淺談當(dāng)今中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀-資料下載頁(yè)
2025-06-10 01:24本頁(yè)面
【正文】 入和傳銷，我們對(duì)中小學(xué)音樂教師的要求更多的是“全才”， 即能夠熟練掌握聲樂、鋼琴、器樂、舞蹈、合唱、音樂知識(shí)、課堂教學(xué)等知識(shí)技能， 同時(shí)還要具備一定的舞臺(tái)表演實(shí)踐和創(chuàng)新能力以及文藝活動(dòng)的組織能力。能夠根據(jù)形勢(shì)更新自身的音樂教育教學(xué)理念中小學(xué)的音樂教學(xué)在我國(guó)基礎(chǔ)教學(xué)中占據(jù)重要作用。我們要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，音樂課的實(shí)施是素質(zhì)教育的重要途徑。大部分的家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育特別是音樂素養(yǎng)越來(lái)越重視。隨著這種狀態(tài)的發(fā)展，中小學(xué)音樂教師的音樂基本功有了更好地發(fā)展和要求。所以作為新課改背景下的一名中小學(xué)音樂教師，就要與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)形勢(shì)更新自身的音樂教育教學(xué)理念。現(xiàn)在的教育界同仁很多都已經(jīng)意識(shí)到了音樂教育的重要性。我們需要長(zhǎng)期的努力改變中小學(xué)教育事業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀。得到轉(zhuǎn)變，更新教學(xué)理念不應(yīng)該僅僅局限在教育事業(yè)上，應(yīng)該全力改變所有的中小學(xué)音樂教師。要有良好的組織協(xié)調(diào)能力一名優(yōu)秀的人民教師，應(yīng)該是一個(gè)好的組織者，具備良好的組織能力。只有這樣才能更好地組織學(xué)生開展各項(xiàng)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生完成各項(xiàng)任務(wù)，讓學(xué)生走正確的學(xué)習(xí)道路，讓教育教學(xué)工作有比較高的成就。新課程需要以人為本，尊重學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生自主發(fā)展，淡化教師的主導(dǎo)地位。當(dāng)然這樣并不能完全否定學(xué)生的主導(dǎo)作用。一名合格的教師需要成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自由探索的組織者。因此，一名優(yōu)秀的中學(xué)音樂教師，一定要有好的組織能力。善于發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造性思維在音樂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，能夠很好的提高學(xué)生自信心的建立和保持，創(chuàng)新很重要，是一個(gè)時(shí)代發(fā)展教育改革的主旋律。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，開拓學(xué)生的四維空間，豐富學(xué)生的想象力，對(duì)有利于培養(yǎng)剛和提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和科學(xué)專研的精神有很重要的作用，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，讓他們真正能夠體會(huì)學(xué)習(xí)音樂。結(jié) 論中小學(xué)音樂創(chuàng)作教學(xué)是一門藝術(shù)。在中小學(xué)音樂創(chuàng)作過程中，學(xué)生興趣是開展創(chuàng)作的關(guān)鍵，因此教師應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作熱情，鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行創(chuàng)作，培養(yǎng)發(fā)散思維習(xí)慣。教師教學(xué)技巧對(duì)于培養(yǎng)中小學(xué)生音樂創(chuàng)作是非常重要的，在中小學(xué)音樂創(chuàng)作過程中，需要遵從三個(gè)原因，其一，要循序漸進(jìn)，其二要設(shè)定場(chǎng)景，其三培養(yǎng)發(fā)散思維，這三種方式都有助于推動(dòng)中小學(xué)音樂創(chuàng)作教學(xué)更好地發(fā)展。參考書籍[1] 石建宇,林能杰. “雙基”與“審美”共存的中小學(xué)音樂課程目標(biāo)觀——析朱穌典《新中華中小學(xué)音樂課本》[J]. 人民音樂, 2011,(03) . [2] 周曉東. 中小學(xué)音樂活動(dòng)課程的未來(lái)愿景[J]. 中小學(xué)時(shí)代(教師), 2011,(02) . [3] 焦愛華. 讀《布谷鳥的歌唱——村小音樂教研敘事》有感[J]. 中國(guó)音樂教育, 2011,(10) . [4] 秦德祥. 隨感二則[J]. 中國(guó)音樂教育, 2011,(08) . [5] 曾誠(chéng). “三維一體”的音樂劇專業(yè)課程體系[J]. 中國(guó)音樂教育, 2011,(03) . [6] 彭子華. “國(guó)培計(jì)劃”集中培訓(xùn)項(xiàng)目中的音樂課程建構(gòu)[J]. 中國(guó)音樂教育, 2011,(03) . [7] 路保華. “輕聲唱法”在中中小學(xué)音樂教學(xué)中的意義[J]. 中國(guó)音樂教育, 2011,(03) . [8] 林燕妮. 新課程背景下的高中音樂鑒賞教學(xué)探微[J]. 文理導(dǎo)航(上旬), 2011,(07) . [9] 武玉琴. 新課改下中學(xué)音樂校本課程開發(fā)中的資源利用[J]. 文理導(dǎo)航(上旬), 2011,(04) . [10] 王德文. 新課標(biāo)下高中音樂課程教學(xué)評(píng)價(jià)探析[J]. 文理導(dǎo)航(上旬), 2011,(03) .
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