小組合作統(tǒng)計與可能性教學反思[大全](參考版)
2024-10-25 16:27本頁面
【正文】 。在以后的課堂中，我會更加關(guān)注課堂的細節(jié)，盡量關(guān)注到不同的結(jié)論。有的組的回答是正面次數(shù)多與反面，當時我也只強調(diào)各占一半。課堂中用實驗（學生拋擲硬幣各50次實驗數(shù)據(jù)的結(jié)果）來驗證可能性地結(jié)論。有以下幾個方面的反思：通過備課，對教材的有一定的理解與掌握。通過生活中的事件來引出課題“可能性”通過老師的設(shè)“問”，引發(fā)學生的思考，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生動動手操作能力和小組合作能力通過學生不同的設(shè)計方案的展示分析，加強對學生的推理能力培養(yǎng)。驗證結(jié)論?？催^，他們在用拋擲硬幣出現(xiàn)地正反面來決定是公平的。指導看圖并提問：看過足球比賽嗎？怎樣決定誰先開球是公平的？那么正面和反面朝上的可能性是多少？想不想自己尋找答案呢？指導學生做驗證可能性的實驗。根據(jù)制定的要求設(shè)計游戲方案，并能對簡單事件發(fā)生的可能性作出預測。通過多種活動，感受可能性在生活中的作用。教學目標:體驗事件發(fā)生的等可能性以及游戲規(guī)則的公平性，會求簡單事件發(fā)生的可能性。“可能性”是建立在三年級“可能性”初步知識的基礎(chǔ)上，要求學生通過學習來體驗事件的等可能性，對“可能性”的認識和理解從定性向定量過度。第五篇：統(tǒng)計與可能性教學反思教材分析:五年級的“可能性”第一課時，屬于小學數(shù)學課程標準中《統(tǒng)計與可能性》中的范疇。然后課堂上以小組為單位進行交流統(tǒng)計，讓學生體會到，投擲的次數(shù)越多，那么正反兩面出現(xiàn)的可能性就更趨于一致，從而體會擲幣游戲的公平性。把提出的問題放在小組內(nèi)進行解決,不僅讓學生掌握解決問題的策略,也培養(yǎng)了學生的主體創(chuàng)造能力。這樣全班的學生都動起來了，教師統(tǒng)計全班的結(jié)果就方便多了。（一）、充分調(diào)動全體學生的學習熱情，教學反思《統(tǒng)計與可能性教學反思》。我在教學這部分教材的時候，從學生感興趣的游戲入手，讓學生親歷摸棋子、擲硬幣、擺撲克、摸卡片等，學生親自動手實踐，體驗觀察事件發(fā)生的可能性，研究游戲規(guī)則的公平性，用分數(shù)表示可能性，親歷知識的形成過程，收到了較好的教學效果。要特別重視動手做完游戲后的概括和總結(jié)，而且要更多地引導學生自己去概括，這樣就容易加深學生的印象，既培養(yǎng)了學生的概括能力，
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