【正文】 在中小學音樂教育中，音樂教學設(shè)施是確保音樂教學正常進行并取得良好效果的重要條件。很多專業(yè)老師受不到很好的發(fā)展，又缺少接受音樂培訓的機會，缺乏必要的音樂素養(yǎng)，在教學理念、教學方法、教學技巧等方面，都存在相當大的缺憾，又得不到補充，是造成目前鄉(xiāng)村中小學音樂質(zhì)量低下的重要原因?！币魳方逃峭ㄟ^唱歌、音樂知識和技能訓練、欣賞等富于情感的音樂形象對學生進行的美學教育，它對于學生世界觀的形成，創(chuàng)造力的培養(yǎng)，情操的養(yǎng)成等都有獨特作用。甚至許多教師限于自身音樂水平不高，無法教授五線譜等樂理知識，學生也對此不感興趣，致使音樂課缺少系統(tǒng)性、多樣性和豐富性，從而破壞了音樂教學的整體，晦澀難懂的教材內(nèi)容也成為提高學生音樂水平的瓶頸。不少學校仍把各種統(tǒng)考分數(shù)作為評價教師和學生的唯一標準，而且很多農(nóng)村基層學校領(lǐng)導對音樂教育教學知之甚少，認為音樂課只是一門輔修課，與升學無直接聯(lián)系，在學校教育中可有可無。為此,教師必須遵循循序漸進的原則,以保證每一個學生能不斷地從活動中獲得成功。如:樹枝搖曳、火花四串等?？稍鯓幽転閷W生營造一個寬松的創(chuàng)造氛圍呢?1正向激勵法:著名心理學家托蘭斯說:“要促進創(chuàng)造力,就需要提供一個友善的和有獎勵的環(huán)境,以便能使之在其中更好的發(fā)展。知識重要，能力更重要。小學音樂教學有別于其他學科，它具有輕松愉悅、生動活潑、寓教于樂等特點。在讓學生學好理論的同時，也要讓學生積極參與音樂社會實踐，把課堂教學與課外藝術(shù)實踐緊密結(jié)合起來，開闊音樂視野，發(fā)展音樂才能，提高學生音樂綜合素質(zhì)。各級政府、學校要加大對音樂教育的投人，保證學校音樂教育教學的正常進行。，意識觀念淡薄。音樂教育。筆者最近在圖書館查閱了大量資料，對某地農(nóng)村音樂教育進行了調(diào)查，結(jié)果顯示:。農(nóng)村中小學音樂教育是美育的基礎(chǔ)，面對音樂教育師資緊缺，領(lǐng)導部門不重視，設(shè)備簡陋，教學質(zhì)量低下，我們應(yīng)該采取相應(yīng)的措施，增加投人，提高師資水平，培育中學生的音樂基本素質(zhì)。運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，加強交流與學習，提高教師的教學技能和水平。知識重要，能力更重要。它更注重人的身心健康發(fā)展，人的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，以新的學習方式，使人獲得終身學習的愿望和能力。在這個過程中，我們不能只限于一種教學方式，更不能拘泥于某種教學模式，應(yīng)以靈活、有趣的教學手段引導學生人人參與，主動發(fā)展自己的個性，最大限度地激發(fā)其學習音樂的興趣和熱情，發(fā)揮他們的主體作用，培養(yǎng)高尚的審美情趣和審美意識，提高其音樂的綜合素質(zhì)，成為學習音樂，駕驅(qū)音樂的主人。2自由創(chuàng)編法:音樂活動本身就需要豐富的想象力及創(chuàng)造力,因此教師要有意識的為孩子提供進行創(chuàng)造性活動的機會,以發(fā)展他們的創(chuàng)造力。1擴散法:“擴散法”是對事物作多側(cè)面、多角度、多方位的擴散思維,可高效培養(yǎng)學生思維的敏捷性和靈活性。而音樂教育造就了人的審美能力，是文化教育中不可或缺的一環(huán)。由于長期以來農(nóng)村經(jīng)濟落后，財政收入困難，地方政府在教學上的投入很低，在音樂教育上就更是微乎其微。學校應(yīng)有計劃、多渠道籌措音樂教學設(shè)備專用資金，逐年添置必備的教學用具，修建專用的音樂教室，豐富音樂課堂教學內(nèi)容。目前，我國正在大力推行的素質(zhì)教育并沒有從根本上轉(zhuǎn)變大多數(shù)鄉(xiāng)村中小學教師和領(lǐng)導的教學觀念。甚至許多教師限于自身音樂水平不高，無法教授五線譜等樂理知識，學生也對此不感興趣，致使音樂課缺少系統(tǒng)性、多樣性和豐富性，從而破壞了音樂教學的整體，晦澀難懂的教材內(nèi)容也成為提高學生音樂水平的瓶頸。教育行政部門應(yīng)當為此提高對農(nóng)村音樂教育的認識，充分發(fā)揮音樂教育的特殊功能，積極探索在音樂教育中實施素質(zhì)教育的方法，為培養(yǎng)21世紀的人才做出不懈的努力?，F(xiàn)在的有些音樂教材與農(nóng)村中小學的教學現(xiàn)狀不相適應(yīng)。因此我想針對目前農(nóng)村中小學音樂提出自己的一些看法。在中小學音樂教育中，音樂教學設(shè)施是確保音樂教學正常進行并取得良好效果的重要條件。教師音樂素質(zhì)低，是造成目前鄉(xiāng)村中小學音樂質(zhì)量低下的重要原因。然而由于城鄉(xiāng)教育發(fā)展的不平衡以及有關(guān)人員對音樂教育的忽視，農(nóng)村音樂教育現(xiàn)狀與現(xiàn)代化教育的要求相差甚遠，因此，本文對農(nóng)村中小學音樂教育現(xiàn)狀提出了一些自己不成熟的看法，以與同仁商榷。五發(fā)展求異思維,培養(yǎng)創(chuàng)造能力創(chuàng)造性思維中,想象是創(chuàng)造的橋梁,求異是創(chuàng)造的途徑。對這些孩子,應(yīng)激勵他們,以保護他們的自尊心。小學音樂教學有別于其他學科，它具有輕松愉悅、生動活潑、寓教于樂等特點。音樂教學應(yīng)引導學生提高音樂文化素質(zhì)及審美能力，接受并創(chuàng)造音樂文明，使其情操得以陶冶，人格得以完善，成為全面發(fā)展和身心和諧的人。二、建立現(xiàn)代的教育理論，鉆研現(xiàn)代教學方法 聯(lián)合國教科文組織給“教育”下的定義是，教育是為了提高每個人的生活質(zhì)量。對有音樂愛好的能基本勝任音樂課的教師要定期進行培訓，積極發(fā)揮業(yè)務(wù)能力較強教師的作用。筆者對某縣的農(nóng)村中小學音樂教學設(shè)施作了一番調(diào)查了解，得到這樣一組數(shù)據(jù):全縣中小學、幼兒園共有300多所，教學設(shè)備情況是這樣的，鋼琴1臺、風琴50臺、二胡10把、打擊樂器95件、演出服裝200套、錄音機150臺、圖書資料500冊、音像資料300張，專門音樂教室20間，離中小學音樂教育的基本要求還相差甚遠。一、農(nóng)村中小學音樂教育的現(xiàn)狀多年來,農(nóng)村中小學的音樂教育一直受到傳統(tǒng)觀念的禁錮，管理者意識落后，師資隊伍缺乏，理論水平較低，教學設(shè)備簡陋，給農(nóng)村中小學音樂教育健康發(fā)展帶來了巨大的阻力。對策法國作家雨果曾經(jīng)說過:“開啟人類智慧的鑰匙有三把:一把是數(shù)學，一把是文學，一把是音符。政府、學校、家長對音樂教育的重視不夠，認為可上可不上，音樂教師待遇差，在評職晉級等方面不及主科教師，挫傷了音樂教師的積極性，阻礙了農(nóng)村中小學音樂教育事業(yè)的向前發(fā)展。學校應(yīng)配置音樂專用教室和專用設(shè)備，如鋼琴、風琴、電子琴、音像器材、多媒體教學設(shè)備以及常用的打擊樂器、民族樂器及西洋樂器等