【正文】 ，也是幼兒較喜愛的。我覺得在唱歌活動中培養(yǎng)、扶植、激發(fā)、鼓勵幼兒的想象力、創(chuàng)造力，能收到好的效果。如何唱歌活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，下面我談一談自己的心得。一、讓幼兒有機(jī)會為歌曲編動作邊唱邊跳是幼兒的特點，他們不但用歌聲來表達(dá)感情，更喜歡用動作加以補(bǔ)充。平時，我讓幼兒多觀察自然、生活中的各種現(xiàn)象，讓他們從中得到一些啟發(fā)，同時也給幼兒做一些示范動作，教會他們一些表達(dá)方法。因此，如果歌詞是很具體的，并易于用動作表現(xiàn)，孩子由于已有一定的生活經(jīng)驗，自己常能想出一些動作來表達(dá)自己對歌曲的理解。二、讓幼兒為歌曲增編歌詞讓幼兒給熟悉的歌曲增編新的歌詞或改變部分歌詞，能提高幼兒唱歌的興趣，提高歌唱能力，有利于幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。如在《小動物怎樣叫》一歌的教學(xué)中，教會幼兒幾段歌詞后，我就讓幼兒自己想出新的動物名稱并模仿它們的叫聲，把它編入歌曲中。配上動作后，小朋友興致很高，十分踴躍，不一會兒，就編出了許多很有新意的東西出來。這樣既有利于創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，又使幼兒敢于獨(dú)自一人在大家面前唱歌表演。三、讓幼兒學(xué)會自編歌曲有時候，我會給幼兒一些示范，跟幼兒一起編兩句歌唱唱，充分提高幼兒的興趣。有一次小朋友在評到小紅花后很開心，拿著小紅花她就哼唱起來；雖有個別句子與《我的好媽媽》有似曾相識之感，但可以聽出來是經(jīng)過重新組織加工過的、有自己表達(dá)特點的歌。我當(dāng)即在小朋友面前表揚(yáng)了她，雖然這只是她發(fā)自內(nèi)心的一個無意之舉，但我及時給予了充分肯定，并讓全班幼兒跟她一起唱了一遍，使她得到一個良好的反饋。以后，小朋友不管編了什么歌，哪怕是只有一句歌詞，也要來唱給我聽。自編歌曲對激發(fā)幼兒的想象，創(chuàng)造的熱情，讓幼兒學(xué)會用歌曲來表達(dá)自己的感情，及發(fā)展音樂的能力等方面都有極為重要的作用。實踐證明，在這種無拘無束、輕松活潑的唱歌活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力和不斷探索的精神，能使幼兒得到良好的發(fā)展，并且終身受益。？答：作為幼兒教師，要想上好一節(jié)音樂欣賞課，選擇恰當(dāng)?shù)囊魳沸蕾p材料十分關(guān)鍵。音樂欣賞的材料主要包括音樂作品和輔助材料兩個方面。在音樂欣賞活動中使用輔助材料，其目的是幫助幼兒更好地感受和理解音樂作品。在選擇輔助材料時，一定要注重其本身的藝術(shù)性和審美價值。輔助材料的選擇一般包括動作材料、語言材料和視覺材料三個方面。（1）動作材料： 欣賞音樂決不是一種被動的接受，而應(yīng)當(dāng)鼓勵兒童直接用身體動作來表現(xiàn)他們對音樂的情感反應(yīng)，這是幫助兒童感知、理解和表現(xiàn)音樂最自然、最重要的途徑之一。在為欣賞活動選擇動作材料時，要注意所選動作應(yīng)與音樂的節(jié)奏、旋律、結(jié)構(gòu)、情感等方面保持一致。這樣，兒童對所欣賞的音樂才能產(chǎn)生更深刻更全面的認(rèn)識，并逐步意識到音樂與動作之間的內(nèi)在聯(lián)系。此外，所選動作應(yīng)是絕大多數(shù)兒童都能自然做出的。這樣，在實施音樂欣賞活動時，就可以避免因動作難度偏高而影響兒童對音樂的理解和感受。（2）語言材料：首先，教師要做到音樂出發(fā)與音樂欣賞的要求相一致。這里所講的“一致”、不僅在于文學(xué)作品本身的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、形象和情感與音樂相一致；同時也在于講述或朗誦文學(xué)作品時，語言的音調(diào)、節(jié)奏、力度、音色、風(fēng)格等因素與音樂也相一致。其次，在音樂欣賞活動中，教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)語言交流的有機(jī)會，讓其獨(dú)立地對音樂做出反應(yīng)。在這種活動中，教師往往只需按音樂欣賞的要求選擇劃定大致的范圍，如欣賞一首優(yōu)美抒情的音樂，只需確定兒童語言所描述的形象和描述時所使用的曲調(diào)應(yīng)是優(yōu)美的即可。（3）視覺材料：首先，選擇視覺輔助材料必須從音樂出發(fā)，與音樂欣賞的要求相一致。這里所講的一致，是指視覺材料的線條、構(gòu)圖、造型、色彩、形象、內(nèi)容、情緒等都應(yīng)與音樂相一致。如果所選的視覺材料是可在時空中流動的（如動感的活動影象、木偶等），則在操作這些視覺材料時，要注意其運(yùn)動的方式也應(yīng)與音樂相一致。其次，視覺材料形象生動有個性，藝術(shù)感染力強(qiáng)，能為學(xué)前兒童所理解和喜愛。另外，還需考慮制作、為了節(jié)約開支，教師可以通過自制，為教學(xué)提供更多方便。第三，視頻音樂是流動的，稍縱即逝。而作為視覺對象的圖畫、雕塑等卻是十分穩(wěn)定的，人們可以反復(fù)加以欣賞、觀察，形成清晰的記憶表象。所以適當(dāng)?shù)卣{(diào)動視知覺對幫助兒童欣賞音樂是大有裨益的。研究證明：視覺材料有助于兒童形象地掌握音樂的性質(zhì)、旋律、節(jié)奏、曲式結(jié)構(gòu)等，強(qiáng)化音樂審美感受，提高音樂記憶效果?？傊?，在上音樂欣賞活動中，教師可以故事的形式，將不同人物、情節(jié)以及朗誦者的語氣、語調(diào)所傳達(dá)出的情感，恰如其分地襯托出音樂所要展現(xiàn)的特殊內(nèi)容和意境，讓孩子們通過欣賞能把作品的藝術(shù)美和意境美表現(xiàn)得更加淋漓盡致。第五篇：幼兒園小班音樂教育幼兒園小班音樂教育音樂使人產(chǎn)生美感。在嬰兒時期，孩子就可以通過搖籃曲以及一些優(yōu)美、富有節(jié)奏感的樂曲，受到音樂的感染。孩子進(jìn)入幼兒園，接觸音樂的機(jī)會增多了：晨間活動有音樂相伴，音樂課上有動聽的歌聲……每時每刻都有音樂瑩繞在孩子們的身邊。因此，如何在幼兒園小班有效地開展音樂教育呢？一、選擇適當(dāng)?shù)囊魳坊顒咏滩男“嘤變旱纳戆l(fā)育以及認(rèn)知水平都還比較低，因此，音樂活動的教材應(yīng)當(dāng)選取歌詞易上口、音域較窄、節(jié)奏簡單的內(nèi)容進(jìn)行。理解歌詞方面：一般來說，幼兒比較容易理解與他們的生活和興趣比較相關(guān)的歌詞。例如歌曲《我愛我的幼兒園》、《袋鼠媽媽》等，孩子們在學(xué)習(xí)這樣的歌曲時，能夠與自身的認(rèn)知條件相符合，容易記憶，也能夠朗朗上口。音域方面：兒童的發(fā)聲器官在整個學(xué)前期是處于生長發(fā)育狀態(tài)，聲帶短小而且柔嫩，一般小班年齡段的幼兒可以唱出5—6個音，即c1—a1，聽起來最舒服的音是在e1—g1之間。因此，在幼兒園的集體音樂教育活動中，應(yīng)遵循此規(guī)律進(jìn)行選材。在節(jié)奏方面，最好的節(jié)奏是能夠與兒童自身的生理活動，如心跳、呼吸、脈搏的節(jié)奏等相適應(yīng)，或與兒童的身體動作，如走路、跑步等的節(jié)奏相協(xié)調(diào)，兒童掌握起來也比較輕松。例如歌曲《小星星》、《小鴨子》等。二、注重音樂活動的游戲性小班幼兒心理發(fā)展水平比較低，注意力不易集中，還容易情緒化，在某種程度上依賴于自身的想像，因此，小班幼兒的音樂教育應(yīng)當(dāng)是生動活潑的，在開展音樂活動的時候，應(yīng)當(dāng)以采用接近幼兒本性，能以自然而然的、自由自在的手段和方式將幼兒帶入音樂的天地，和音樂成為朋友和方式進(jìn)行。而具有游戲性的音樂活動，則是最接近小班幼兒的本性，最容易引發(fā)和維持生動活潑的學(xué)習(xí)氣氛，將幼兒順利帶入游戲的情境中進(jìn)行的。在教學(xué)實踐中，游戲化的教育以其活潑多變的形式給剛跨入幼兒園的寶寶們帶來了許多的快樂體驗。要實現(xiàn)游戲化的音樂活動必須做到以下兩點：要創(chuàng)設(shè)良好的音樂游戲情境，培養(yǎng)幼兒的愉悅情緒，激發(fā)幼兒學(xué)音樂的興趣。幼兒心理學(xué)表明，情緒在學(xué)前兒童心理活動中起著非常重要的作用，學(xué)前兒童的行為充滿情緒色彩。幼兒的情緒具有情境性的特點，常常被外界所支配，某種情緒往往隨著某種情境的出現(xiàn)而產(chǎn)生，又隨著情境的變化而消失。因此，有人甚至認(rèn)為學(xué)前兒童是“情緒的俘虜”。愉快的情緒往往使幼兒愿意學(xué)習(xí)，不愉快則導(dǎo)致各種消極行為。因此在小班進(jìn)行音樂活動時，首先要注重創(chuàng)設(shè)適合的心理氛圍。創(chuàng)設(shè)良好心理氛圍的離不開與音樂活動相適應(yīng)的環(huán)境以及語言這兩個方面的創(chuàng)設(shè)。例如，在音樂活動《捉迷藏》中，教師可以先準(zhǔn)備一部玩具電話、貓咪頭飾以及相應(yīng)的音樂。在活動開始的時候，教師利用玩具電話來給“貓媽媽”打電話，說：“貓媽媽，您好。今天，我們想上您那兒去做客，好嗎？”在音樂活動《小青蛙》中，教師創(chuàng)設(shè)了一片池塘，提供給每個幼兒一個青蛙頭飾，又通過音樂創(chuàng)設(shè)了打雷下雨的情境，讓幼兒一下子就沉浸在了活潑的音樂活動的氛圍中。以音樂知識為基礎(chǔ)，強(qiáng)化音樂活動中的游戲規(guī)則當(dāng)幼兒初步認(rèn)識了音樂知識以后，就可以以音樂知識點為游戲規(guī)則，讓幼兒進(jìn)一步掌握音樂知識。如在音樂游戲《捉迷藏》中，當(dāng)寶寶們了解了貓媽媽的聲音大，小貓聲音小的規(guī)則以后，就可以分角色扮演貓媽媽和小貓，當(dāng)聽見弱的聲音時，就表演小貓，當(dāng)聽見強(qiáng)的聲音時，就表演貓媽媽。在音樂游戲《小青蛙》中，當(dāng)聽見活潑的音樂聲時，孩子們可以心情地表現(xiàn)小青蛙的各種動作，當(dāng)聽見轟隆隆的雷聲時則要趕緊躲起來。就這樣，孩子們在有規(guī)則的音樂游戲中，盡情享受著音樂所帶來的快樂情感。音樂是幼兒的表達(dá)形式，游戲是幼兒學(xué)習(xí)的方式，無論是寄音樂于游戲當(dāng)中，還是寓游戲于音樂當(dāng)中，都要將這兩個因素有效地結(jié)合，使音樂活動更具有趣味性，讓幼兒在音樂的審美過程中獲得愉快的情緒體驗與探索樂趣，也從中學(xué)習(xí)到嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的音樂知識。音樂活動中的游戲性可以讓音樂活動的形式和方法都更自由、靈活、豐富多彩，讓小朋友們能夠經(jīng)常體會到“和玩一樣”的感受，從而自覺自愿地、快樂而不知疲倦地投身于其中。三、讓幼兒在音樂活動中獲得科學(xué)的音樂知識特級教師曹冰潔老師認(rèn)為我們應(yīng)當(dāng)重視幼兒的音樂素質(zhì)教育，讓幼兒從小獲得音準(zhǔn)感、節(jié)奏感，初步知道音的高低、強(qiáng)弱、長短、快慢……等。在小班的音樂活動中，我們也可以根據(jù)這些要求來選擇適當(dāng)?shù)囊魳方滩?，合理地進(jìn)行設(shè)計。例如歌唱活動《大貓、小貓》中，我們就可以讓感受到強(qiáng)的聲音是大貓在唱：“我是一只大貓，我的聲音很大，喵喵喵喵喵”，弱的聲音是小貓在唱：“我是一只小貓，我的聲音很小，喵喵喵喵喵”； 在欣賞活動《龜兔賽跑》中，通過音樂作品中具有強(qiáng)烈對比色彩的小烏龜與小兔子的形象與演唱時的不同節(jié)奏，我們可以讓幼兒感知音樂的快與慢。四、注重從身心兩個方面去培養(yǎng)幼兒，啟發(fā)幼兒用多種方式來表現(xiàn)自己對音樂的感受“體態(tài)律動”學(xué)說創(chuàng)始人，瑞士教育家達(dá)爾克羅茲認(rèn)為：音樂教育的根本目的是審美情感教育，這種目標(biāo)是通過兒童在音樂活動中不斷獲得積極的情緒體驗的過程來達(dá)到的。兒童從開始接觸音樂起，就不只是學(xué)習(xí)用聽覺去感受音樂，同時還學(xué)習(xí)用整個身體和心靈去感受音樂，感受音樂中節(jié)奏疏密、旋律起伏、情緒變化的節(jié)律。例如在歌唱活動《怎樣叫》當(dāng)中，我們可以運(yùn)用手勢的高低來表現(xiàn)鴨子媽媽和小小鴨子的音高不同：小鴨的音高高，就把手放到頭頂上，鴨媽媽的音高低，就把手放到腳邊來學(xué)著叫；在音樂游戲《龜兔賽跑》中，當(dāng)聽見快速的音樂時可以用跑來表現(xiàn)兔子，當(dāng)聽見慢速的音樂時用爬來表現(xiàn)小烏龜、當(dāng)聽見靜止的音樂時，就用閉眼睛睡來表現(xiàn)小兔子。孩子們在有規(guī)則的音樂游戲中，盡情享受著音樂所帶來的快樂情感。同樣，我們也可以用拍手、跺腳等不同的身體動作來表現(xiàn)音的強(qiáng)與弱。總之，音樂是啟迪“美”的教育，能夠帶給人以愉悅的心情，“美”的享受。在小班幼兒的音樂教育過程中，我們要堅持以感受“美”為導(dǎo)向，根據(jù)幼兒年齡特征，充分發(fā)揮音樂活動的游戲性，培養(yǎng)幼兒良好的音樂素質(zhì)，使幼兒的情感世界得以豐富，增強(qiáng)自信心、成功感以及合作能力，為幼兒人格的健康發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，使之成為熱愛生活，樂于創(chuàng)造的人！小一班王洋