【正文】 小學音樂教育現(xiàn)狀提出了一些自己不成熟的看法，望批評指正?！娟P(guān)鍵詞】 農(nóng)村中小學 和諧社會 音樂教育 素質(zhì)教育人類幾千年的文明史告訴我們，健康向上的文化教育不僅是經(jīng)濟發(fā)展和社會進步的階梯，也是人類文明生生不息的源泉。而音樂教育造就了人的審美能力，是文化教育中不可或缺的一環(huán)。因此發(fā)展健康和諧的音樂教育，有利于構(gòu)建社會主義和諧社會相適應(yīng)的先進精神文化基礎(chǔ)，是建設(shè)和諧社會目標實現(xiàn)的必要條件。而眾所周知，我國是一個農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村中小學音樂教育在整個國民教育體系中具有不可忽視的地位，是建設(shè)農(nóng)村和諧文化的前沿陣地。而目前我國農(nóng)村音樂教育在教育理念、教育管理、師資建設(shè)等各方面都相對滯后，嚴重制約了農(nóng)村學生綜合素質(zhì)的提高。因此我想針對目前農(nóng)村中小學音樂提出自己的一些看法。農(nóng)村中小學音樂教育的現(xiàn)狀教學思想觀念落后。目前，我國正在大力推行的素質(zhì)教育并沒有從根本上轉(zhuǎn)變大多數(shù)鄉(xiāng)村中小學教師和領(lǐng)導的教學觀念。不少學校仍把各種統(tǒng)考分數(shù)作為評價教師和學生的唯一標準，而且很多農(nóng)村基層學校領(lǐng)導對音樂教育教學知之甚少，認為音樂課只是一門輔修課，與升學無直接聯(lián)系，在學校教育中可有可無。所以，忽視音樂教學，用數(shù)學、語文等“主科”搶占音樂課的現(xiàn)象在農(nóng)村大有市場。另外，一些學校對教師的考核與學生升學考試成績掛鉤，音樂課不統(tǒng)考，音樂老師也就沒有成績，就成了教師中的落后分子和下崗的對象，甚至有的音樂教師干脆改行。這不僅破壞了音樂課的整體教學，打擊了音樂教師的授課積極性，還造成了音樂教師流失，遏制音樂教學水平發(fā)展。音樂教師不能夠被利用。在鄉(xiāng)村中小學學校即使有專業(yè)的音樂老師，學校的管理者也不會開音樂課，在他們心目中只有文化課成績，像體、音、美這類課基本上都不開。很多專業(yè)老師受不到很好的發(fā)展，又缺少接受音樂培訓的機會，缺乏必要的音樂素養(yǎng)，在教學理念、教學方法、教學技巧等方面，都存在相當大的缺憾，又得不到補充，是造成目前鄉(xiāng)村中小學音樂質(zhì)量低下的重要原因。因此，重視對音樂教師的培養(yǎng)和繼續(xù)教育，是提高音樂教學質(zhì)量的一個有效途徑，也是加強和提高鄉(xiāng)村小學音樂教學質(zhì)量的根本性措施對音樂教育的投入不足，教學條件差，缺少相關(guān)設(shè)施。由于長期以來農(nóng)村經(jīng)濟落后，財政收入困難，地方政府在教學上的投入很低，在音樂教育上就更是微乎其微。學校的正常的辦公設(shè)備都欠佳，更別說升級音樂教學設(shè)施，引進優(yōu)秀的音樂教師了。有的地區(qū)由于對音樂教學的不重視，即使有音樂教學設(shè)備也并未真正用于日常教學中，只是為了應(yīng)付上級檢查評比；有的學校沒有獨立的音樂教室，教學條件得不到保障；有的學校缺少音樂教學所必需的多種教學設(shè)備和相應(yīng)的音響、音像資料，甚至連音樂教材的配套磁帶都沒有。這樣對于音樂教學的開展是很不利的。音樂教材內(nèi)容偏深。現(xiàn)在的有些音樂教材與農(nóng)村中小學的教學現(xiàn)狀不相適應(yīng)。教師教起來吃力，學生學起來費勁。甚至許多教師限于自身音樂水平不高，無法教授五線譜等樂理知識，學生也對此不感興趣，致使音樂課缺少系統(tǒng)性、多樣性和豐富性，從而破壞了音樂教學的整體，晦澀難懂的教材內(nèi)容也成為提高學生音樂水平的瓶頸。改變農(nóng)村中小學音樂教育現(xiàn)狀的對策更新教育觀念，全面實施素質(zhì)教育。要改變當前農(nóng)村小學的音樂教育狀況，首先黨政教育主管部門和音樂教育工作者要轉(zhuǎn)變觀念，把農(nóng)村小學音樂教育放在提高我國全民素質(zhì)的高度，有長遠的教育眼光，將由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育這一變革，大力倡導音樂教育的新理念；建立正確的教師評估機制，徹底消除“正課”與“副課”的偏見，把音樂擺到與其他學科同等重要的議事日程上來，讓農(nóng)村中小學的音樂教育正常有序地開展起來，讓音樂課成為中小學教學內(nèi)容的一個不可替代的重要組成部分。加強師資隊伍的建設(shè)、穩(wěn)定和加強農(nóng)村學校音樂教師師資隊伍建設(shè)，是農(nóng)村音樂教育改革的一個重要保障。它對學校的其他教育教學工作也將起到積極的作用，是提高中小學音樂教育質(zhì)量的首要問題。因此首先要有效合理地利用現(xiàn)有師資，要充分發(fā)揮現(xiàn)有師資的長處，為他們的能力發(fā)揮創(chuàng)造良好的環(huán)境；其次，面對農(nóng)村音樂教師很多專業(yè)老師受不到很好的發(fā)展，又缺少接受音樂培訓的機會，缺乏必要的音樂素養(yǎng)，在教學理念、教學方法、教學技巧等方面，都存在相當大的缺憾，又得不到補充的情況，學校應(yīng)該加大對兼職教師的專業(yè)培訓力度，充分發(fā)揮業(yè)務(wù)能力較強的教師的帶動作用，通過走出去學，請進來講等多渠道，提高教師音樂素質(zhì)修養(yǎng)及課堂實踐等藝術(shù)，達到音樂教師整體素質(zhì)的全面提高。加大音樂教育投入，增加音樂設(shè)施。在中小學音樂教育中，音樂教學設(shè)施是確保音樂教學正常進行并取得良好效果的重要條件。因此國家應(yīng)加大對農(nóng)村基礎(chǔ)教育投資的力度，對地方財政不足的部分進行補貼，改善辦學條件，使我國的農(nóng)村中小學音樂教育得到充分發(fā)展。學校應(yīng)有計劃、多渠道籌措音樂教學設(shè)備專用資金，逐年添置必備的教學用具，修建專用的音樂教室，豐富音樂課堂教學內(nèi)容。尤其要加大對音樂方面的教輔資料的投入，這樣可以讓老師了解更多的最新音樂消息，也豐富了學生的視野。因地制宜，改革音樂教材。教師對教材的運用要從傳統(tǒng)型向研究型轉(zhuǎn)變，在教學方法上要充分發(fā)揮教師特長，尊重學生愛好，因勢利導；教學內(nèi)容也要從單純的唱歌教學轉(zhuǎn)變到對學生進行全方位培養(yǎng)，同時制定因地制宜的音樂課程標準，針對農(nóng)村學生的實際情況，選用一些擁有生活氣息的優(yōu)秀民間音樂藝術(shù)，增加學生學習音樂的興趣，另外還應(yīng)適當舍棄教材中超出農(nóng)村學生接受能力的內(nèi)容。在構(gòu)建社會主義和諧社會的偉大進程中，農(nóng)村音樂教育要義不容辭地擔當起歷史的重任，滿足社會發(fā)展和學生個體全面發(fā)展的需要。教育行政部門應(yīng)當為此提高對農(nóng)村音樂教育的認識，充分發(fā)揮音樂教育的特殊功能，積極探索在音樂教育中實施素質(zhì)教育的方法，為培養(yǎng)21世紀的人才做出不懈的努力。參考文獻 ：[1] 朱名燕,彭志修.《音樂教學實施指南》2003.[2] 郭聲健.《藝術(shù)教育》2001.