14統(tǒng)計與可能性教學反思(參考版)
2024-11-09 12:36本頁面
【正文】 。在以后的課堂中，我會更加關注課堂的細節(jié)，盡量關注到不同的結論。有的組的回答是正面次數(shù)多與反面，當時我也只強調各占一半。課堂中用實驗（學生拋擲硬幣各50次實驗數(shù)據(jù)的結果）來驗證可能性地結論。有以下幾個方面的反思：通過備課，對教材的有一定的理解與掌握。通過生活中的事件來引出課題“可能性”通過老師的設“問”，引發(fā)學生的思考，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生動動手操作能力和小組合作能力通過學生不同的設計方案的展示分析，加強對學生的推理能力培養(yǎng)。驗證結論?？催^，他們在用拋擲硬幣出現(xiàn)地正反面來決定是公平的。指導看圖并提問：看過足球比賽嗎？怎樣決定誰先開球是公平的？那么正面和反面朝上的可能性是多少？想不想自己尋找答案呢？指導學生做驗證可能性的實驗。根據(jù)制定的要求設計游戲方案，并能對簡單事件發(fā)生的可能性作出預測。通過多種活動，感受可能性在生活中的作用。教學目標:體驗事件發(fā)生的等可能性以及游戲規(guī)則的公平性，會求簡單事件發(fā)生的可能性?！翱赡苄浴笔墙⒃谌昙墶翱赡苄浴背醪街R的基礎上，要求學生通過學習來體驗事件的等可能性，對“可能性”的認識和理解從定性向定量過度。第五篇：統(tǒng)計與可能性教學反思教材分析:五年級的“可能性”第一課時，屬于小學數(shù)學課程標準中《統(tǒng)計與可能性》中的范疇。，我的感覺課堂上應變能力欠缺，對于“預設” 的內容比較熟悉，但是對于“生成”的情況估計不足。改變學生的學習狀態(tài)是新課程改革的核心理念之一。體現(xiàn)了數(shù)學教學的有效性。教學活動中學生親自經(jīng)歷對隨機現(xiàn)象的探索過程，引導學生學生首先猜測結果發(fā)生的可能性大??； 借助學生熟悉的轉盤游戲來模擬活動，通過小組討論、探究、展示、匯報，使學生明白擊鼓傳花游戲是公平的。在教學活動中，為了使每個學生都能親身體驗知識的形成過程，我采取了小組合作的學習方式，讓每個孩子都能感悟事情可能性發(fā)生的特點，讓他
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