【正文】 求即是不能離開?音樂?這一主題。然后給出十分鐘左右的時間讓學(xué)生先設(shè)計題目。開始后，一組提問，一組回答，看哪組能難倒對方，哪組就獲勝；第二輪的時候相互交換。真沒想到，當(dāng)我來做觀眾時，才發(fā)現(xiàn)原來學(xué)生們的那種知識面、潛在力都遠遠地超過了我對他們的評價。比較學(xué)生的提問與自己預(yù)先設(shè)計的題目，真是自嘆不如，我設(shè)計的題目過于條理化、知識化，完全沒有超出課本的要求，很死板。而學(xué)生的題目涉及面很廣，不僅有課本中的，也有課外的，有電視上看的，也有雜志上讀的，真是上下五千年?。”热?，有一個學(xué)生居然能根據(jù)課后?梁祝?中?哭墳?一小段的欣賞，就提出?何所謂小提琴協(xié)奏曲?、?這種奏鳴曲式的結(jié)構(gòu)是怎樣的？?、?‘哭墳’一段是‘梁?！械哪膫€部分？?之類的問題，更有意思的是當(dāng)回答方反問提問方時，這些問題連提問者自己也回答不了。這時，課堂上爆發(fā)出一陣大笑。但它絲毫沒有影響課堂，反而使課堂氣氛更加的熱烈。當(dāng)然，同學(xué)們都回答不了的問題，最后由老師來進行解釋，在這種情況下，老師所講的知識，同學(xué)都很容易接受，因為這是同學(xué)們自己提出來的問題。就這樣，所剩半節(jié)課的時間遠遠滿足不了他們的要求，都覺得不過癮，要求下節(jié)課再比一次，并且還是由自己出題目，都表示課后要更好地去復(fù)習(xí)樂理知識，多了解一些音樂常識，以便下次比賽時不被對方打倒?？粗瑢W(xué)們的這種熱情，我覺得這堂課已充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達到了音樂課的教學(xué)目的，是一堂比較成功的課！由此，我想到教學(xué)形式的選擇使用，直接關(guān)系著教學(xué)效率的高低。教材是靜態(tài)的，教學(xué)內(nèi)容和知識點是固定的。一個音樂教師了解并掌握這些應(yīng)該說不是難事。如果我們僅僅滿足于?到時候?qū)W生不會責(zé)怪說某首歌曲、某個知識點老師沒有教?，那么不管哪個老師，在教完一輪之后，都不必備課了。通過對一堂課采取兩種形式教學(xué)的嘗試，我明白了一個道理：教學(xué)形式是一個變幻萬端，永無窮盡的東西，采用不同的教學(xué)形式將直接關(guān)系著教學(xué)效率的高低。音樂教師作為教育實踐者的重要組成部分，對教育敘事與自身發(fā)展的密切聯(lián)系應(yīng)有一個清晰的認識，長期堅持教育敘事的寫作與研究，獲得音樂教學(xué)水平的提高與音樂教育科研能力的提升，為我國音樂教育事業(yè)既貢獻出自己實踐的力量，又奉獻出自己研究的熱情，從而與音樂教育理論研究者攜手共創(chuàng)音樂教育的美好明天!第五篇：音樂教育敘事讓音樂滋潤農(nóng)村孩子的心田洛城街道堯水小學(xué) 籍曉敏【案例背景】我執(zhí)教于一所農(nóng)村小學(xué)，擔(dān)任音樂教師將近一年的時間了，在這一年里學(xué)校的音樂課程有序地開展起來，學(xué)生的音樂素養(yǎng)和能力有了很大提高?；貞浗虒W(xué)之初，學(xué)生并不重視音樂的學(xué)習(xí)，興趣不高且不敢表現(xiàn)自己，這些問題都讓我頗費了一番功夫。【案例描述】有一次是五年級的音樂課，剛上課我就發(fā)現(xiàn)有兩個學(xué)生逃課，最后在五年級教室找到了他們。讓我沒想到的是這兩個學(xué)生并不是因為貪玩而逃課，而是在寫語文作業(yè)，我感到很不解。記得當(dāng)時我問他們?yōu)槭裁床蝗ド弦魳氛n，他們都羞愧地低著頭，其中一個小聲說：“我唱歌不好聽，五音不全，也不喜歡唱歌?！绷硪粋€接著說：“我一唱歌，他們就笑話我……”我原本想講些道理好好教育教育他們，可是想到其他的學(xué)生還在音樂教室等著我，就簡單地說：“你去上音樂課，才能幫你解決唱歌不好聽的問題，你不去上課，能解決嗎？而且上音樂課還能學(xué)到一些很重要的東西，這些都是在一般文化課上學(xué)不到的?？烊ド险n吧！”在返回音樂教室的路上，我不禁感慨：農(nóng)村的孩子相比城市的孩子缺的就是音樂等藝術(shù)的熏陶，而這種藝術(shù)的熏陶對人的成長又是非常的重要，孩子們吶，你們怎么就不重視呢？那一節(jié)課學(xué)的是《編花籃》，很經(jīng)典的一首河南民歌，我們通過聆聽欣賞、節(jié)奏訓(xùn)練、模唱旋律等環(huán)節(jié)，基本解決了歌曲的學(xué)唱，學(xué)生的齊唱效果令人滿意。可是到了創(chuàng)新拓展環(huán)節(jié)，情況卻讓我十分無奈。我讓學(xué)生六人一組進行合作，兩人演唱歌曲，兩人用打擊樂器為歌曲伴奏，另外兩人創(chuàng)編簡單的動作來表現(xiàn)歌曲?？蓪W(xué)生卻無所適從，不知所措。我原以為他們以前沒有接觸過這樣開放自由的學(xué)習(xí)方式，不知道如何進行創(chuàng)編，所以我又進行了一番指導(dǎo)，教了幾個伴奏的節(jié)奏型和舞蹈動作，可到了小組展示的時候，學(xué)生們還是羞羞答答、你推我讓，我不得不用命令的語氣，好不容易才把一個小組“請”到臺上，這跟我教的中低年級學(xué)生的表現(xiàn)明顯不同。這節(jié)課過后，我不斷反思：怎樣才能讓高年級學(xué)生放下羞怯，大膽地表現(xiàn)自己？怎樣才能讓學(xué)生更喜歡上音樂課？由于學(xué)校只有我一個音樂老師，所以沒有從其他老教師那里得到他們經(jīng)驗的傳授，我只好上網(wǎng)查詢。我瀏覽了很多經(jīng)驗豐富的音樂老師的博客，很多困惑都得到了解決。學(xué)生之所以不喜歡上音樂課，往往是因為傳統(tǒng)的音樂課形式單一，教師以教為主，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，而且音樂課本上的很多歌曲內(nèi)容離學(xué)生的生活較遠，情感上得不到共鳴，還有就是音樂課的學(xué)科地位低下，自上而下都不重視音樂課。而高年級學(xué)生由于心理上的不成熟，特別在乎別人的看法，特別害怕在同學(xué)面前出丑，被同學(xué)們嘲笑，加上平時缺乏這方面的鍛煉，所以一到展示環(huán)節(jié)，都本能地退縮，不敢表現(xiàn)自己。針對這些實際問題，我采取了很多做法來提高學(xué)生對音樂課的興趣，讓他們能夠大膽地表現(xiàn)自己。在我看來自信和大方也是音樂課程應(yīng)該培養(yǎng)的能力，對學(xué)生的成長也是非常重要的。首先我放棄了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以學(xué)生為主，營造和諧愉快的課堂氛圍。我和我的學(xué)生共同創(chuàng)編了我們的“師生問好歌”和“表揚鼓勵歌”，活躍了課堂氣氛，大大提高了學(xué)生對音樂課的學(xué)習(xí)興趣。在上課之初，我采用生動形象的語言、故事、游戲或音樂等方式導(dǎo)入課堂，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)新歌的情境，使學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴，學(xué)習(xí)興趣高漲。平時我還注重把樂器、舞蹈、游戲等帶進課堂，讓學(xué)生有更多表現(xiàn)自己的機會，而且及時表揚與鼓勵，培養(yǎng)自信心。其次，循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力。在上學(xué)期我多采取小組合作展示與表現(xiàn)，而下學(xué)期我增加了個人展示的機會，每當(dāng)學(xué)完一首歌，就讓學(xué)生展示演唱，先從唱得好的同學(xué)開始，慢慢地每個人都有機會展示自己。經(jīng)過這一學(xué)年的鍛煉，大部分學(xué)生都能大膽自信地完整演唱一首歌。再次，在音樂課上加入流行歌曲的學(xué)習(xí)。通過與學(xué)生交流，我選擇了幾首適合他們年齡的流行歌曲，如《青春修煉手冊》、《我的未來不是夢》、《童年》等，受到了學(xué)生的熱烈歡迎，就連不喜歡上音樂課的幾個學(xué)生也唱得特起勁兒，這幾首歌還上了今年學(xué)校六一兒童節(jié)的演出名單。當(dāng)時我就想如果天天學(xué)他們喜歡的這些歌，學(xué)生能不喜歡上音樂課嗎？平時我還注意與學(xué)生拉近情感的距離，主動跟他們打招呼：“你今天怎么這么高興，有什么喜事兒嗎? ……你今天打扮得好漂亮！……”一開始有些學(xué)生還不好意思，但漸漸地都跟我熟絡(luò)起來，跟我做微信好友，大課間我們一起跳繩、踢球，真正地成為了朋友。課堂上，我提出的問題都爭搶著回答，讓他們起來唱歌也不再推三阻四?！景咐治觥刻K霍姆林斯基曾說：音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育。作為一名音樂教師，我非常清楚音樂教育對人的成長的重要性，它不僅給人以高雅的審美體驗，陶冶情操，啟迪智慧，而且能夠開發(fā)人的創(chuàng)造性發(fā)展?jié)撃埽嵘齽?chuàng)造力，對人的道德品質(zhì)的培養(yǎng)也有著潛移默化的作用。在農(nóng)村，人們的教育觀念相對落后，不重視音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)，音樂教育資源匱乏，使得農(nóng)村學(xué)生在音樂素養(yǎng)方面明顯落后于城市學(xué)生。所以農(nóng)村學(xué)校的音樂教師擔(dān)負著培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生音樂素質(zhì)，推動音樂課程發(fā)展的重要使命，讓美好的音樂陪伴每一名農(nóng)村孩子的成長，讓他們通過音樂來感受生活的生動與美好，去領(lǐng)悟人生的真誠與幸福。