【正文】 遷移與提升　　教學(xué)例2　　出示例2中的實物圖（逐一出示，學(xué)生說出各是什么牌）　　問：把這些牌洗一下反扣在桌上，從中任意摸一張，摸到紅桃A的可能性是幾分之幾？　　討論后明確:一共有6張牌，紅桃A有1張，摸到紅桃A的可能性是1/6?！　∫还灿?張牌，摸到每張牌的可能性都是1/6?！　枺耗氵€想到什么問題？　　小組討論交流匯報。（小組選擇有代表性的問題寫在紙條上）　　匯報一：從中任意摸一張，摸到“2”的可能性是幾分之幾？　　（展示方法：摸到紅桃2的可能性是1/6，摸到黑桃2的可能性是1/6，摸到“2”的可能性是1/3。一共有6張牌，“2”有兩張，摸到“2”的可能性是2/6，也就是1/3。　　匯報二：從中任意摸一張，摸到“紅桃”的可能性是幾分之幾？　?。▽Ρ染毩?xí)：紅桃A紅桃2紅桃3黑桃A黑桃2五張，從中任意摸一張，摸到“紅桃”的可能性是幾分之幾？）　　同步練習(xí)　　看清楚每個骰子六個面上點數(shù)，落下后每個數(shù)朝上的可能性分別是多少？　　（自由說一說）　　閱讀拓展　　閱讀教材995頁，還有什么問題嗎？　　出示“你知道嗎？”　　四、實踐和應(yīng)用　　成語里的數(shù)學(xué)（用分數(shù)表示成語里某個事件的可能性的大小）　　十拿九穩(wěn)百發(fā)百中智者千慮必有一失　　操作和推測　　口袋里裝著白色和黑色的棋子共4個。如果不打開袋子看,你們有辦法知道哪種顏色的棋子有幾個嗎?　　根據(jù)多次摸的結(jié)果，猜一猜口袋里放著什么顏色的棋子？各是幾個？　　組織操作，搜集摸球結(jié)果，匯總發(fā)現(xiàn)?！　≈赋觯涸诖罅恐貜?fù)試驗的情況下，它的發(fā)生呈現(xiàn)出一定的規(guī)律性、運用數(shù)據(jù)進行推斷?！　】赡苄缘拇笮‰x不開統(tǒng)計?！　【毩?xí)：如果指針轉(zhuǎn)動80次，可能有多少次停在紅色區(qū)域，可能有多少次停在黃色或藍色區(qū)域？　　活動里的數(shù)學(xué)　　現(xiàn)場設(shè)獎現(xiàn)場抽獎　　學(xué)生拿出課前拿到的號碼，打開抽獎軟件，抽獎中詢問：抽中一等獎的可能性是幾分之幾？獲獎的可能性是幾分之幾？在抽出三等獎后再問一個類似的問題?！　」适箩屢伞　　犊赡苄浴方虒W(xué)設(shè)計12教學(xué)內(nèi)容：　　人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書數(shù)學(xué)（三年級上冊）》第104～111頁?！　〗虒W(xué)目標(biāo)：　　學(xué)生初步體驗有些事件發(fā)生是確定的，有些則是不確定的，會結(jié)合已有的經(jīng)驗對一些事情發(fā)生的可能性進行判斷并能簡單地說出原因?！　W(xué)會列舉記錄簡單事件有可能發(fā)生的結(jié)果?！　W(xué)生知道事件發(fā)生的可能性的大小是不同的，能對一些簡單事件發(fā)生的可能性大小進行比較?！　∧苡梢恍┖唵问录l(fā)生的可能性大小逆推比較事件多少?！　∨囵B(yǎng)學(xué)生簡單的邏輯推理、逆向思考和與人交流思考過程的能力。　　教學(xué)重難點：　　學(xué)生知道事件發(fā)生的可能性的大小是不同的，能對一些簡單事件發(fā)生的可能性大小進行比較?！　∨囵B(yǎng)學(xué)生簡單的邏輯推理和表達自己的思考過程的能力?！　≈饕胧骸　〗處熞龑?dǎo)學(xué)生采用動手操作、實驗研究的學(xué)習(xí)方法?！　〗虒W(xué)時間：　　3課時　　第一課時　　教學(xué)內(nèi)容：　　課本第105頁例例2，練習(xí)二十四1～3題?！　〗虒W(xué)目標(biāo)：　　學(xué)生初步體驗有些事件發(fā)生是確定的，有些則是不確定的?！　∧芙Y(jié)合已有的經(jīng)驗對一些事件的可能性用一定（肯定）、可能、不可能做出判斷敘述出來，并能簡單地說明理由?！　∨囵B(yǎng)學(xué)生的表達能力和邏輯推理能力?！　〗虒W(xué)重難點：　　能對一些事件的可能性做出正確判斷?！　〗虒W(xué)準備：　　學(xué)具：（學(xué)生6人為小組）每組準備例1中裝有八顆紅棋子的紙盒裝有紅、藍、黃、綠三種顏色棋子各兩顆的紙盒2?！　〗叹撸簱淇伺?、視頻展示臺等。　　教學(xué)過程：　　一、游戲激趣，導(dǎo)入新知　　猜牌游戲　　展示紅桃a、黑桃a、方塊a、梅花a各一張，然后洗牌，抽出一張，讓學(xué)生猜這一張是什么a。　　學(xué)生可能會有不同的意見?！　煟耗銈冇胁煌囊庖?，但誰有充分的理由說明自己是對的嗎？（沒有）因此，咱們應(yīng)該在回答時加上一個什么詞？（板書：可能）這張牌有哪幾種可能？讓學(xué)生加上“可能”再回答一遍。　　它可能是紅桃k嗎？（板書：不可能）　　展示四張紅桃a，然后洗牌，抽出一張，讓學(xué)生猜這一張是什么a?！　∧苷f得肯定一些嗎？為什么這么肯定？（板書：一定）　　它可能是黑桃a嗎？　　小結(jié)展題　　可能、不可能、一定是判斷事件發(fā)生可能性的三種情況，這節(jié)課我們來研究事件發(fā)生的可能性（板書：可能性）。我們要學(xué)會結(jié)合實際和自己的經(jīng)驗進行正確地判斷，并能回答一些問題?！　《?、自主探索　　初步感知事件發(fā)生的不確定性?！　。?）展臺出示主題圖引入：元旦節(jié)快到了，我們班要籌備開一個元旦慶祝會，會上每人表演一個節(jié)目，有唱歌、跳舞、朗誦、相聲、小品、其它六種節(jié)目類型，怎樣確定出誰表演那種節(jié)目呢？請觀察圖后說一說方法?！　。?）小組討論：如果讓你抽一次，可能有什么結(jié)果？　?。?）全班交流，小組派代表匯報?！　。?）小結(jié)：每位同學(xué)表演節(jié)目類型是一件不確定的事件，有六種可能的結(jié)果?！　〈_定性事件　?。?）操作學(xué)具盒一　　小組長組織同學(xué)們依次從紙盒中取出一顆棋子，記錄它的顏色，再放回去，重復(fù)10次?！　。?）你得出什么結(jié)果？從1號盒子里一定能取出紅棋子嗎？為什么一定能？還會取出其它顏色棋子嗎？為什么？　　不確定性事件　　（1）操作學(xué)具盒二　　小組長組織同學(xué)們依次從紙盒中取出一顆棋子，記錄它的顏色，再放回去，重復(fù)10次?！　。?）你能確定每次取出什么顏色的棋子嗎？　?。?）指導(dǎo)自學(xué)例1主題圖，回答書上問題?！　〕醪竭\用　?。?）練習(xí)二十四第2題　?、谛☆}只要不涂藍色都正確，③小題只要涂黃色數(shù)量不超過4個都正確?！　。?）師：在生活中判斷可能性，我們可以用“√”表示“一定”，用“”表示“不可能”，用“○”表示“可能”。（配合手勢）　　①“地球每天都在轉(zhuǎn)”，請你對這句話的做出判斷。師說明理時介紹課外知識?！　、谛〗M討論學(xué)習(xí)。　?、廴嘟y(tǒng)一訂正，說說理由?！　∪?、綜合運用　　游戲：你說我判斷　　①師生游戲。師出題，生用手勢判斷?！　、谏螒?。　　指導(dǎo)：兩人一組，像課本108頁3題圖中兩人那樣?！　〗逃龑W(xué)生豐富自己的知識面　　師：通過剛才的游戲我們發(fā)現(xiàn)，判斷得正確與否與自己的經(jīng)驗、知識聯(lián)系得非常緊密，因此，同學(xué)們要多看書豐富自己的知識面，在生活中積累經(jīng)驗，做個有心人。　　用“一定”、“可能”、“不可能”等詞語說說自己生活中一些事件發(fā)生的可能性?！　∷?、課堂小結(jié)：　　說說這節(jié)課你有什么收獲？　　知道了判斷事件發(fā)生的可能性的幾種情況：可能、不可能、一定。并且能結(jié)合實際情況對一些事件進行判斷。其中“不可能”和“一定”是能夠在完全確定的情況下做出的判斷，而“可能”是在不能確定的情況下做出的判斷，它通常包含經(jīng)常、偶爾兩種情況?！　　犊赡苄浴方虒W(xué)設(shè)計13教材簡析：　　教材讓學(xué)生通過實踐活動認識某些事件可能發(fā)現(xiàn)的機會，并學(xué)習(xí)有關(guān)的統(tǒng)計內(nèi)容。這是在學(xué)生進行過簡單的統(tǒng)計和己經(jīng)初步認識某些事件發(fā)生的不確定性基礎(chǔ)上安排的。教材讓學(xué)生摸球的實驗，引導(dǎo)學(xué)生先估計，再實驗，從實驗中發(fā)現(xiàn)事件發(fā)生的可能性是差不多的，在此過程中，學(xué)會用畫“正”字的方法收集、記錄數(shù)據(jù)?！　∵@部分內(nèi)容的重點是讓學(xué)生實驗活動中探索出事件發(fā)生的可能性的大小并做出適當(dāng)?shù)慕忉??！　〗虒W(xué)目標(biāo)：　　l、使學(xué)生經(jīng)歷和體驗收集、整理、分析數(shù)據(jù)的過程，學(xué)會用畫“正”字的方法收集、記錄數(shù)據(jù)。這部分內(nèi)容的重點是讓學(xué)生在實驗活動中探索出事件發(fā)生的可能性的大小并做出適當(dāng)?shù)慕忉??！　〗虒W(xué)目標(biāo)：　　l、使學(xué)生經(jīng)歷和體驗收集、整理、分析數(shù)據(jù)的過程，學(xué)會用畫“正”字的方法收集、整理數(shù)據(jù)?！　∈箤W(xué)生經(jīng)歷實驗的具體過程中，能對實驗可能發(fā)生的結(jié)果或某些事件發(fā)生的可能性的大小做出簡單判斷和適當(dāng)?shù)慕忉?。　　培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動的意識，初步感受實驗是獲得科學(xué)結(jié)論的一種有效方法，進一步發(fā)展與他人合作交流的意識和能力?！　嶒灮顒訙蕚洌好拷M各3個大小相同黃、白球，一個不透明塑料袋，一條蒙眼睛的帶子，一個正方體，由正方體上分別兩面寫上（3）紅、白顏色的小棒各4根?！　〗虒W(xué)過程：　　一、激情引人　　師：今天，老師要帶每小組到數(shù)學(xué)樂園去玩?zhèn)€痛快，高興嗎？還要評出合作好的小組給予獎勵?！　《⒄归_活動，探究問題　　活動一：瞎子摸球?！　W(xué)生從裝有3個白球，3個黃球的袋子里每次摸1個球，摸出以后把球再放回口袋，一共摸40次。　?。?）向?qū)W生說明活動要求?！　。?）學(xué)生估計白球和黃球可能各摸到多少次?！　。?）學(xué)生按要求在小組內(nèi)分工合作?！　。?）小組內(nèi)交流：統(tǒng)計的結(jié)果和你的估計差不多嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么？　?。?）匯報交流：根據(jù)你們組統(tǒng)計的結(jié)果，你們發(fā)現(xiàn)了什么？　　活動二：擲骰子?！　W(xué)生把兩個面上寫“l(fā)”，兩個面上寫“2”，兩個面上寫“3”的小正方體拋30次?！　。?）說明活動要求。　?。?）學(xué)生完成表1后由小組長收集，另外三個小組的數(shù)據(jù)填入表2?！　。?）小組內(nèi)交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？　?。?）匯報交流。　　活動三：放小棒　　在袋子里放4根小棒，怎樣放才可能分別達到下面的要求？　　a、任意摸一根，不可能是紅小棒。　　b、任意摸一根，可能是紅小棒?！　、每次任意摸一根，摸50次，摸到紅小棒和白小棒的次數(shù)差不多。　?。?）學(xué)生依次按要求先在小組內(nèi)討論，再驗證小組內(nèi)的說法。（在口袋里放小棒）　?。?）匯報交流?！　∪?、活動總結(jié)　　l、由學(xué)生評出本次活動中完成得較好的小組給予獎勵　　說說你在這次快樂的活動中知道了什么？　　《可能性》教學(xué)設(shè)計14教學(xué)目標(biāo)：　　通過推想和對熟悉事物的討論，初步感受生活中有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的?！　∧苡煤线m的語言對生活中的一些現(xiàn)象和事件發(fā)生的可能性做出描述，并和同伴交流想法?！　?了解可以用數(shù)學(xué)語言描述某些生活現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系?！　〗虒W(xué)重點、難點:　　能用合適的語言對生活中的一些現(xiàn)象和事件發(fā)生的可能性做出描述?！　〗虒W(xué)準備：紙鶴、課件?！　〗虒W(xué)過程:　　一、創(chuàng)設(shè)情境　　師：同學(xué)們，看老師帶來了什么？（出示兩盒紙鶴）看到這些紙鶴覺得熟悉嗎？　　生：熟悉，都是我們自己折的?！　。ㄒ詫W(xué)生熟悉的事物引入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）　　師：是的，同學(xué)們在手工課上折了這么多精美的紙鶴，證明你們都是心靈手巧的孩子，你們很棒！那么老師相信今天這節(jié)數(shù)學(xué)課你們表現(xiàn)也會很棒，有沒有信心？　?。◣椭鷮W(xué)生建立自信，為充分發(fā)揮其主動性奠定基礎(chǔ)。）　　師：請同學(xué)們觀察這兩盒紙鶴，看每盒有什么特點？　　生：1號盒子里全是紅紙鶴，2號盒子里既有紅紙鶴又有黃紙鶴?！　。ㄅ囵B(yǎng)觀察能力。）　　師：你們喜歡什么顏色的呢？　　學(xué)生自由發(fā)言?！　煟合矚g紅色紙鶴的人很多，老師也喜歡紅色的。因為紅旗是紅色的，紅領(lǐng)巾也是紅色的，紅色象征著熱情，我們對待生活就應(yīng)該具有火一樣的熱情?！　。▽W(xué)生進行情感教育。）　　二、體驗與感悟　　請同學(xué)們思考一個問題：在哪個盒子中一定能摸出紅紙鶴，在哪個盒子中不一定能摸出紅紙鶴？為什么？（出示課件）　　請同學(xué)們小組合作，猜一猜結(jié)果，要說清為什么？（要求每個同學(xué)都發(fā)言，并學(xué)會傾聽別人的意見）將課件中的“哪個”改成“1號盒”和“2號盒”，把“？”改成“。”　　課件演示“一定”、“不一定”　　學(xué)生：　　小組合作討論?！　〗涣鞑碌慕Y(jié)果及猜想的理由，重點討論“為什么”?！　∮H自摸一摸，驗證自己的猜想。　　親自摸一摸，驗證自己的猜想?！　⊥瑫r學(xué)會用“一定”、“不一定”描述摸紙鶴的結(jié)果?！　⑷嗤瑢W(xué)摸紙鶴的結(jié)果統(tǒng)計在統(tǒng)計表中?！　∮^察統(tǒng)計表，再次肯定猜想結(jié)果?！　。ㄅ囵B(yǎng)合作能力及語言表達能力。）　　師：在剛才的活動中我們學(xué)會了用哪兩個詞來描述摸紙鶴的結(jié)果？　　生：一定、不一定?！　。ㄕ莆铡安孪搿炞C”的數(shù)學(xué)思維能力。）　　下面就請同學(xué)們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，用“一定”或“不一定”描述下面的事件?！　≌n件演示教材第30頁的內(nèi)容：　　9月10日是教師節(jié)。　　扔一枚硬幣，背面朝上?！　『筇毂镜赜杏辍！　〉厍蛎刻於荚谵D(zhuǎn)動?！　∧隳芙Y(jié)合自己的生活經(jīng)驗，用上“一定”或“不一定”來說一說身邊的事嗎？　?。▽W(xué)會表達自己的想法。）　　“說一說”　　在生活中有哪些現(xiàn)象是可能發(fā)生的，哪些現(xiàn)象是不可能發(fā)生的?！　。ㄕn件演示教材第31頁的情景）　　學(xué)生：（1）思考女兒與媽媽的年齡大小、身材高矮等方面的問題?！　。?）說一說生活中還有哪些現(xiàn)象是確定的，哪些現(xiàn)象是不確定的。　?。ㄔ谏钪袑W(xué)數(shù)學(xué)。）　　判斷下面現(xiàn)象哪些是可能發(fā)生的，哪些是不可能發(fā)生的?！　。ㄕn件出示教材第31頁的內(nèi)容）　　1)太陽從西邊生起。　　2)每天都有地區(qū)下雨。　　3)小樹一年長高一米。　　4)亮亮一年長高一米?！　】偨Y(jié)：生活中有些事情的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的?！　　皢栴}討論”　　（1）獨立判斷?！　。?）全班交流。重點說一說判斷的理由?！　?鞏固所學(xué)知識)　　三、知識拓展　　指名讀一讀?！　∮懻摗盀槭裁唇斜隽死溟T”　　總結(jié)：出乎人們意料的事件發(fā)生就叫“爆冷門”。　　四、小結(jié)　　說一說本節(jié)課你有哪些收獲？　　教學(xué)反思：　　本節(jié)課我通過摸一摸、猜一猜、說一說的學(xué)習(xí)活動,讓學(xué)生初步體驗現(xiàn)實世界中存在著確定與不確定的現(xiàn)象?！　】v觀整節(jié)課的教學(xué)，主要有以下幾個特點：　　數(shù)學(xué)知識生活化?！　　耙欢ā?、“可能”、“不可能”是三個比較抽象的概念，為了幫助學(xué)生更好地理解，在教學(xué)設(shè)計中，不僅從學(xué)生的生活實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜愛的游戲情境導(dǎo)入新課，游戲活動結(jié)果淺而易見，便于學(xué)生回答問