【導(dǎo)讀】只有在濃厚的創(chuàng)新氛圍和創(chuàng)新的環(huán)境中，才能實(shí)現(xiàn)對創(chuàng)造型人才。在音樂課堂教學(xué)中通過營造創(chuàng)新的教育環(huán)境，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、造能力得到進(jìn)一步的發(fā)展。為當(dāng)前教育改革的一大趨勢。在小學(xué)音樂教學(xué)中,教師要培養(yǎng)學(xué)生會(huì)傾聽音樂,感受音

　　

【正文】 益增強(qiáng)的希望引起別人關(guān)注的愿望。學(xué)生喜歡擺弄樂器，樂于全神貫注地演奏，不滿足于演唱、演奏現(xiàn)成的歌曲、樂曲，他們希望嘗試自己編自己演奏。例如豎笛教學(xué) 中先教授學(xué)生正確吹奏 S La、 sol 三個(gè)音，在學(xué)生反復(fù)模仿練習(xí)后，可由一名學(xué)生出模仿題，全班或某學(xué)生隨之模仿，再即興創(chuàng)作演奏，然后教師吹奏由學(xué)過的三個(gè)音組成的旋律問句，由學(xué)生即興創(chuàng)作出旋律答句，最后由一個(gè)學(xué)生即興演奏旋律，其余學(xué)生模仿或進(jìn)行旋律回答。這種教學(xué)既強(qiáng)化鞏固了豎笛吹奏技法，又達(dá)到了復(fù)習(xí)音樂知識、訓(xùn)練音樂記憶力、培養(yǎng)即興創(chuàng)作即興演奏的能力。教學(xué)氣氛活躍、和諧，每個(gè)學(xué)生都可以盡其所能地展現(xiàn)自己的才華。 （四） 創(chuàng)作教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng) 音樂創(chuàng)作是一種創(chuàng)造性活動(dòng)。廣義的音樂創(chuàng)作學(xué)習(xí)，是“自我實(shí)現(xiàn)創(chuàng) 造性”的學(xué)習(xí)，不僅包括作曲，還包括即興創(chuàng)作和即興表演等創(chuàng)造性音樂活動(dòng)。此外在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)歌唱、演奏樂器和欣賞音樂等教學(xué)活動(dòng)也都要求學(xué)生根據(jù)作者的意圖及個(gè)人對音樂作品的理解，通過演唱、演奏表現(xiàn)出來。在學(xué)習(xí)中要求學(xué)生通過感知音樂作品的音響，創(chuàng)造性地體驗(yàn)其情感，創(chuàng)造性地進(jìn)行聯(lián)想與想象，這類創(chuàng)造性的音樂教育活動(dòng)對發(fā)展學(xué)生音樂創(chuàng)造力同樣具有重要的價(jià)值。而在這里指的創(chuàng)造，不是前者所提的專業(yè)人才的音樂創(chuàng)作，而是在學(xué)生為抒己之情、表己之意進(jìn)行即興創(chuàng)作的學(xué)習(xí)過程中閃耀出的創(chuàng)造火花。學(xué)生的這些音樂創(chuàng)作，不是有些教師、家長認(rèn)為 的“亂彈琴”、“瞎胡唱”，他們的作品同樣是藝術(shù)品，他們從中仍可以獲得教益。創(chuàng)造的靈感、信心、志趣、能力，從這里起步，創(chuàng)造性、開拓型人才從這里匯合，音樂教育工作者要更新教育觀念，破除創(chuàng)作的神秘感，創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)作，并在音樂創(chuàng)作中發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造才能。小學(xué)生的音樂創(chuàng)造是從模仿開始，并在音樂創(chuàng)造中獲得自我實(shí)現(xiàn)、自我肯定的快樂。例如在欣賞變奏曲時(shí)，首先完整地聽賞《小星星變奏曲 ))，逐段分析每段變奏在音樂要素上的變化，學(xué)生自由編組討論，集中意見，有分歧的可用復(fù)聽的辦法解決，由學(xué)生自己小結(jié)，什么是變奏 及變奏的表現(xiàn)意義。最后選擇一首簡單的歌曲如《鈴兒響叮噹》、《小松樹》等，個(gè)人進(jìn)行變奏創(chuàng)作練習(xí)，每個(gè)學(xué)生都可以盡其所能地展現(xiàn)自己的創(chuàng)作才華。 東華理工大學(xué)行知分院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） 第四章 10 四、教學(xué)措施 （一）搭設(shè)創(chuàng)新的支點(diǎn) 當(dāng)我們在課堂教學(xué)中點(diǎn)燃創(chuàng)新的火花 — 興趣時(shí)，當(dāng)學(xué)生有了強(qiáng)烈的創(chuàng)造意識，并具備足夠的信念儲存時(shí)，就該運(yùn)用這些相關(guān)信息，借助于想象與聯(lián)想、發(fā)散與收斂、直覺與靈感等基本思維方式，加以重新組合從而搭好創(chuàng)新的支撐點(diǎn)，使創(chuàng)新活動(dòng)有可能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。 （ 1）鼓勵(lì)想象、萌發(fā)創(chuàng)新 （ 2）大膽嘗試、激發(fā)創(chuàng)新 （ 3）主動(dòng)探究、引發(fā)創(chuàng)新 （二）體會(huì)創(chuàng)新的趣點(diǎn) 蘇 霍姆林斯基說過：“兒童的心里深處，有一種被承認(rèn)、被肯定的心理需求，她們希望自己是一個(gè)研究者、探究者，這種需求一但被滿足，便會(huì)產(chǎn)生巨大的推動(dòng)力?！碑?dāng)學(xué)生體會(huì)到因?yàn)閯?chuàng)新而帶來的成功和樂趣后將促使學(xué)生追求無休止的成功。東華理工大學(xué)行知分院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） 結(jié)束語 11 結(jié)束語 在音樂教學(xué)中，教師要注意對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的增強(qiáng)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與音樂創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)心理和行為就會(huì)得到改善，創(chuàng)造能力就能得到提升。通過改變課堂常規(guī)，重組課堂結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與豐富的唱、跳、奏、演等多種形式的表演活動(dòng)，激發(fā)創(chuàng)新靈感，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高了學(xué)生的 學(xué)習(xí)效果，對推動(dòng)課堂教學(xué)的改革起到了積極作用。東華理工大學(xué)行知分院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） 致謝詞 12 致謝詞 時(shí)光荏苒，光陰飛逝。暮然回首，我們即將畢業(yè)。依稀記得當(dāng)年的懵懂女孩，仰望師范校門的情景。木棉又到一年艷紅之際，忽覺今年的花愈發(fā)之紅愈發(fā)之烈。難忘母校培育之情，“艱苦奮斗、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、求實(shí)創(chuàng)新、為人師表”講永遠(yuǎn)銘記在心。剛來我們還是個(gè)連專業(yè)都分不清的無知者，而今幾年過去我們專業(yè)知識已經(jīng)過硬。這都益于老師的辛勤耕耘，無私奉獻(xiàn)?！芭踔活w心來，不帶走半根草”，作為學(xué)生我們自豪。 感謝我的指導(dǎo)老師楊瑜艷！在楊老師的敦敦教誨之下，我開闊了視野，深邃了思想，豐富了知 識。尤其在畢業(yè)論文的知道上，老師更是不敢稍微懈怠。從論文選題開始，老師便傾入了大量的心血。得益于老師的啟發(fā)我選擇論文題目。雖然我對于論文撰寫不是很了解，但有老師為我撥云撩霧，使我不再懼怕。論文的設(shè)計(jì)、撰寫、修改直至最后的付梓，都離不開老師的付出。 在這里我要感謝所有幫助過我和即將幫助我完成論文答辯的老師們，謝謝你們！你們辛苦了！東華理工大學(xué)行知分院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） 參考文獻(xiàn) 13 參考文獻(xiàn) [1] 王國安 .從實(shí)踐到?jīng)Q策：我國學(xué)校音樂教育的改革與發(fā)展 [M].花城出版社 ， 20xx. [2] 屠蘭蘭、羅迎春 .中小學(xué)音樂教育課程研究與論文寫作 [M]浙江大學(xué)出版社 ， 20xx. [3] 《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》 [M].北京師范大學(xué)出版社 ， 20xx. [4] 《教育是共和國的保障 》 [M] 20xx. [5] 郭聲健 .音樂教育論 [M]湖南文藝出版社， 20xx. [6] 管建華 .后現(xiàn)代音樂教育學(xué) [M]陜西師范大學(xué)出版社 ,20xx. [7] 吳躍躍 .音樂教育協(xié)同理論與教育理論與實(shí)踐 [M]湖南教育出版社 , 20xx. [8] 尹愛青 .《小學(xué)音樂教學(xué)法》 [M]長春東北師范大學(xué)出版社 ,20xx. [9] 王巧玲 .《音樂創(chuàng)新能力的培養(yǎng)》 [J]《中國教師》 20xx 年第 12 期 [10] 捷普洛夫著孫燁譯 .《音樂能力心理學(xué)》 [M]人民教育出版社