ)交際課工作。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)“口語(yǔ)交際”教學(xué)提出了明確的目標(biāo)：具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神?？谡Z(yǔ)交際在社會(huì)生活中歷來(lái)就有舉足輕重的作用?？谡Z(yǔ)交際是當(dāng)今社會(huì)的熱門(mén)話(huà)題，一個(gè)人的口語(yǔ)交際能力直接體現(xiàn)著他的水平，同時(shí)也關(guān)系到他的前途命運(yùn)。因此，加強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力就成了當(dāng)前教育工作的重點(diǎn)。口語(yǔ)交際是以訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生與人交往意識(shí)和習(xí)慣，提高交際能力為目的。學(xué)期初，我校針對(duì)口語(yǔ)交際課教學(xué)制訂了詳細(xì)的實(shí)施方案，成立了以校長(zhǎng)馬東杰為組長(zhǎng)，以教學(xué)校長(zhǎng)鄭國(guó)霞、教務(wù)主任鄭麗娟、教研室主任鄭惠莉?yàn)楦苯M長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)小組，在全體教師會(huì)上，認(rèn)真進(jìn)行工作部署：要求以開(kāi)設(shè)口語(yǔ)交際課為平臺(tái)，以培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力為目的，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生能文明、暢順、和諧地進(jìn)行人際交流，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生參與社會(huì)生活和未來(lái)人生奠定良好的基礎(chǔ)。要求教師必須面向全體學(xué)生，分好不同層次，循序漸進(jìn)展開(kāi)。堅(jiān)決不走形式，切實(shí)常抓不懈。增強(qiáng)工作實(shí)效性，提高學(xué)生素質(zhì)。此外，我校把“口語(yǔ)交際”課開(kāi)設(shè)情況納入了對(duì)語(yǔ)文教師的教學(xué)評(píng)價(jià)，要求學(xué)校語(yǔ)文教師認(rèn)真研究教材，結(jié)合實(shí)際情況，采用多種形式組織教學(xué)，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，搭建“口語(yǔ)交際”展示的平臺(tái)。每節(jié)口語(yǔ)交際課都要有教案或活動(dòng)方案，有扎實(shí)的活動(dòng)內(nèi)容，有課后反思。定期收集教師開(kāi)展此項(xiàng)活動(dòng)的各種材料。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常推門(mén)聽(tīng)語(yǔ)文課，如發(fā)現(xiàn)哪位教師沒(méi)有按要求進(jìn)行課前演講，將對(duì)其量化考核進(jìn)行扣分，并在學(xué)校教學(xué)工作會(huì)議上進(jìn)行通報(bào)。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的嚴(yán)格執(zhí)行，現(xiàn)在，我校教師已養(yǎng)成良好習(xí)慣，能真正的把這項(xiàng)活動(dòng)作為常規(guī)教學(xué)工作去做。通過(guò)語(yǔ)文教研組研究決定，本學(xué)期我校根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的基礎(chǔ)和實(shí)際，分備課組開(kāi)展不同內(nèi)容的口語(yǔ)交際活動(dòng)，要求我校每節(jié)語(yǔ)文課必須有課前3——5分鐘演講，七年級(jí)學(xué)生講成語(yǔ)故事，八年級(jí)學(xué)生講自己的見(jiàn)聞感受，九年級(jí)學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)文（詞）賞析，在口語(yǔ)交際訓(xùn)練的過(guò)程中，我們一直遵循五個(gè)原則；1．循序漸進(jìn)?？谡Z(yǔ)交際能力的提高和其他能力的提高一樣，需要由簡(jiǎn)到繁，由易到難，循序漸進(jìn)地進(jìn)行。由讀到說(shuō)，由說(shuō)片段到說(shuō)整段、整篇，由有準(zhǔn)備的說(shuō)到即興說(shuō)，有計(jì)劃地培養(yǎng)和提高口語(yǔ)交際能力。2．聽(tīng)說(shuō)兼顧。聽(tīng)和說(shuō)兩者關(guān)系極為密切。聽(tīng)是說(shuō)的基礎(chǔ)，聽(tīng)好才能說(shuō)好，說(shuō)好為聽(tīng)提供方便，又促進(jìn)聽(tīng)的能力的提高。在課堂上進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，除了要?jiǎng)?chuàng)造條件讓更多的人得到練口的機(jī)會(huì)外，還應(yīng)注意聽(tīng)辨能力的培養(yǎng)，盡可能的使大多數(shù)人的口語(yǔ)交際能力通過(guò)不同的途徑得到提高。3．體味快樂(lè)。選擇的口語(yǔ)交際的話(huà)題或?qū)嵺`的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生感興趣的或是與學(xué)生的生活有密切聯(lián)系的，讓學(xué)生在快樂(lè)中獲取新知，在不知不覺(jué)中走入習(xí)作的殿堂。4．賞識(shí)成功?！芭d趣是最好的老師”，而培養(yǎng)興趣的途徑之一就是“激勵(lì)”，學(xué)生們初練口語(yǔ)表達(dá)，往往語(yǔ)無(wú)倫次，教師要用賞識(shí)的目光多鼓勵(lì)，因?yàn)槌晒Φ臐M(mǎn)足可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心和表達(dá)的欲望。5．持之以恒?？谡Z(yǔ)交際能力的提高，也不是一朝一夕的事，必須持之以恒，堅(jiān)持長(zhǎng)期訓(xùn)練?！叭浑x手，曲不離口”，日久天長(zhǎng)，口語(yǔ)交際能力一定會(huì)得到很大的提高。通過(guò)活動(dòng)開(kāi)展，我們驚喜的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生積累了很多成語(yǔ)，古詩(shī)詞，豐富了眼界，開(kāi)闊了視野，在平時(shí)寫(xiě)作和相互交流中確實(shí)進(jìn)步不小，膽子大了，說(shuō)話(huà)流暢了，提高了口語(yǔ)表達(dá)的水平，增強(qiáng)了口語(yǔ)交際的能力，提升了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，這些改變對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活無(wú)疑都是有很大促進(jìn)和幫助作用的。具體來(lái)說(shuō)有以下幾點(diǎn)收獲：孩子們變了。以前的語(yǔ)文課堂上，學(xué)生根本就不想表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)，總是靜靜的坐著，或者是有的學(xué)生站起來(lái)交流時(shí)，說(shuō)話(huà)哼哼唧唧的，根本聽(tīng)不清說(shuō)些什么。自從口語(yǔ)課開(kāi)展以來(lái)，孩子們?cè)谡n堂上動(dòng)了起來(lái)，他們積極的參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，原本不愛(ài)說(shuō)話(huà)的學(xué)生張口了，他們能主動(dòng)的發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)；原本扭扭捏捏的學(xué)生每次的交流都能做到落落大方，聲音洪亮，不卑不亢，真正的體現(xiàn)了中學(xué)生的朝氣和活力。課堂活了。自從此項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)展以來(lái)，我們的課堂打破常規(guī)的教學(xué)模式，成為開(kāi)放的課堂，學(xué)生活躍的思維在一種雙向乃至多向的互動(dòng)交際情境碰撞著，他們用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言表達(dá)張揚(yáng)著個(gè)性，用輕松愉悅的心情交流釋放著智慧，每周的口語(yǔ)交際課成為學(xué)生最盼望、最喜歡的課堂，掌聲和笑聲點(diǎn)綴著我們的課堂，活潑、生動(dòng)的課堂真正成了學(xué)生魚(yú)躍的大海，鳥(niǎo)飛的藍(lán)天。當(dāng)然，在這項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，我們也遇到了一些困難，比如，農(nóng)村孩子因?yàn)闂l件有限，在搜集素材時(shí)途徑單一，查閱資料也不太方便，教師在準(zhǔn)備課堂教學(xué)時(shí)有時(shí)是“心有余而力不足”，這些因素?zé)o疑制約著此項(xiàng)活動(dòng)的順利開(kāi)展，總體講我們還存在以下足：“敢說(shuō)”的氛圍不夠由于生活環(huán)境和語(yǔ)言環(huán)境的影響，一些學(xué)生膽小、害羞，沒(méi)有當(dāng)眾大膽、清楚表達(dá)的習(xí)慣和膽量，并且我們這里都是農(nóng)村學(xué)生，從小用方言說(shuō)話(huà)，給學(xué)習(xí)規(guī)范化的語(yǔ)言，培養(yǎng)表達(dá)能力造成了障礙?！爸v”的權(quán)力還給學(xué)生。長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文課堂只是教師的“講壇”，學(xué)生習(xí)慣了做忠實(shí)聽(tīng)眾。在聽(tīng)講和繁瑣的一問(wèn)一答中，學(xué)生慢慢地丟失了說(shuō)的欲望，說(shuō)的能力、口語(yǔ)交際的能力可想而知了。我想，以后我們應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)： 、自信心。一要在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系。要給學(xué)生一種感覺(jué)：口語(yǔ)交際課是我們自己的，是輕松的、自主的、愉悅的。教師要理解學(xué)生身上存在的不足，在課堂教學(xué)中要少一些批評(píng)，多一些表?yè)P(yáng)，把相信人人能成功進(jìn)行口語(yǔ)交際的期望傳達(dá)給每個(gè)學(xué)生，放下“師道尊嚴(yán)”的架子，可以作為一個(gè)聽(tīng)眾、朋友而不是一個(gè)威嚴(yán)的法官，與學(xué)生一起聊天、討論，進(jìn)行沒(méi)有心靈距離的開(kāi)放式的交流。二是要處理好學(xué)生之間的關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)輕松的、積極的口語(yǔ)交際環(huán)境。學(xué)生之間的相互作用顯然是不可忽視的教育因素。如果一個(gè)學(xué)生在說(shuō)話(huà)時(shí)，其它學(xué)生冷眼旁觀(guān)、竊竊私語(yǔ)甚至在做小動(dòng)作，那么有幾個(gè)學(xué)生能順利、輕松地完成口語(yǔ)交際，可能連最后的一絲勇氣都會(huì)消失。所以要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)合作。既要學(xué)會(huì)清楚明白地表達(dá)自己的意思，也要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、補(bǔ)充和幫助，讓融洽與合作的陽(yáng)光普照每個(gè)學(xué)生的心靈?！澳苷f(shuō)”的能力首先，教師在教學(xué)中，要處處留意，挖掘教材的語(yǔ)言要點(diǎn)，大膽放手讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。其次，要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式，說(shuō)得活。比如教師用富有感染性的語(yǔ)言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情感畫(huà)面，使他們積極主動(dòng)地融入角色，并在交流過(guò)程中用自己的語(yǔ)言幫助學(xué)生找到情感共鳴點(diǎn)，使他們?cè)谘灾形?、言之有序的基礎(chǔ)上做到言之有情?！皶?huì)說(shuō)”的技巧會(huì)說(shuō)是在能說(shuō)的基礎(chǔ)上的更高的要求，也是未來(lái)社會(huì)對(duì)人提出的重要課題。培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)說(shuō)”的能力和技巧：一教師示范。教師的話(huà)說(shuō)得如何，直接影響著學(xué)生的說(shuō)話(huà)質(zhì)量。為了讓學(xué)生把話(huà)說(shuō)好，首先教師的語(yǔ)言交際應(yīng)成為學(xué)生模仿的標(biāo)準(zhǔn)。在課前準(zhǔn)備時(shí)，把課堂上要說(shuō)的話(huà)作為一個(gè)很重要的內(nèi)容來(lái)備。哪些話(huà)應(yīng)加重語(yǔ)氣，哪些話(huà)應(yīng)放緩語(yǔ)速備到心中有底，抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急都嚴(yán)格把握。上課時(shí)做到口齒清楚、用詞準(zhǔn)確、條理清晰、語(yǔ)句精煉，同時(shí)恰當(dāng)運(yùn)用眼神、表情、手勢(shì)等體態(tài)用語(yǔ)，做到自然和諧、不生硬，讓學(xué)生在潛移默化中提高說(shuō)話(huà)技巧。二實(shí)踐鍛煉。口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，課堂教學(xué)是主渠道。但這還很不夠。語(yǔ)言的實(shí)踐，需要通過(guò)大量的課外實(shí)踐，即社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中提高。因此，我們除了重視通過(guò)課堂教學(xué)加強(qiáng)口語(yǔ)交際訓(xùn)練外，還需要引導(dǎo)、組織學(xué)生在社會(huì)交往中實(shí)踐，開(kāi)展各種社會(huì)交往實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)，使學(xué)生口語(yǔ)交際能力得到培養(yǎng)和發(fā)展?？傊谡Z(yǔ)交際課在我校領(lǐng)導(dǎo)的組織帶領(lǐng)下，在全體語(yǔ)文老師的共同努力下，我們努力堅(jiān)持“以思維訓(xùn)練為核心、尊重學(xué)生的表達(dá)意愿和認(rèn)知規(guī)律”，通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐和嘗試，確實(shí)有一定的收獲?！叭收咭?jiàn)仁，智者見(jiàn)智?！笨谡Z(yǔ)交際課是新課改以來(lái)，課堂教學(xué)中的一朵奇葩，我相信，只要我們學(xué)會(huì)堅(jiān)持，大膽嘗試，我們的口語(yǔ)交際課一定會(huì)芝麻開(kāi)花節(jié)節(jié)高，我們的學(xué)生也一定會(huì)到達(dá)耐心傾聽(tīng)、生動(dòng)表達(dá)、大膽交流的最佳境界。岳村一初中口語(yǔ)交際課工作總結(jié)2013618