【正文】 ，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識從生活中來,又回到生活中去。?活動四：摸獎游戲，體驗“可能性”的大小師：現(xiàn)在社會上流行抽獎，摸彩票的活動，今天我們也來進(jìn)行一次摸獎活動，看看你手氣好不好？能不能中獎？（師拿出裝有15個白球，2個黃球的盒子）師：從這個盒子中任意摸一個球，會是什么結(jié)果？ 生：可能摸到黃球，也可能摸到白球。師：現(xiàn)在規(guī)定摸到黃球為中獎，每小組選派一位小朋友上臺進(jìn)行摸獎。祝你們好運。學(xué)生進(jìn)行摸獎活動。師：（根據(jù)中獎情況問）為什么中獎的同學(xué)這么少？ 生：因為黃球少，不容易摸到。師：像這樣我們就說摸到黃球的可能性小。師：如果讓你們再摸一次，你會選擇什么顏色的球中獎呢？ 生：白球。因為白球的個數(shù)多，容易摸到。師：也就是說，摸到白球的可能性大，中獎的可能性也就大。小結(jié)：我們平時遇到的摸獎、買彩票不一定會中獎，大街上的小攤販就是利用事件發(fā)生的可能性來騙人的。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們要正確看待大街上所謂的摸獎活動，不要上當(dāng)受騙。?反思：有了前面的實踐活動的基礎(chǔ)，再通過此環(huán)節(jié)的師生、生生交流，學(xué)生始終在積極的狀態(tài)下主動地理解、體會某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，事件的發(fā)生的可能性是有大有小的。及時揭穿了小攤販利用“事件發(fā)生的可能性”來騙人，讓學(xué)生真正體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)。?五．全課小結(jié)，課外延伸。？你學(xué)會了什么？ 。，在我們的生活當(dāng)中，還有什么事一定會發(fā)生？什么事可能會發(fā)生？什么事不可能會發(fā)生？。本節(jié)課你對自己的表現(xiàn)滿意嗎?反思：讓學(xué)生暢談收獲、交流生活中事件發(fā)生的可能性，把整堂課推向了高潮。學(xué)生的自我評價，包括對優(yōu)點的肯定，對不足之處提出的改進(jìn)，同時對自己提出了今后的努力方向，有利于今后課堂教學(xué)的開展。?第五篇：可能性的教學(xué)設(shè)計與反思可能性的教學(xué)設(shè)計與反思?；蹖W(xué)校顏春燕一、教學(xué)內(nèi)容：人教版五年級上數(shù)學(xué)教材P44—45的例1，例2二、教學(xué)目標(biāo)：：能夠列出簡單實驗所有可能性發(fā)生的結(jié)果，正確判斷事件發(fā)生的可能性大小。：經(jīng)歷具體的情境，體驗生活中許多事件的發(fā)生是確定的，許多是不確定的，掌握判斷事件發(fā)生可能性大小的方法。：培養(yǎng)初步的分析問題、解決問題的能力。三、教學(xué)重點：體驗有些事件的發(fā)生是確定的，有些是不確定的，能夠列出簡單實驗所有可能發(fā)生的結(jié)果。四、教學(xué)難點：知道事件發(fā)生的可能性是有大小的，能對一些簡單事件發(fā)生的可能性作出描述。五、教具準(zhǔn)備：乒乓球，黃綠盒子各6個，撲克牌，課件六、教學(xué)過程（一）談話引入—感知可能性談話：同學(xué)們，你們猜猜顏老師今年多大了？其實生活中有些事情是我們能確定的，有些事情是我們不能確定的，這就是事情的可能性。（板書課題：可能性）（設(shè)計意圖：通過生活中的實際情況感知可能性）(二)游戲探索——理解可能性游戲：（出示課件）下面我們來玩一個游戲，老師手里有三組撲克，讓三個組的學(xué)生，每組抽2個代表上來比賽，一個同學(xué)洗自己組的撲克，另一個代表來抽牌，抽到紅桃的組加100分，抽到黑桃不加分，總共三次，哪個組的總分最高哪個組獲勝！讓一個學(xué)生大聲讀課件上的游戲規(guī)則，并表揚她大聲洪亮，夸學(xué)生都在傾聽，會傾聽也是會學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。然后游戲開始,老師喊口令，抽三次。師：同學(xué)們，每個組分別是多少分？ 學(xué)生回答師：剛才啊第一組代表抽出的都是紅桃，看來他們獲勝了，給他們鼓掌?？墒前∥铱吹诙M的同學(xué)有疑問了：他們怎么運氣這么好??？每次都抽到紅桃，他們的撲克牌有什么秘密嗎？抽學(xué)生起來猜猜，第一組同學(xué)的撲克牌是什么情況，然后把第一組同學(xué)的撲克牌翻開給全班同學(xué)看。生：哇噢?。涸谌羌t桃的撲克牌中，抽牌會出現(xiàn)什么結(jié)果？ 生：一定會摸到紅桃。（板書：一定）師：剛才，第二組的同學(xué)都撅著小嘴兒：為什么倒霉的總是我們組？他們每次都抽到黑桃，你們有什么想法？（抽人回答）生1：可能黑桃多，紅桃少。生2說：全是黑桃。老師把第二組同學(xué)的撲克牌展現(xiàn)給全班同學(xué)。生驚呆了：天??！全是黑桃，難怪每次都摸黑桃呢？ 師問：在全是黑桃的撲克牌里可能摸出紅桃嗎？ 生：不可能.(板書：不可能)師問：第三組的同學(xué)剛才摸出什么牌？ 生：黑桃、紅桃、黑桃 師：猜一猜他們撲克牌的情況。生：有黑桃、有紅桃。老師揭開第三組學(xué)生的撲克牌師：在有紅桃和黑桃的撲克牌中抽牌，會抽出什么情況？ 生：可能抽出紅桃也可能抽出黑桃。（板書：可能）師：同學(xué)們從剛才的抽牌游戲中有這么多的收獲，那有沒有同學(xué)能夠勇敢的站起來吧你的收貨告訴大家？生：在全是紅桃的撲克牌中一定摸出紅桃；在全是黑桃的撲克牌中不可能摸出紅桃；在既有紅桃又有黑桃的撲克牌中看，可能摸出紅桃也有可能摸出黑桃。（夸孩子再和他握手）師：同學(xué)們，我們知道事情的發(fā)生有一定、不可能、可能三種情況。當(dāng)我們確定的時候，我們就要說（停一下，讓學(xué)生說一定和不可能）一定和不可能屬于確定事件。（板書：確定）當(dāng)一件事情我們不確定的時候，我們用了什么？（讓學(xué)生說不可能）所以他就屬于不確定事件。（板書：不確定）（設(shè)計意圖：本節(jié)是把課本抽節(jié)目的例題變成孩子們喜歡玩的撲克牌。這樣創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生更有興趣，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是新課標(biāo)提倡的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課有意識地讓學(xué)生自主探索，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，獲得愉快的數(shù)學(xué)體驗，并在體驗中有所發(fā)現(xiàn)、有所感悟、有所發(fā)展。從“一定”到“不可能”，再到“可能”，隨著撲克牌的不同，也讓孩子初步感知“一定”、“不可能”、“可能”在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化以及感知一定和不可能屬于確定事件，可能屬于確定事件。)練習(xí)：P45做一做（設(shè)計意圖：一定，不可能，可能在以前已經(jīng)學(xué)過，這里只需要稍微回憶加練習(xí)）（三）游戲——初步感受可能性大小每個黃盒子里裝2個白球8個黃球，每個綠盒子里裝2個黃球8個白球，全班分為黃隊和綠隊，分組摸球游戲，每個人摸2次，每個組的組長把游戲結(jié)果填在黑板上的兩個表中。師：看黃隊的表，比較一下摸到白球的次數(shù)和摸到黃球的次數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：摸到的黃球的次數(shù)多，摸到白球的次數(shù)少。師：看綠隊的表，比較一下摸到白球的次數(shù)和摸到黃球的次數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：摸到的白球的次數(shù)多，摸到黃球的次數(shù)少。師追問：為什么黃隊的同學(xué)摸到黃球的次數(shù)多而綠隊的同學(xué)摸到白球的次數(shù)多？同學(xué)們，你們好好想一想，猜一猜盒子里球的情況是怎樣的？生猜：黃隊的盒子里黃球多，綠隊盒子里白球的個數(shù)多。師：那同學(xué)們吧盒子里的球倒出來數(shù)一數(shù)，白球幾個，黃球幾個？（把黃隊和綠隊黃白球的數(shù)目分別書寫在黑板上兩隊的表格上）師問：通過比較，你知道了什么？（小組討論，抽人）生：黃隊的黃球多所以摸到黃球的可能性大，白球少所以摸到白球的可能性少。綠隊的白球多所以摸到白球的可能性大，黃球少所以摸到黃球的可能性少。生：可能性的大小和數(shù)目的多少有關(guān)。數(shù)目多可能性大，數(shù)目少可能性小。（板書：數(shù)目多——可能性大數(shù)目少——可能性?。ㄔO(shè)計意圖：這樣設(shè)計可以加大全班同學(xué)的參與面，激發(fā)興趣，培養(yǎng)發(fā)散思維，除了可以體驗單次事件發(fā)生的不確定性，還可以體驗可能性的大小和數(shù)量有關(guān)。不斷的引導(dǎo)學(xué)生將猜想和實驗結(jié)果相結(jié)合，經(jīng)過分析、比教得出猜想的正確性。）練習(xí)：P45 做一做 P47 5題（四）總結(jié) 同學(xué)們這節(jié)課你學(xué)到了什么？最后全班齊讀老師寄語：今天可能你的表現(xiàn)不是最出色的，但只要你在今后的學(xué)習(xí)中多動腦、勤思考，你就不可能沒有進(jìn)步。繼續(xù)努力，相信你一定是最棒的！七、教學(xué)反思可能性屬于統(tǒng)計與概率的范疇，在人教版三年級已經(jīng)學(xué)過”一定”“不可能”“可能”，在本冊又重復(fù)出現(xiàn)，所以本節(jié)課我把例1和例2放在一節(jié)課講完。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教師應(yīng)讓學(xué)生在具體的操作中獨立思考，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。教學(xué)時，我以學(xué)生為主體，讓學(xué)生動手操作、討論，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗和已有知識的背景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實踐活動和交流的機(jī)會，使他們真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識、思想方法，同時，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須重視學(xué)生的實踐活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)過程，感受數(shù)學(xué)的力量，促進(jìn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。本課依托新課程理念，注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情景讓學(xué)生從體驗中學(xué)習(xí)，在體驗中自我建構(gòu)新知，并從中掌握數(shù)學(xué)方法。努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生主動參與到發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的過程中。在整個活動中，我的設(shè)想是希望課堂上自然地向?qū)W生們滲透了科學(xué)研究的基本過程，引導(dǎo)學(xué)生們要通過猜想——操作——論證去發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律。這節(jié)課主要是學(xué)生通過動手實踐、自主探索、合作交流等方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。根據(jù)學(xué)生的特點和教材實際，讓學(xué)生在猜一猜、想一想、試一試、說一說等情景中親身體驗知識的形成過程。首先讓學(xué)生從喜歡玩的撲克牌游戲中體驗”一定”“不可能”“可能”，然后通過摸球游戲讓學(xué)生初步感受可能性的大小與數(shù)量的多少有關(guān)。讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，真正感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)的樂趣。