【正文】 ?！罢n堂教學(xué)必須是一種有目的，講求效益的活動，有效性是教學(xué)的生命。這節(jié)課的設(shè)計著眼于充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，在“導(dǎo)”中幫助學(xué)生主動建構(gòu)知識。學(xué)生學(xué)習(xí)自主化。課堂上通過引導(dǎo)學(xué)生“猜一猜——玩一玩——說一說”等活動，使學(xué)生在活動中自主探索、合作交流，不斷體驗與判斷事件發(fā)生的確定與不確定性?！耙曰顒訛橹行摹笔谴蠼逃叶磐摹叭齻€中心論”思想體系之一，也是新課程標準倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。而在練習(xí)鞏固階段，我又設(shè)計了闖三關(guān)活動，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系。縱觀整節(jié)課的教學(xué)，主要有以下幾個特點：數(shù)學(xué)知識生活化。二、注重在統(tǒng)計活動中學(xué)習(xí)統(tǒng)計的知識和方法要使學(xué)生真正理解并合理使用收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)的知識和方法，最有效的途徑是讓學(xué)生真正投入到數(shù)據(jù)統(tǒng)計的過程中，將統(tǒng)計知識和方法的學(xué)習(xí)融于解決問題的活動中。一、注重統(tǒng)計內(nèi)容的真實性統(tǒng)計實際上是人們對客觀事物的定量刻畫和把握，其結(jié)果通常都是真實可靠的數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)一般都能客觀地反映事物的真實面貌和發(fā)展趨勢。通過不斷學(xué)習(xí)和交流，使我對統(tǒng)計的教學(xué)有了更清晰的認識，教學(xué)中，應(yīng)努力做到以下幾點：注重體現(xiàn)統(tǒng)計內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系 統(tǒng)計內(nèi)容具有非常豐富的實際背景，在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應(yīng)用。能用“一定”、“可能”和“不可能”等詞語來描述生活中某些事情發(fā)生的可能性。第五篇：可能性教學(xué)反思《可能性》教學(xué)反思趙蕊《可能性》是學(xué)生學(xué)習(xí)概率的初步認識，要使學(xué)生對隨機現(xiàn)象有初步的理解，必須在實驗的過程中理解概率的意義，因此我非常重視過程性目標的達成。學(xué)生自我管理能力差，還沒有形成合作的意識和能力，往往出現(xiàn)分組學(xué)習(xí)時，學(xué)生的參與程度不均衡，學(xué)生合作的主動性還不夠。新標準中指出：“動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。如何判斷事件發(fā)生的可能性大小，方法的總結(jié)有些唐突。使學(xué)生獲得成功的體驗，有克服困難的信心。讓學(xué)生解決生活中常見的可能性事件再次加深對“可能性”的理解。獲取積極的情感體驗，感受數(shù)學(xué)的力量，同時掌握必要的基礎(chǔ)知識和基本技能”。重視操作實踐，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。使學(xué)生初步體驗事件發(fā)生的確定性和不確定性，能用“一定”、“不可能”、“可能”，這三個詞語來描述生活中一些事情發(fā)生的可能性。重視創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生從現(xiàn)實生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。經(jīng)過兩次的循環(huán)，幫助學(xué)生建構(gòu)起正確的數(shù)學(xué)認知，同時培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力及自主探究新知的能力。尊重相信每位學(xué)生，給他們充足的探索空間。雖然是一節(jié)實踐活動課，數(shù)學(xué)的思維方法還是要滲透的。因此，我在這節(jié)課中創(chuàng)設(shè)兔子賽跑的情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；以摸球的游戲形式，讓學(xué)生親身參與到摸球的實踐活動中，只有這樣，學(xué)生的思維才能展開，問題才會自然而然地被學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決。反思：本節(jié)課我以游戲貫穿整堂課的探究新知中，使學(xué)生在好奇、有趣的情感體驗中有序、有效地完成了新知的探究、嘗試應(yīng)用的學(xué)習(xí)任務(wù)。認識到：隨著實驗次數(shù)的不斷增加，正反面向上的次數(shù)會越來越趨向于相等，硬幣正反向上的可能性是相等的?；顒臃此迹和ㄟ^剛才兩組摸球游戲，你對游戲的公平性有什么認識或想法？在剛才的合作過程中，你們小組有沒有什么好的做法或不足？四、鞏固應(yīng)用完成“想想做做”13題閱讀資料。你們認為怎樣修改這個游戲規(guī)則，比賽才公平？（小組討論，修改規(guī)則）集體交流得出：在袋中再放入2個黃球或拿掉2個白球，使白球和黃球的數(shù)量一樣多。師小結(jié)：黃隊認為袋中的黃球個數(shù)比白球少，摸到的可能性就?。环粗?，白球的個數(shù)比黃球多，摸到的可能性就大，所以，這個游戲規(guī)則從一開始就是不公平的。同學(xué)之間交流結(jié)果。摸到白球次數(shù)多的算白隊贏，摸到黃球次數(shù)多的算黃隊贏。每次摸一個球，摸球時不可打開袋口看，摸完后再放回袋中。每個小組里都有一個袋子，袋子里放有4個白球，2個黃球。（板書課題）這節(jié)課，我們就一起動手動腦體會可能性。比較抽獎方式，實踐數(shù)學(xué)的“動”數(shù)學(xué)的課堂是活動的課堂，《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準》修訂稿再次強調(diào)了學(xué)生“活動經(jīng)驗”的重要性，因此在本節(jié)課的教學(xué)中我們通過讓學(xué)生選擇抽獎的方式，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的猜想、驗證、推理、觀察、比較的活動能力，并讓學(xué)生在建構(gòu)知識的同時掌握了自主探索與合作交流的重要學(xué)習(xí)方式，更進一步感受了用分數(shù)表示可能性大小的意義?！犊赡苄浴方虒W(xué)反思14結(jié)合生活情境，感受數(shù)學(xué)的“真”從課堂的導(dǎo)入到活動三的教學(xué)素材，一切均來源學(xué)生的活動經(jīng)驗，真正讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，與生活是如此的貼近自然。不足之處：這節(jié)課基本上是按我所設(shè)定的程序進行，沒有發(fā)生“小概率事件”的情況，我覺得自己還應(yīng)準備多些材料以備所需，引導(dǎo)學(xué)生了解試驗少的時候，試驗結(jié)果不一定與預(yù)測的可能性大小相符，但隨著試驗次數(shù)的增加，試驗結(jié)果將越來越接近預(yù)測的可能性大小。因此，我還安排了許多與生活相關(guān)的例子，如：足球比賽前，通過拋硬幣的方式判斷雙方隊員的位置；打乒乓球時通過猜乒乓球在裁判的哪只手來選擇由誰先發(fā)球；下棋時通過扔色子來判斷誰先走……這些都是我們生活中經(jīng)常遇到的例子，學(xué)生學(xué)起來也特別感興趣。生活經(jīng)驗要通過驗證才能上升到理論認識，我通過讓學(xué)生小組進行摸球，收集數(shù)據(jù)，比較、分析數(shù)據(jù)，證明了剛才學(xué)生的猜想是正確的，最終完成對“概率”的初步體驗?；谝陨系恼J識，我構(gòu)建了“從生活中來，到生活中去”的基本設(shè)想，打算通過不同情境的創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生去“猜想——驗證——感悟”，最終建立起高于生活的可能大小的認識。這是我對本課的一些反思，我想在我們的課堂上更多地是教會學(xué)生思考的方法，不僅是讓學(xué)生掌握應(yīng)該掌握的知識，還要讓學(xué)生把學(xué)生的方法深深地留在腦海里，受用終身。，這節(jié)課本是可能性是幾分之一的教學(xué)，而最后一道題卻出現(xiàn)了幾分之幾的可能性，難度有些大，沒有達到練習(xí)的預(yù)期目的。但是我在教學(xué)實踐中，越發(fā)發(fā)現(xiàn)學(xué)生動手操作的重要性，自己獲得的知識最不容易遺忘，所以開始教學(xué)這個班時，只要需要學(xué)生操作活動交流的，我一定會讓他們?nèi)プ?，慢慢地，學(xué)生的操作活動都在我的掌握之中，所以雖然是拋硬幣，但是還是非常順利地進行了，只要把活動要求給學(xué)生明確，他們知道做什么，應(yīng)該怎么做學(xué)生都會按照要求去完成的。，能放能收。，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課堂提供足球比賽拋硬幣決定哪一個隊先開球是否公平的素材，學(xué)生分組進行實驗，觀察數(shù)據(jù)得出正面朝上和反面朝上的次數(shù)有的組是相等的`，有的組是不相等，但是比較接近，學(xué)生大膽想出試驗的次數(shù)越多，就越接近。例1是教學(xué)用幾分之一表示事件發(fā)生的可能性，因此，我采用了“猜想——驗證——感悟”的教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗中建構(gòu)“可能性大小”的原始經(jīng)驗，得出猜想。本課在進行教學(xué)設(shè)計是我也是旨在突破難點，學(xué)生輕松掌握重點，下面我就本課的教學(xué)進行以下幾點的反思：1. 課堂中遵循學(xué)生的認知規(guī)律。重點：感受等可能性事件發(fā)生的等可能性，會用分數(shù)進行表示。同時，通過與已有知識的對比，使學(xué)生擴大并加深對統(tǒng)計知識的理解，逐步培養(yǎng)學(xué)生利用統(tǒng)計與可能性的知識解決實際問題的能力。而本冊本單元的教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)初步體驗事件發(fā)生的確定性與不確定性的基礎(chǔ)上，使學(xué)生對“可能性”的認識和理解逐漸從定性向定量過渡。在人教版教材編寫中在三年級上冊中初步認識了可能性，學(xué)生學(xué)會用“可能”、“一定”、“不可能”等詞語描述事件發(fā)生的不確定性和確定性。學(xué)無止境、學(xué)海無涯，這句話不僅僅是對學(xué)生說的，對于一名年輕教師來說，更應(yīng)該多學(xué)習(xí)，多反思。經(jīng)過這堂課的教學(xué)，我認識到自己在課堂的有效調(diào)控及有效利用課堂生成的資源方面都有較大的欠缺。這與我在課堂上忽視了學(xué)生語言表達能力的培養(yǎng)有很大關(guān)系。在練習(xí)當中，學(xué)生們雖然能準確地感知游戲是否公平，并會設(shè)計出公平的游戲。在總結(jié)匯報自己實驗得出的結(jié)論和觀察數(shù)學(xué)家的實驗數(shù)據(jù)之后，我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：通過做實驗，你們認為拋硬幣決定誰先開球公平嗎？為什么？在這里，我只是讓一位同學(xué)說了原因，我覺得如果多讓幾位同學(xué)說一下的話，學(xué)生們對為什么公平也會理解得更透徹了，這節(jié)課的重點也會得到更好的突破。在第二環(huán)節(jié)的探究活動當中，學(xué)生們的參與度也非常高。我再次設(shè)疑：怎樣就公平了，為什么？在討論中得出：紅球和白球同樣多時，摸到的可能性就同樣大了，這樣的話就公平了。通過游戲，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，總是老師贏。學(xué)生一聽要玩游戲，積極性很高，課堂氣氛也非?；钴S。今天完成了這一課的教學(xué)，反思整個過程，既興奮又遺憾?！犊赡苄浴方虒W(xué)反思11《可能性與公平性》這節(jié)課是學(xué)生在三年級已嘗試定性描述及判斷事情發(fā)生的可能性的基礎(chǔ)上，通過 “拋硬幣”、“玩轉(zhuǎn)盤”、“擲骰子”等游戲活動，討論游戲規(guī)則是否公平，并親身體驗、驗證游戲規(guī)則的公平性和等可能性。通過本節(jié)課的教學(xué)，既培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察世界，了解世界的事物很多與數(shù)學(xué)有關(guān)，學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)可以解決很多問題，由此愛好數(shù)學(xué)。如課一開始，我就設(shè)計了一個“猜一猜”的活動，讓學(xué)生猜漂亮的玻璃球在老師的哪一個拳頭里，這活動既簡單又有趣，一下子把學(xué)生的注意力吸引到“一定”、“可能”、“不可能”的學(xué)習(xí)內(nèi)容上。靈活地組織數(shù)學(xué)活動。例如節(jié)目形式的可能性、選擇節(jié)目方式的可能性、每個學(xué)生選中節(jié)目的可能性等，除此以外，還增加了不少“可能性”的內(nèi)容，尤其“可能”、“不可能”與“一定”之間會因情況變化可轉(zhuǎn)變，使學(xué)生感受到事件發(fā)生的隨機現(xiàn)象是如此普遍、正常和可變性，感悟到自己身邊處處都有數(shù)學(xué)問題，從而增加了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！罢n標”教科書提供了相當豐富的情境材料，我在教學(xué)時基本采用了這些情境材料：如主題圖、例例2的情境圖以及練習(xí)題等，但又根據(jù)學(xué)生的實際情況和認知的規(guī)律創(chuàng)造性地使用這些教學(xué)資源。本課就是讓學(xué)生先感受最基礎(chǔ)的知識“可能性”。學(xué)生基本能有條理地表達自己思考的過程，并與同伴進行交流合作，達到了本課的教學(xué)目標。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生經(jīng)歷了對生活中某些現(xiàn)象進行判斷、推理的過程，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，增強了他們的應(yīng)用意識。每個環(huán)節(jié)學(xué)生的參于度很高，課堂氣氛活躍。其次，我設(shè)計了一個圓盤，顏色區(qū)域不同，獲獎的情況也不同。在做第二個實驗時，我就更加大膽，整個實驗過程都是通過學(xué)生自定標準，自行操作一步步完成的。第一個摸球?qū)嶒炇亲寣W(xué)生摸可能性不同的情況，3個白球，2個黃球。設(shè)計豐富的教學(xué)活動，為學(xué)生提供探索與交流的時間和空間。同時，學(xué)生在摸球、猜測中對可能性的大小有了一個初步的感知。不足；在小組討論的時候，有的學(xué)生發(fā)言不夠積極，改進措施；注重每一個學(xué)生的發(fā)展，讓他們都有機會發(fā)言。注重數(shù)學(xué)方法的滲透，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、合作意識、估計意識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的科學(xué)性和嚴謹性。當然，在這節(jié)課的教學(xué)中，我還發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的生活常識比較缺乏，口頭表達能力及解決問題的能力有待提高，在今后的教學(xué)中，我將根據(jù)學(xué)生這些方面的弱點有針對性地進行輔導(dǎo)，力求更好。不管是開頭的摸球游戲，還是中間的學(xué)生自主合作，進行翻牌游戲，再到最后的練習(xí)、小結(jié)等，都體現(xiàn)了學(xué)生的自主合作?！痹谶@節(jié)課中，我十分重視學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，并重視教給學(xué)生合作的策略，能及時對表現(xiàn)好的學(xué)生作出公正合理的評價。最后的總結(jié)，也能融數(shù)學(xué)思考為一體，發(fā)展了學(xué)生的分析、判斷、推理等邏輯思維，同時，使學(xué)生充分體會了數(shù)學(xué)的妙處。課中通過抽獎活動，感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會到數(shù)學(xué)的用處。二、精心組織教學(xué)活動一節(jié)成功的數(shù)學(xué)課，需要教師對每次師生活動進行精心的設(shè)計，在每次活動中都能找到數(shù)學(xué)思考的成份，巧妙地融數(shù)學(xué)思考于活動之中。數(shù)學(xué)教學(xué)在關(guān)注