【正文】 。首先讓學(xué)生從喜歡玩的撲克牌游戲中體驗(yàn)”一定”“不可能”“可能”，然后通過摸球游戲讓學(xué)生初步感受可能性的大小與數(shù)量的多少有關(guān)。這節(jié)課主要是學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生主動(dòng)參與到發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)過程，感受數(shù)學(xué)的力量，促進(jìn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí)，我以學(xué)生為主體，讓學(xué)生動(dòng)手操作、討論，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。）練習(xí)：P45 做一做 P47 5題（四）總結(jié) 同學(xué)們這節(jié)課你學(xué)到了什么？最后全班齊讀老師寄語：今天可能你的表現(xiàn)不是最出色的，但只要你在今后的學(xué)習(xí)中多動(dòng)腦、勤思考，你就不可能沒有進(jìn)步。（板書：數(shù)目多——可能性大數(shù)目少——可能性?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這樣設(shè)計(jì)可以加大全班同學(xué)的參與面，激發(fā)興趣，培養(yǎng)發(fā)散思維，除了可以體驗(yàn)單次事件發(fā)生的不確定性，還可以體驗(yàn)可能性的大小和數(shù)量有關(guān)。生：可能性的大小和數(shù)目的多少有關(guān)。師：那同學(xué)們吧盒子里的球倒出來數(shù)一數(shù)，白球幾個(gè)，黃球幾個(gè)？（把黃隊(duì)和綠隊(duì)黃白球的數(shù)目分別書寫在黑板上兩隊(duì)的表格上）師問：通過比較，你知道了什么？（小組討論，抽人）生：黃隊(duì)的黃球多所以摸到黃球的可能性大，白球少所以摸到白球的可能性少。師：看綠隊(duì)的表，比較一下摸到白球的次數(shù)和摸到黃球的次數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：摸到的白球的次數(shù)多，摸到黃球的次數(shù)少。)練習(xí)：P45做一做（設(shè)計(jì)意圖：一定，不可能，可能在以前已經(jīng)學(xué)過，這里只需要稍微回憶加練習(xí)）（三）游戲——初步感受可能性大小每個(gè)黃盒子里裝2個(gè)白球8個(gè)黃球，每個(gè)綠盒子里裝2個(gè)黃球8個(gè)白球，全班分為黃隊(duì)和綠隊(duì)，分組摸球游戲，每個(gè)人摸2次，每個(gè)組的組長把游戲結(jié)果填在黑板上的兩個(gè)表中。本節(jié)課有意識(shí)地讓學(xué)生自主探索，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，獲得愉快的數(shù)學(xué)體驗(yàn)，并在體驗(yàn)中有所發(fā)現(xiàn)、有所感悟、有所發(fā)展。（板書：不確定）（設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)是把課本抽節(jié)目的例題變成孩子們喜歡玩的撲克牌。當(dāng)我們確定的時(shí)候，我們就要說（停一下，讓學(xué)生說一定和不可能）一定和不可能屬于確定事件。（板書：可能）師：同學(xué)們從剛才的抽牌游戲中有這么多的收獲，那有沒有同學(xué)能夠勇敢的站起來吧你的收貨告訴大家？生：在全是紅桃的撲克牌中一定摸出紅桃；在全是黑桃的撲克牌中不可能摸出紅桃；在既有紅桃又有黑桃的撲克牌中看，可能摸出紅桃也有可能摸出黑桃。生：有黑桃、有紅桃。老師把第二組同學(xué)的撲克牌展現(xiàn)給全班同學(xué)。（板書：一定）師：剛才，第二組的同學(xué)都撅著小嘴兒：為什么倒霉的總是我們組？他們每次都抽到黑桃，你們有什么想法？（抽人回答）生1：可能黑桃多，紅桃少?？墒前∥铱吹诙M的同學(xué)有疑問了：他們怎么運(yùn)氣這么好啊？每次都抽到紅桃，他們的撲克牌有什么秘密嗎？抽學(xué)生起來猜猜，第一組同學(xué)的撲克牌是什么情況，然后把第一組同學(xué)的撲克牌翻開給全班同學(xué)看。然后游戲開始,老師喊口令，抽三次。五、教具準(zhǔn)備：乒乓球，黃綠盒子各6個(gè)，撲克牌，課件六、教學(xué)過程（一）談話引入—感知可能性談話：同學(xué)們，你們猜猜顏老師今年多大了？其實(shí)生活中有些事情是我們能確定的，有些事情是我們不能確定的，這就是事情的可能性。三、教學(xué)重點(diǎn)：體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的，有些是不確定的，能夠列出簡單實(shí)驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果。：經(jīng)歷具體的情境，體驗(yàn)生活中許多事件的發(fā)生是確定的，許多是不確定的，掌握判斷事件發(fā)生可能性大小的方法。學(xué)生的自我評價(jià)，包括對優(yōu)點(diǎn)的肯定，對不足之處提出的改進(jìn)，同時(shí)對自己提出了今后的努力方向，有利于今后課堂教學(xué)的開展。，在我們的生活當(dāng)中，還有什么事一定會(huì)發(fā)生？什么事可能會(huì)發(fā)生？什么事不可能會(huì)發(fā)生？。?五．全課小結(jié)，課外延伸。?反思：有了前面的實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)，再通過此環(huán)節(jié)的師生、生生交流，學(xué)生始終在積極的狀態(tài)下主動(dòng)地理解、體會(huì)某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，事件的發(fā)生的可能性是有大有小的。小結(jié)：我們平時(shí)遇到的摸獎(jiǎng)、買彩票不一定會(huì)中獎(jiǎng)，大街上的小攤販就是利用事件發(fā)生的可能性來騙人的。因?yàn)榘浊虻膫€(gè)數(shù)多，容易摸到。師：像這樣我們就說摸到黃球的可能性小。學(xué)生進(jìn)行摸獎(jiǎng)活動(dòng)。師：現(xiàn)在規(guī)定摸到黃球?yàn)橹歇?jiǎng)，每小組選派一位小朋友上臺(tái)進(jìn)行摸獎(jiǎng)。? 反思：讓學(xué)生應(yīng)用學(xué)到的知識(shí)描述生活中事件發(fā)生的可能性，加深了應(yīng)用意識(shí)，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)從生活中來,又回到生活中去。（4）、人（）是慢慢長大的。（2）、人（）長生不老。下面我們選擇“一定”、“可能”、“不可能”來填空。?四．生活體驗(yàn)，鞏固延伸 。學(xué)生帶著對“可能是桔子”的理解，再次去和同伴進(jìn)行交流，體驗(yàn)。師：盒子里放哪種水果，老師任意摸一個(gè)，可能是桔子，該怎么放呢？ 學(xué)生放，教師巡視。師：盒子里放哪種水果，老師任意摸一個(gè)，不可能是桔子，該怎么放呢？ 學(xué)生放水果，教師巡視。該怎么放呢？ 學(xué)生放水果，教師巡視，然后進(jìn)行反饋。此環(huán)節(jié)通過學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，使他們體會(huì)與他人交流的快樂，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生個(gè)人的完善與發(fā)展。本節(jié)課的特殊之處是讓學(xué)生經(jīng)歷“猜測──體驗(yàn)──推想──驗(yàn)證”的過程，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，獲得愉快的數(shù)學(xué)體驗(yàn)，并在體驗(yàn)中有所發(fā)現(xiàn)、有所感悟。教師小結(jié)比賽情況。兩個(gè)隊(duì)依次進(jìn)行摸球。老師在每個(gè)盒子里放了6個(gè)黃球和6個(gè)白球。教師板書：（不可能）活動(dòng)二：體驗(yàn)“可能”師：剛才男生有意見，說老師放在兩個(gè)盒子里的球不一樣，這樣比賽不公平。老師板書：（一定）師：那男生為什么一個(gè)黃球也沒摸到？你們有什么想法？ 師：想看看嗎？通過學(xué)生觀察，初步感知摸不到黃球的原因。通過學(xué)生觀察，初步感知每次都能摸到黃球的原因。為什么女生每次都能摸到黃球？你們有什么想法？學(xué)生各抒已見。兩個(gè)隊(duì)依次進(jìn)行摸球。：可能性?反思：在課伊始，選用了“石頭、剪子、布”這一項(xiàng)師生互動(dòng)的游戲?qū)?，一下子抓住了學(xué)生的注意力，使學(xué)生的思維迅速地轉(zhuǎn)移到課堂上來，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知的欲望，很自然的引出了課題。小朋友們，你們會(huì)玩“石頭、剪刀、布”的游戲嗎？老師想請一位小朋友上來跟老師一起玩。教具學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件、盒子、球、水果、水果籃等。教學(xué)重點(diǎn)：能用“一定、可能、不可能”等詞語來描述生活中一些事件發(fā)生的可能性。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對日常生活中各種事件的判斷能力，解決問題的能力及學(xué)生間的合作能力。第四篇：可能性教學(xué)設(shè)計(jì)與教后反思《可能性》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思甘肅省民樂縣洪水小學(xué) 王玉紅 郵編734500電話0936—3368480 教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：，初步體會(huì)到有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的，并能會(huì)“可能、一定、不可能”進(jìn)行描述。總的來說，雖然在教學(xué)時(shí)，我結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和已有經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的智慧和能力，從多角度去思考、解決了問題，拓展了學(xué)生的思維空間，延伸了思維。標(biāo)準(zhǔn)把情感、態(tài)度與價(jià)值觀作為三大總體目標(biāo)之一，是因?yàn)榘褦?shù)學(xué)課堂看成是素質(zhì)教育的課堂，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力，更重要的是使學(xué)生能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，對數(shù)學(xué)充滿好奇心和求知欲，要獲得成功的體驗(yàn)，有克服困難的信心。這節(jié)課我安排了這樣幾個(gè)層次的活動(dòng)，第一個(gè)活動(dòng)是“轉(zhuǎn)硬幣”，先讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣；第二個(gè)活動(dòng)是學(xué)生猜球后去摸球，給學(xué)生提供了比較充足的活動(dòng)的空間、探索空間和創(chuàng)造的空間，讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，去感悟、去體驗(yàn)、去認(rèn)知。同時(shí)還創(chuàng)設(shè)了學(xué)生感興趣的生活習(xí)題，真正做到了數(shù)學(xué)知識(shí)從生活中來，回到生活中去。在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，又讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是生活的一部分。將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)置于生活的背景之中?；谶@點(diǎn)我一開始便設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)硬幣的游戲，學(xué)生興奮不已，隨后我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生猜盒子里球的游戲，學(xué)生在一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，逐步豐富起對不確定及確定現(xiàn)象的體驗(yàn)，理解“一定”、“可能”、“不可能”的概念，在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生去摸球，從而驗(yàn)證自己的推想。生活中可能性的現(xiàn)象很多，一定發(fā)生、可能發(fā)生、不可能發(fā)生在千變?nèi)f化的世界中是處處存在的。通過創(chuàng)設(shè)這些具有啟發(fā)性的問題情境，使學(xué)生在大量觀察、猜測、試驗(yàn)與交流的數(shù)學(xué)活動(dòng)過程中，經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，逐步豐富對不確定現(xiàn)象和可能性大小的體驗(yàn)。二、靈活地組織數(shù)學(xué)活動(dòng)“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”，本節(jié)課，我按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)內(nèi)容的特殊性，靈活地組織幾次數(shù)學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生提供了較充足的活動(dòng)空間、探索空間和創(chuàng)造空間，使學(xué)生在操作、比較、實(shí)踐中認(rèn)識(shí)“可能性”。我先設(shè)計(jì)了一個(gè)轉(zhuǎn)硬幣的游戲活動(dòng)來解決例1的問題，利用轉(zhuǎn)硬幣進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也起到了準(zhǔn)備題的作用。生活中可能性的現(xiàn)象很多，一定發(fā)生、可能發(fā)生、不可能發(fā)生在千變?nèi)f化的世界中是處處存在的，只是確定性的現(xiàn)象不多。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“讓學(xué)生在具體的數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)。（五）板書可能性一定