【正文】 ，特別是對那些膽小、內(nèi)向的幼兒，他們每一個(gè)小小的進(jìn)步，我都大張旗鼓地贊揚(yáng)：“你真棒！”“唱得好極了，大家歡迎！”我還注意鼓勵(lì)幼兒大膽提出自己的建議，和老師進(jìn)行直接地交流。在一次韻律活動(dòng)《歡樂頌》欣賞音樂時(shí)，一個(gè)小朋友說：“老師，怎么沒有歌詞呀，讓我們來編吧！”我立即高興地采納了他的建議。每一個(gè)幼兒都熱情投入，編出的歌詞既有生活情趣，又富有韻律感，效果好極了！三、開展游戲表演使幼兒體驗(yàn)學(xué)習(xí)音樂的樂趣 教學(xué)中邊唱歌邊游戲是激發(fā)幼兒音樂欲望的有效途徑之一。幼兒園的孩子，天生好玩好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、想象力豐富，他們對音樂的感受往往是喜歡通過各種動(dòng)作表現(xiàn)出來。所以，要提高音樂活動(dòng)的質(zhì)量，就應(yīng)根據(jù)孩子好動(dòng)好游戲的心理特點(diǎn)，把孩子的音樂學(xué)習(xí)與游戲、舞蹈有機(jī)地結(jié)合起來，把抽象的音樂知識轉(zhuǎn)化為生動(dòng)有趣的游戲，讓孩子通過自身的活動(dòng)，把聽、看、想和運(yùn)動(dòng)、唱歌、表演、游戲等結(jié)合起來，把孩子從座位上解放出來，讓她們動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腳、動(dòng)腦，在音樂世界里蹦蹦跳跳、輕輕松松的獲得知識、技能，受到美的熏陶。如在《三只老虎》中，我輪流讓幼兒扮演小老虎和媽媽，在《秋天》歌曲結(jié)束后，玩掃落葉 燒枯葉的游戲；《堆雪人》結(jié)束后玩冰雪融化的游戲……通過聲音的輕、重、緩、快和表情動(dòng)作變化，自然而然他們的歌聲中充滿了真摯的情感，歌聲中浸染著美的色彩，他們體驗(yàn)到了音樂游戲表演的無窮樂趣。同時(shí)，在音樂教學(xué)中，我特別注重師生之間情感的交流，努力創(chuàng)造一種平等、寬松、和諧的氣氛，以此來激發(fā)幼兒對音樂活動(dòng)的興趣。比如說在活動(dòng)中經(jīng)?？粗變旱难劬χv話和示范；用表情、動(dòng)作等去調(diào)整幼兒的心理狀態(tài)。如：當(dāng)孩子們很興奮時(shí)，我就說：“天黑了，小動(dòng)物要睡覺了?！辈ь^假裝睡覺。同時(shí)，我還以各種不同的身份與幼兒進(jìn)行情感交流，在音樂活動(dòng)中，我不僅僅是老師，還可能是其他角色，如小狗、老虎、小蘑菇、蝴蝶等，通過扮演角色、逼真地表演，就把幼兒帶入到音樂作品特定的意境之中。四、讓幼兒生活在音樂的海洋中幼兒藝術(shù)感知能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是長期的，是在充滿藝術(shù)氛圍的環(huán)境中和參加無數(shù)次的藝術(shù)活動(dòng)中得到發(fā)展的。因此，幼兒藝術(shù)教育不能僅局限于教師組織的藝術(shù)活動(dòng)，應(yīng)貫穿于幼兒的一日生活之中。在一日生活中，恰當(dāng)?shù)兀粩嗟靥峁┮魳反碳?，讓他們自然地接受音樂熏陶，生活在音樂的海洋中，以激起愉悅的情感和興趣。來園接待時(shí)放一些節(jié)奏明快的童謠和樂曲；早操前放雄健有力的進(jìn)行曲；活動(dòng)間隙放優(yōu)美舒適的圓舞曲；進(jìn)餐、飯后散步放緩慢流暢的舞曲；午睡時(shí)放柔和安靜的搖籃曲；起床時(shí)放體貼溫柔地樂曲；離園時(shí)放活潑快樂的兒歌等等，讓幼兒充分感受音樂，從而激發(fā)他們想?yún)⒓右魳坊顒?dòng)的愿望。音樂教育是幼兒全面發(fā)展的重要手段，我們必須深挖教材，因材施教，運(yùn)用各種手段，積極主動(dòng)的運(yùn)用到日常活動(dòng)中。讓孩子沉浸在音樂的海洋中，愉悅孩子身心，豐富孩子情感，陶冶孩子情操，啟迪孩子智慧，凈化孩子心靈，感受音樂帶來的奇妙，體會音樂在生活中的無所不在。讓孩子在音樂的浪潮中，學(xué)習(xí)音樂，參與音樂，為走向成功奠定基礎(chǔ)。第五篇：淺談?dòng)變阂魳方逃膸c(diǎn)方法論文淺談?dòng)變阂魳方逃膸c(diǎn)方法音樂教育以審美體驗(yàn)為核心。這一基本理念，應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的全過程，在潛移默化中培育學(xué)生美好的情操、健全的人格。音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)，應(yīng)有機(jī)地滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗(yàn)之中。音樂教學(xué)應(yīng)該是師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程。在不斷的摸索與研究中我總結(jié)了音樂教育的幾點(diǎn)方法:一、充分發(fā)揮音樂角的作用所謂“興趣是最好的老師” ，既能提高和促進(jìn)我們的教學(xué)，又能使幼兒的創(chuàng)造性得到充分體現(xiàn)?！皡^(qū)域活動(dòng)”既可以看作課堂教育教學(xué)的延伸，又可以看作教學(xué)效果的檢驗(yàn)。而音樂本身就是一門動(dòng)的藝術(shù)，音樂區(qū)是幼兒個(gè)性可以得到充分體現(xiàn)的最佳場所。很多幼兒來園后第一個(gè)選擇音樂角，這說明幼兒需要這種美好的體驗(yàn)。教師在創(chuàng)造音樂角時(shí)首先要明確創(chuàng)設(shè)的目的。針對本班幼兒的年齡特點(diǎn)，把培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣作為重點(diǎn)，其次是培養(yǎng)幼 兒的節(jié)奏感，對音樂的感受力及加強(qiáng)音樂技能的訓(xùn)練，在準(zhǔn)備材料時(shí)，要由簡單到復(fù)雜，比如先出現(xiàn)一些幼兒容易敲擊的樂器，手鈴、響板、撞鐘等。隨著幼兒打擊樂水平的 提高，逐漸出現(xiàn)三角鐵、雙響筒、鈴鼓等一些復(fù)雜的樂器，讓幼兒更加靈活而逼真地表現(xiàn)音樂形象。針對我班 女孩子多，喜歡跳舞的特點(diǎn)，還增添了彩條、綢帶、紗巾及簡單的舞蹈服裝等，供幼兒自由表演，達(dá)到唱跳結(jié)合，動(dòng)靜交替?；顒?dòng)區(qū)的精心創(chuàng)設(shè)，并非裝飾，更重要的是發(fā)揮其教育作用，讓孩子學(xué)到知識，掌握技能，但對小班幼兒，教師必須給予更多的指導(dǎo)。幫助他們?nèi)绾问褂脴菲鳎绾胃魳非脫?，與小朋友之間怎樣合作等。這就需 要教師既做指導(dǎo)者又做參與者。與集體教學(xué)的有機(jī)配合，有針對性地對個(gè)別幼兒進(jìn)行輔導(dǎo)。教師可以把重點(diǎn)和難點(diǎn)在集體教學(xué)中滲透，個(gè)別輔導(dǎo)放在角落活動(dòng)中進(jìn)行。比如學(xué)唱歌曲可以 全體進(jìn)行表演，邊唱邊跳可以在角落活動(dòng)中教師輔導(dǎo)或引導(dǎo)幼兒自編自演，還可以編成打擊樂進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。同時(shí)為園里的大型娛樂活動(dòng)幼兒的表演項(xiàng)目提供了可能。音樂角活動(dòng)的內(nèi)容非常豐富，也是運(yùn)動(dòng)量最大的學(xué)習(xí)區(qū)，它可以通過舞蹈、游戲、律動(dòng)等多種方式達(dá)到靜中有動(dòng)，動(dòng)中有樂，孩子們邊唱邊跳，手舞足蹈，無形中加大了幼兒的體能訓(xùn)練。促進(jìn)同伴之間的交流，增強(qiáng)協(xié)同合作的能力。二、為幼兒創(chuàng)造良好的音樂環(huán)境和音樂氛圍環(huán)境是影響幼兒身心健康發(fā)展的重要因素，對促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展以及良好的行為習(xí)慣和心理素質(zhì)形成 是非常重要的。提起幼兒園的環(huán)境，人們可能一下子會想到充滿童趣的玩具，內(nèi)容豐富的活動(dòng)角，絢麗多彩的壁畫等。幼 兒園的物質(zhì)環(huán)境固然重要，但精神環(huán)境更不容忽視，它雖然看不見，摸不著，但卻實(shí)實(shí)在在地存在著，并直接 影響著教育教學(xué)目標(biāo)完成的程度。所以我們實(shí)施了一日生活的音樂化管理,即在一日生活中，結(jié)合藝術(shù)特色進(jìn)行管理，包括入園、課前準(zhǔn)備、小便、喝水、進(jìn)餐、午睡、起床、離園等各環(huán)節(jié)的音樂化管理。如幼兒在游戲時(shí)播放歡快活潑的樂曲，會提高幼兒游戲興趣、情緒高昂，幼兒午睡時(shí)播放優(yōu)美舒緩的《搖籃曲》會使幼兒的情緒放松、輕松入睡。在大力提倡素質(zhì)教育的今天，越來越多的家長已經(jīng)開始注重孩子多種能力的培養(yǎng)，音樂開始走進(jìn)更多的家庭，許多孩子已經(jīng)不再苦苦糾纏于茫茫題海而徜徉于音樂的海洋，這一文化現(xiàn)象也引起我們從事音樂教育工作者的思考。兒童有自己的人格和尊嚴(yán)，因而教師就應(yīng)該是熱情的懂得尊重人的人，讓學(xué)生喜歡自己而不畏懼自己，教師充滿情感的語言和及時(shí)的鼓勵(lì)激發(fā)學(xué)生對學(xué)琴的興趣是一種可取的教學(xué)方法。讓學(xué)生與老師交流，樂意按照老師的要求去做，學(xué)生在學(xué)琴過程中，肯定會出現(xiàn)這樣或那樣的困難，教師切意大聲訓(xùn)斥學(xué)生，或者粗暴地掰著學(xué)生的手指觸鍵，讓學(xué)生找感覺，這樣學(xué)生會喪失自信心，同時(shí)自尊心也被受到傷害，產(chǎn)生自暴自棄的心理，很有可能導(dǎo)致厭學(xué)。通過相互觀摩和交流演奏，豐富了孩子的舞臺經(jīng)驗(yàn)，而且還能找出自己與別人的差距，樹立信心，以求更高的發(fā)展。學(xué)習(xí)也就變成有興趣的學(xué)、主動(dòng)的學(xué)，達(dá)到事半功倍的效果。三、節(jié)奏是音樂組成的三大要素之一，是音樂藝術(shù) 的重要表現(xiàn)手段節(jié)奏感是音樂能力的重要組成部分。對幼兒進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，培養(yǎng)節(jié)奏感是十分必要的。拍節(jié) 奏是幼兒節(jié)奏入門訓(xùn)練最常見的、適合幼兒接受能力的方法。進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練為的是培養(yǎng)節(jié)奏感，因此，在節(jié)奏 訓(xùn)練的過程中，不僅要使幼兒動(dòng)作協(xié)周、合拍、整齊地拍節(jié)奏，更要在節(jié)奏性活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒從運(yùn)動(dòng)神經(jīng)上獲 得節(jié)奏感覺，這是形成節(jié)奏感不可忽視的條件。節(jié)奏感是以運(yùn)動(dòng)性為基礎(chǔ)的，是在節(jié)奏性活動(dòng)中逐步形成的，可分為一般節(jié)奏感和音樂節(jié)奏感。前蘇聯(lián)音樂心理學(xué)家捷普洛夫有這樣的解釋：“音樂節(jié)奏感可以說是一種積極體驗(yàn) 音樂的、從而正確感知音樂運(yùn)動(dòng)時(shí)間進(jìn)程的情緒表現(xiàn)力的能力?！币魳肥锹犛X藝術(shù)，幼兒生活在聲音的世界中，節(jié)奏無處不有，讓幼兒通過聽音樂親自去感受生活中各種各樣的節(jié)奏，如鐘表：嘀噠嘀噠；小狗叫：汪汪汪；汽車?yán)龋亨洁??以及小朋友、老人、中青年人各種走路不同的 節(jié)奏。所以可以讓幼兒在生活中感知、發(fā)現(xiàn)不同的節(jié)奏，并用身體的不同的部位來表現(xiàn)，如拍手，跺腳，身體晃動(dòng)等，從而自然的認(rèn)識二 拍子，四拍子，三拍子。除了用身體表現(xiàn)，我還讓幼兒充分地利用打擊樂器，先讓他們了解各種樂器的聲音，是清脆、是渾厚、是 長音、是短音，這樣敲就特別好聽，然后讓幼兒自己給小樂曲配上伴奏，練習(xí)合奏。四、引導(dǎo)幼兒參與唱歌、欣賞、音樂游戲、舞蹈、奏樂等音樂實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中對幼兒進(jìn)行教育。音樂教育是音樂藝術(shù)與幼兒教育的交融，是具有音樂藝術(shù)特色的教育。音樂藝術(shù)與教育二者不可偏廢，也不可脫節(jié)，如果只是在形式上教音樂，忽視教 育的要求，或者只重視從歌詞和語言講述上進(jìn)行教育，忽視音樂藝術(shù)激勵(lì)人的感情，觸及心靈，使人獲得審美 感受從而受到教育的特有教育功能，如果教幼兒學(xué)習(xí)音樂與進(jìn)行教育脫節(jié)，這樣的音樂活動(dòng)就不可能發(fā)揮音樂 教育應(yīng)有的教育功能。只有把握音樂藝術(shù)教育的功能和特點(diǎn)，結(jié)合幼兒接受音樂教育的能力和特點(diǎn)，從培養(yǎng)幼 兒的音樂能力，提高幼兒的音樂素質(zhì)入手，切合音樂教育實(shí)際需要向幼兒進(jìn)行教育，才能有效地發(fā)揮音樂藝術(shù) 教育特有的教育功能，逐步完成音樂藝術(shù)教育促進(jìn)幼兒發(fā)展的任務(wù)。音樂能力是多種能力的綜合。幼兒參與各種音樂實(shí)踐活動(dòng)，不同的實(shí)踐活動(dòng)需要不同的實(shí)踐能力。比如唱 歌，需要唱得音調(diào)準(zhǔn)確，節(jié)奏正確，吐字清楚，這就要培養(yǎng)唱歌技能；不僅要有動(dòng)聽的歌聲，還要運(yùn)用唱歌技 能做到會用歌聲的變化表達(dá)感情，因此需要培養(yǎng)有聲、有情、有表現(xiàn)力的唱歌能力。比如，欣賞音樂需要用聽 覺感受音樂的情緒情感，感知節(jié)奏、節(jié)拍、速度、力度等音樂表現(xiàn)手段的表情作用，需要從情感體驗(yàn)中領(lǐng)悟音 樂的內(nèi)涵，需要會聽辨人聲和樂器的音色，感受音樂美，這就需要培養(yǎng)音樂聽覺能力、音樂感受能力、音樂領(lǐng) 悟能力、音樂審美能力等一系列欣賞音樂的能力。再比如，在音樂伴隨下的活動(dòng)需要能感知音樂的節(jié)拍、節(jié)奏 和音樂的變化，感受音樂的情緒表現(xiàn)，能記憶音樂并能隨音樂合拍地做動(dòng)作，隨音樂的變化交換動(dòng)作，隨音樂 的情緒變化用動(dòng)作表達(dá)感情，這就需要培養(yǎng)音樂聽覺能力、音樂感受能力、音樂記憶能力、節(jié)奏感等一系列隨 音樂做動(dòng)作的能力。