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小學音樂教育論文[范文]-資料下載頁

2024-11-09 04:11本頁面
  

【正文】 文獻:[1]閻小青.淺析小學音樂教學小學生審美教育的培養(yǎng)[J].文藝生活文藝理論,20xx.[2]王暢.淺談多媒體在小學音樂教學中的運用[J].教育信息技術,20xx.小學音樂教育論文7摘要:現(xiàn)代教育技術手段運用在小學音樂課堂的現(xiàn)象越來越普遍,它為提高教學質(zhì)量發(fā)揮了重要作用。在此,集中分析了現(xiàn)代教育技術對于小學音樂教育的作用的表現(xiàn),并對實際教學中運用現(xiàn)代教育技術時需要注意的地方提出了看法。關鍵詞:現(xiàn)代教育技術;小學音樂教育;教學質(zhì)量音樂教育對于培養(yǎng)學生高尚的審美情趣、健全的個人品格具有重要意義,是貫徹素質(zhì)教育的重要途徑。音樂教育對學生個人的全面發(fā)展具有重要影響,提高音樂教育的質(zhì)量也是推進素質(zhì)教育的重要方法。作為教育事業(yè)的組成部分之一,音樂教育也應借助現(xiàn)代技術以提高自身教學質(zhì)量再者,《義務教育音樂課程標準》第四部分實施建議中也明確提出:“音樂教師應合理利用現(xiàn)代教育技術視聽結合、聲像一體、資源豐富的特點,為教學服務。要加強學生在影視、廣播、網(wǎng)絡上學習音樂的指導。善于利用現(xiàn)代遠程教育中的音樂課程資源進行教學,努力提高教學質(zhì)量。”小學音樂教育作為音樂教育的基礎階段,更應該利用好現(xiàn)代教育技術,以作榜樣。現(xiàn)代教育技術對于小學音樂教育的作用,主要體現(xiàn)在以下幾個方面。一、把現(xiàn)代教育技術運用到小學音樂教育中,有利于激發(fā)學生的學習興趣相對于以前只利用書本和黑板的傳統(tǒng)教學方法,把形式多樣的現(xiàn)代教育技術運用到小學音樂課堂中,更能激起學生的學習興趣?,F(xiàn)代教育技術利用圖片、音頻、視頻、動畫等,集聽、說、看于一體,使知識內(nèi)容的呈現(xiàn)更加直觀形象,更能吸引學生的注意力。小學生年齡小,自我控制力差,課堂注意力很容易分散,如果不想方設法吸引他們的注意力,課堂教學效果必定得不到保證。也正是因為他們年紀小,閱歷淺,所以他們對新生事物充滿好奇之心,現(xiàn)代教育技術可以幫助搜集世界各地的資料,如不同地域的音樂和民俗風情,各種不同樂器的圖文和音效,這樣可以極大程度上滿足他們的求知欲,激發(fā)學生的學習興趣,提高他們的課堂注意力。二、把現(xiàn)代教育技術運用到小學音樂教育中,有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力音樂本身就是一種富有創(chuàng)造力的藝術形式。因為創(chuàng)造,音樂形式和風格具有多變性;因為創(chuàng)造,音樂本身具有個性,能體現(xiàn)創(chuàng)作者的獨特經(jīng)歷和心境;因為創(chuàng)造,音樂變得更有內(nèi)涵,更有魅力。在教學的過程中,借助現(xiàn)代教育技術,可以使音樂的創(chuàng)造力更全面地體現(xiàn)出來,讓學生深入體會,感悟創(chuàng)造,從而激發(fā)自身的創(chuàng)造力。三、把現(xiàn)代教育技術運用到小學音樂教育中,有利于促進教師專業(yè)成長要把現(xiàn)代教育技術運用到小學音樂教學中,教師自己得先熟悉和掌握相關技術。而且,在運用之前,教師不僅要精通音樂方面的專業(yè)知識,還必須學習教育學、心理學方面的知識,在充分認識學生特點的基礎上運用現(xiàn)代教育技術,設計好教學環(huán)境、課程內(nèi)容,組織好教學活動,這樣才能發(fā)揮現(xiàn)代教育技術在音樂課堂教學中的最優(yōu)化效果。教師在不斷學習知識和技能的過程,其實也是教師專業(yè)成長的過程。把現(xiàn)代教育技術運用到小學音樂教育中來,已經(jīng)是時代的趨勢。教師在努力實施的過程中,要注意以下幾個方面。、學生的認知規(guī)律、心理特點把現(xiàn)代教育技術運用到小學音樂教學的最終目的是提高教學質(zhì)量,促進學生的全面發(fā)展。因此,在使用的過程中就要特別注意技術和課程內(nèi)容相匹配,不能為運用技術而運用技術,不顧課程內(nèi)容是否適合而盲目去操作。比如在教《歡樂頌》的時候,教師其實自己可以利用學校鋼琴彈奏來輔助教學并且效果比較好的時候,就不必通過電腦的音頻播放這種方法了。還有在選擇現(xiàn)代技術形式的時候,教師要注意考慮小學生的認知規(guī)律和心理特點,選擇他們最感興趣的、能使教學效果達到最優(yōu)化的即可。,以教學內(nèi)容為主,現(xiàn)代技術為輔在音樂教學的時候,要注意控制好運用現(xiàn)代技術的度,不能造成為了達到用多種技術教學的目的而最后搞得時間不夠、課程內(nèi)容講不完的后果,或者出現(xiàn)學生一節(jié)課下來除了沉浸在多種技術形式帶來的新鮮感和喜悅當中卻完全不知道自己這節(jié)課學了什么知識這樣本末倒置的反效果。要遵循教學內(nèi)容為主,現(xiàn)代技術為輔的原則。,要注意與啟發(fā)式教育相結合,突出課堂中學生的主體地位。在現(xiàn)實課堂教學中,很多教師因為受到自己課前設計的內(nèi)容所局限,很容易忽略學生在課堂上的反應。比如利用課件上課的時候,教師就容易將課本上的知識內(nèi)容簡單地羅列在課件上,然后按照既定的流程演示,沒有自己的思路,不能根據(jù)實際的授課情況隨機應變,最后只能導致授課回歸了教師“滿堂灌”的模式。學生的思維因此受到了極大的限制,學生機械式地接受所看到的知識,缺少了一個主動思維和積極思考的過程,更沒有可以自由發(fā)表不同看法的機會。這樣,課堂的主體還是教師自己,就與教育改革的思想背道而馳了??傊?,科學運用現(xiàn)代教育技術對促進小學音樂教育具有重要意義。教師要順應時代的要求,更新觀念,不斷提高自身的專業(yè)知識水平,積極主動地學習現(xiàn)代教育技術并運用在日常的教學活動中,提高小學音樂教學質(zhì)量。參考文獻:[1][J].新課程學習(綜合),20xx(8):164.[2][D].東北師范大學,20xx.小學音樂教育論文8優(yōu)美動聽的合唱,不僅可以引導學生步入豐富多彩的音樂世界,而且還能培養(yǎng)他們良好的音樂感和高尚的藝術情操。新課程標準指出:要重視和加強合唱教學,使學生感受多聲部音樂的豐富的表現(xiàn)力,盡早建立于他人合作演出的經(jīng)驗,培養(yǎng)群體意識及協(xié)調(diào)、合作能力,使學生在歌唱表現(xiàn)中享受到美的愉悅,受到美的熏陶。面向全體學生普及合唱藝術,其最好的方式就是課堂合唱教學。從現(xiàn)行使用的義務教育階段的音樂教材中我們不難看出,合唱的欣賞與學習占了相當高的比例。以蘇少版為例,二年級上學期開始出現(xiàn)聆聽合唱的欣賞內(nèi)容,四年級開始少量簡易合唱歌曲的學習,五六年級合唱歌曲的欣賞與演唱比例逐步加大。五年級上學期演唱合唱歌曲 3首,欣賞合唱歌曲 6首,下學期演唱 4首,欣賞 4首。六年級演唱合唱歌曲 6首,欣賞 2首。占了整個教學內(nèi)容的一半以上。由此我們可以看出,合唱教學在整個音樂教學特別是高年級的課堂音樂教學中占有非常重要的地位。一、音樂課堂合唱教學現(xiàn)狀分析在日常的音樂課堂教學中,老師們可能都體會到,合唱教學很難正常開展。我曾參加過兩次教育局組織的農(nóng)村學校班級音樂課開展情況的檢查。當時感覺到,檢查到的班級歌曲演唱數(shù)量、質(zhì)量都很不錯??芍灰獧z查合唱歌曲都只唱一個聲部。于是我仔細分析了原因。學生方面:1.學生水平的參差不齊。合唱歌曲的學習對學生的音樂基本技能提出較高的要求。而日常教學中,每個班級、每個學生的音樂基礎、歌唱水平、合唱能力和習慣都是參差不齊的。這些都直接影響到合唱教學的有效開展。就說音準,我曾經(jīng)在兩個六年級班級做了個測試,1/4的人音準較好,有一半的學生音準不穩(wěn)定,還有 1/4的學生唱歌直接跑調(diào)。2.學生身心發(fā)展的原因。五、六年級學生正是生理、心理發(fā)展比較快的階段。心理變化在音樂課堂主要表現(xiàn)為,個性較強,對音樂有自己的理解。因此每次欣賞音樂的時候都能有很好的表現(xiàn)。(但音樂學科光說不練是不行的,需要具備一定的基礎知識和技能。而且也只有通過實踐才能不斷提升自己的音樂欣賞水平。)但同時他們自尊心強,易害羞,不太喜歡表現(xiàn)自己。喜歡唱歌但不是在課堂上??偸桥鲁牟缓帽煌瑢W笑話。單聲部歌曲都很難學好,更不要說多聲部的合唱歌曲了。3.對合唱歌曲的認識不夠深刻。學生的整體合唱觀念淡薄,缺乏對聲部和諧的感性體驗和合唱成功經(jīng)驗,興致不高。老師們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn),好不容易教會的兩聲部旋律,一合起來,音響效果很糟糕,聲部間相互攀比,不知道協(xié)作,不注意聆聽。老師們也經(jīng)常發(fā)現(xiàn),二部合唱分工,一聲部學生往往很開心,二聲部則相反,唉聲嘆氣。老師方面:事實上,更多的責任來自我們老師。通過了解,很多音樂老師在日常的合唱歌曲教學中,自身就怕麻煩,缺乏自信心。教學中沒有更好的辦法,把合唱歌曲簡單的理解成兩個或多個聲部的拼湊。教得機械,學生學的無味。所以就會出現(xiàn)只教一個聲部的現(xiàn)象。作為老師,要深入了解學生,從學生的實際出發(fā),根據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律,通過整合教學內(nèi)容,豐富教學方法,不斷提高學生學習合唱歌曲的興趣和能力。在提高自身專業(yè)水平的同時,讓學生不斷體會到合唱的獨特魅力與美感。以下結合自身實踐,談談我的一些思考和具體做法。二、音樂課堂合唱教學的有效策略1.通過對優(yōu)秀合唱作品的欣賞與分析,充分感受合唱歌曲的魅力。要組織好合唱教學,首先就是要提高學生對合唱的興趣。如何提高興趣?就是多聽。通過對優(yōu)秀合唱作品的欣賞,訓練學生音樂的耳朵,提高合唱的聽覺能力。所以老師們千萬不能忽略教材中合唱作品的欣賞。喜歡聽了,覺得美了。等到真正學唱的時候,就不會被困難嚇到了。我的經(jīng)驗是多對比著聽。、有些合唱歌曲欣賞可以讓學生聽聽獨唱版本的,例:五年級上冊《東方之珠》、《楊柳葉子青》等。有一些本來是要求齊唱的可以安排欣賞合唱版本的,例:六年級上冊《送別》、《櫻花》等,在教師的引導下,通過對比,充分感受合唱這一演唱形式對于表現(xiàn)歌曲形象、表達歌曲情感的巨大優(yōu)勢和獨特魅力。對于一些優(yōu)秀的無伴奏合唱歌曲,例:五年級下冊《牧歌》等更加要多聽、多分析,感受其魅力。2.根據(jù)歌曲的內(nèi)容,巧妙設計教學環(huán)節(jié)。在日常教學中,教師可以根據(jù)合唱歌曲的具體內(nèi)容,巧妙設計教學環(huán)節(jié),從而起到事半功倍的效果。我在教學歌曲《DoReMi》一課時,把教學重點放在了對完整版《DoReMi》歌曲的認識與表現(xiàn)以及對歌中各樂段二部合唱的訓練和處理上。我首先是通過與學生談話交流導入新課,了解歌曲的相關背景,讓學生對1234567有一種好奇心,激發(fā)學生學習歌曲的興趣。然后通過創(chuàng)編旋律,給旋律填詞,給歌曲配二聲部伴唱學習了歌曲的C、D兩段。在教學過程中合理運用柯爾文手勢指揮學生演唱,使學生更好的把握音準。不斷讓學生感受7個音符帶來的神奇魔力。緊接著完整欣賞歌曲讓學生對作品有整體的把握和認識。最后通過歌唱和表演,重溫影片中的經(jīng)典片段。讓學生在表演中充分體驗音樂帶給他們的快樂!3.提高對合唱歌曲的伴奏能力。其實,以我們音樂教師的專業(yè)水平完全能夠勝任小學各階段教材歌曲的伴奏,但關鍵的問題是不夠重視。好的伴奏,本身對學生就是一種審美體驗。它不僅能夠激發(fā)學生演唱歌曲、學習音樂的興趣,還增強了音樂的藝術表現(xiàn)力,是審美教育的有效手段。我覺得,鋼琴(電子琴)伴奏應該成為音樂教師備課的重要內(nèi)容之一。日常教學中,我們的即興伴奏往往過于“即興”。再加上現(xiàn)在多媒體進課堂,我們甚至已經(jīng)忽略了鋼琴(電子琴)伴奏的功能與作用。如果說給單聲部歌曲伴奏,我們已經(jīng)習慣了一、四、五級正和弦,那還能湊合。合唱歌曲就不行了,合唱歌曲本身就有和聲行進,如果伴奏過于即興,對于學生把握音準,對于歌曲表現(xiàn)力都會有很大影響。我倒覺得,給合唱歌曲伴奏本身就是個很好的學習過程,它的和聲進行會豐富你的和弦編配,你順著它的和聲走,和弦記錄下來后別忘了研究一下,可以在單聲部歌曲中靈活加以運用,逐漸的,你的伴奏水平就會提高了。我習慣在備課時就將和弦標記寫在歌曲上。在備課的時候,首先對歌曲進行分析,根據(jù)歌曲調(diào)式及本身的旋律走向確定和聲進行、根據(jù)歌曲情緒確定織體音型,在把握住作品風格的基礎上,結合自身的技能水平進行編配。歌曲示范演唱時,努力把音樂伴奏與歌唱融合到最佳狀態(tài),讓學生感受到歌曲的美。在教學中,教師對學生的聲音,音樂的情緒以及歌曲的表現(xiàn)力等方面加以提高和處理的時候,音樂伴奏可采用無旋律伴奏,并且可以在過渡句、高潮部分進行加花、華彩等處理。為了對學生的歌唱起到融合、烘托,更好的表現(xiàn)音樂,教師要把音樂伴奏的和聲、力度、音色、呼吸等要素根據(jù)歌曲處理的要求進行調(diào)節(jié)和控制。讓學生充分感受和聲的美妙,節(jié)奏的律動以及歌唱與伴奏融合在一起的音樂美。從而提高學生對音樂的理解和審美能力。4.班級合唱比賽充分展示一個學校學生音樂綜合素質(zhì)和老師教學水平的最好方式之一,就是搞班級合唱比賽了。無論是對老師和學生都是很好的鍛煉、促進和提高的機會。其作用和影響遠遠大于校一級的合唱比賽。通過比賽,老師會下足了功夫,花足了心思,更多的了解班級學生演唱的整體情況,合理分工。豐富歌曲的表演、演唱形式、伴奏等等。顯示老師對合唱音樂作品的理解和扎實的教學基本功。而學生當然是最大的受益者。不是一少部分,而是真正意義上的每一個學生。小學音樂教育論文9摘 要建國以來尤其是改革開放之后,我國的基礎教育取得了巨大的發(fā)展和進步。作為基礎教育的一個重要組成部分的中小學音樂教育也取得了長足的發(fā)展,但是由于種種原因,我國的中小學音樂教育仍屬于基礎教育體系中的薄弱環(huán)節(jié)。這一狀況既不符合素質(zhì)教育的要求,也與我國經(jīng)濟、社會發(fā)展的需求不相適應,必須對音樂基礎教育進行改革。根據(jù)我國《國家基礎教育課程改革指導綱要》的指導思想,為全面深化基礎教育改革。20xx 年,我國教育部制定并頒布了《義務教育音樂課程標準》(實驗稿),在試行了十年之后,在 20xx 年,我國教育部又制定并頒布了《義務教育音樂課程標準》(修訂稿),為我國基礎音樂教育改革和發(fā)展指明了方向。在新的國家《義務教育音樂課程標準》踐行的十多年過程中,我國的音樂基礎教育的確取得了很大的成就,但同時也存在一系列的問題。本論文主要針對新的《義務教育音樂課程標準》實施的過程中出現(xiàn)的中小學音樂教育中音樂教師主導作用被弱化的現(xiàn)象,展開探討。本論文認為,在中小學音樂教育過程中之所以出現(xiàn)弱化“教師主導作用”的現(xiàn)象,主要是由于部分中小音樂教育工作者對新的《義務教育音樂課程標準》的誤解,這對我國的中小學音樂教育會帶來負面的影響。為改變這一狀況,必須在我國的中小學音樂教育過程中,正確地認識教師主導作用與學生的主體性的辯證統(tǒng)一關系,強化和完善中小學音樂教師的主導作用。本文主要采用的研究方法是文獻分析法,此外還借用對比分析法等方法。論文主要分為六個部分,第一部分是導論,主要說明本論文的選題緣由及相關研究綜述及研究方法、創(chuàng)新點和不足之處。第二部分主要是闡述教師主導作用的內(nèi)涵及與學生主體性的關系,提出教師主導作用于學生的主體地位是辨證統(tǒng)一的關系。但是學生主體地位的實現(xiàn)有賴于教師主導作用的發(fā)揮。第三部分主要是探討新《義務教育音樂課程標準》的頒布實施對教師主導作用的影響。主要從理論和實踐兩個方面進行論述,主要是說明新《義務教育音樂課程標準》的頒布實施后,在中小學的音樂教學過程中的確出現(xiàn)了教師主導作用弱化的現(xiàn)象。提出在我國當前的中小學音樂教學中
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