【正文】 次研討會(huì)由中國(guó)藝術(shù)教育促進(jìn)會(huì)、中國(guó)教育學(xué)會(huì)音樂教育專業(yè)委員會(huì)主辦，珠江鋼琴、廣州大學(xué)等單位協(xié)辦。這是全國(guó)高等音樂教育界規(guī)模較大的一次學(xué)術(shù)盛會(huì)。本次研討會(huì)的主題是如何在新課程改革的要求下，堅(jiān)持面向基礎(chǔ)教育的方向。會(huì)議的重要議題是如何落實(shí)2010年世界音樂教育大會(huì)在華舉辦的問(wèn)題。通過(guò)此次會(huì)議可以把最好的經(jīng)驗(yàn)引進(jìn)來(lái)，以此完善我國(guó)的音樂教育體制并促成我國(guó)音樂教育的秩序化。2007年10月15日，第29屆世界音樂教育大會(huì)（2010?北京）新聞發(fā)布會(huì)在北京舉行。發(fā)布會(huì)由中國(guó)教育學(xué)會(huì)音樂教育專業(yè)委員會(huì)副理事長(zhǎng)兼秘書長(zhǎng)吳斌主持。中國(guó)音樂學(xué)院金鐵霖院長(zhǎng)介紹了此次會(huì)議的相關(guān)情況。世界音樂教育大會(huì)被視為音樂教育領(lǐng)域的奧林匹克，在中國(guó)召開有著重大的意義。它不僅為促進(jìn)中國(guó)同各國(guó)之間進(jìn)行音樂文化交流建起了一座橋梁，同時(shí)，也為中國(guó)音樂文化的進(jìn)一步發(fā)展弘揚(yáng)、走向世界搭建了一個(gè)良好的平臺(tái)。2007年11月23日中國(guó)教育學(xué)會(huì)音樂教育專業(yè)委員會(huì)理事擴(kuò)大會(huì)議在安徽黃山舉行，中小學(xué)基礎(chǔ)教育的理事成員及各省音樂教研員均參加了本次會(huì)議。大會(huì)由中國(guó)教育學(xué)會(huì)音樂教育專業(yè)委員會(huì)理事長(zhǎng)楊瑞敏對(duì)學(xué)會(huì)上半年工作進(jìn)行總結(jié)，并向各學(xué)術(shù)委員會(huì)成員對(duì)即將召開的“2010年國(guó)際音樂教育大會(huì)”提出了任務(wù)與要求。并且對(duì)在廣州舉行的“第二屆全國(guó)音樂教師教育學(xué)術(shù)研討會(huì)”相關(guān)工作進(jìn)行了布置。中國(guó)在發(fā)展，中國(guó)的音樂教育也需要發(fā)展，面對(duì)中國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的背景，同時(shí)面對(duì)世界上不同國(guó)家、不同民族豐富多彩的音樂教育模式和不斷出新的音樂教育理論和觀念，中國(guó)高師音樂教育正沿著“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”的方向發(fā)展，在繼承本民族音樂教育理論與實(shí)踐體系的基礎(chǔ)上，力求發(fā)展更新。在這一過(guò)程中，從中國(guó)國(guó)情出發(fā)，是高師音樂教育改革和政策發(fā)展的基本立足點(diǎn)。因此對(duì)高師音樂課程教育價(jià)值如何認(rèn)識(shí)和定位？思考音樂教育如何推進(jìn)本土文化與外來(lái)文化以及本國(guó)各民族文化的結(jié)合？如何搞好傳統(tǒng)音樂文化與現(xiàn)代文化跨時(shí)代的融合？如何借鑒和學(xué)習(xí)國(guó)外音樂教育理論與實(shí)踐，推進(jìn)我國(guó)音樂教育的改革與發(fā)展？這些問(wèn)題都有待在研究探索未來(lái)音樂教育中繼續(xù)加以解決。注釋：[1] 葉繼紅.《 感知 認(rèn)知 學(xué)習(xí)理解》[J].2007年第1期[2] 曉琴 《運(yùn)用批判教育學(xué)看課題堂教學(xué)的轉(zhuǎn)變》 [J].2007年第1期 [3] 馮蘭芳《藝術(shù)實(shí)踐的目的、價(jià)值 及研究的方法》[J].2007年第2期 [4] 尹愛青《解放、創(chuàng)造、發(fā)展》 [J].2007年第4期[5] 張媛《音樂教育 與青少年EQ的培養(yǎng)》 [J].2007年第4期[6] 王耀華《音樂創(chuàng)造為核心的音樂教育哲學(xué)觀》 [J].2007年第7 期 [7] 宋偉《培養(yǎng)和諧人格高校音樂教育的價(jià)值訴求》[J].2007年第8 期 [8] 廖家驊《從“欣賞”到“鑒賞”的理念變革》 [J].2007年第10期 [9] 宋蘭萍《不同的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系的影響》[J].2007年第12期[10] 張耀《合唱教學(xué)的探索與發(fā)展》 [J].2007年第1期 [11] 黃小明《“脫節(jié)”與“鏈接”》 [J].2007年第2期[12] 郭蘭蘭《即興演奏符合音樂教育自然規(guī)律》 [J].2007年第3期 [13] 耿勁松《試論教育實(shí)習(xí)的改革》[J].2007年第3期[14] 黃有良《農(nóng)村學(xué)校音樂教研途徑探索》 [J].2007年第3期[15] 張建華《關(guān)于高師作曲技術(shù)理論課程建設(shè)的思考》 [J].2007年第4期[16] 江錦秀《談基礎(chǔ)音樂教育師資“三級(jí)合作的培養(yǎng)模式”》[J].2007年第8期[17] 張宏偉《“注重實(shí)踐型”人才培養(yǎng)途徑的研究》 [J].2007年第9期 [18] 劉楠《由莫爾音樂學(xué)院教師教育音樂必修課程引發(fā)的思考》 [J].2007年第9期[19] 金曉丹《“四手聯(lián)彈”在學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中的作用》 [J].2007年第4期（江蘇南京藝術(shù)學(xué)院2007級(jí)音樂教育碩士）文/張香君第五篇：音樂教育《音樂教育學(xué)》：探索音樂教育對(duì)全面發(fā)展的人的培養(yǎng)。感受與鑒賞的領(lǐng)域包括：音樂情緒與感情、音樂體裁與情勢(shì)、音樂作風(fēng)與流派、音樂表現(xiàn)要素。我國(guó)比較系統(tǒng)的音樂教育思想的提出從：春秋 諸子百家。建國(guó)初期，對(duì)我國(guó)當(dāng)代學(xué)校音樂教育產(chǎn)生影響：前蘇聯(lián)的教育體系?！懊烙菫榱巳姘l(fā)展人的才能” ：盧梭?！皧W爾夫”教學(xué)法形成于：德國(guó)。奧爾夫教學(xué)法包括：節(jié)奏、旋律練習(xí)和基本形體動(dòng)作教學(xué)。通過(guò)“元素性音樂”，教育誘發(fā)，開掘兒童的先天音樂本能。關(guān)鍵在于激發(fā)兒童的想象力?！兑魳方逃贰罚貉芯咳祟惿鐣?huì)各階段音樂教育發(fā)展的過(guò)程?！白园l(fā)音樂活動(dòng)”是幼兒進(jìn)行自我教育的重要領(lǐng)域。世界第一所弱智兒童學(xué)校建立于：1816年，奧地利?！耙魳分委煛边\(yùn)用于弱智兒童有顯著療效。智能低下。世界上第一所聾啞學(xué)校建立于1770年，巴黎。聾：70分貝以上。我國(guó)第一所盲校：北京，1874年?！绑w態(tài)律動(dòng)學(xué)”是達(dá)爾克羅茲 創(chuàng)造的，瑞士音樂家，教育家。律動(dòng) 學(xué)重點(diǎn)在于：音樂要素的體驗(yàn)與理解。音樂教育家 達(dá)爾克羅茲，卡巴列夫斯基，前蘇聯(lián)。幼兒園律動(dòng)教學(xué)：增進(jìn)興趣、啟發(fā)聯(lián)想和想象力。音樂教師感情的品質(zhì)影響教學(xué)效果。音樂教師的審美修養(yǎng)決定音樂教育的質(zhì)量和層次。美育是誘發(fā)的，而非強(qiáng)制的。音樂感的基本特征：對(duì)表現(xiàn)某種內(nèi)容的音樂的體驗(yàn)。音樂運(yùn)動(dòng)覺能力，包括節(jié)奏感、機(jī)能控制。阻礙音樂能力發(fā)展的主要因素：后天因素。提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，即是培養(yǎng)學(xué)生的樂感。音樂感知能力包括：聽覺表象和調(diào)式感。美育作為審美教育，它的教育手段是，藝術(shù)和現(xiàn)實(shí)美?？逻_(dá)伊：音樂教育家，匈牙利?？逻_(dá)伊體系：重視音樂讀寫能力。音樂教育工作的首要環(huán)節(jié)：備課。常用的音樂教學(xué)法：講授、討論、練習(xí)。音樂想象能力包括：聯(lián)想和想象力。音樂能力測(cè)試包括：綜合音樂能力測(cè)試、單項(xiàng)音樂能力測(cè)試。音樂能力測(cè)量包括：實(shí)際能力和潛在能力。音樂的特征：情感性、形象性。德育與音樂教育相互滲透。由國(guó)家教委船板的音樂教育刊物：80年代，《中國(guó)音樂教育》。創(chuàng)立幼兒小提琴教學(xué)法：鈴木貞一。變聲期后，男女音高相差八度。“寫實(shí)階段”兒童對(duì)音樂的審美：7——9歲。音樂教育的整體性目標(biāo)：本體目標(biāo)、社會(huì)目標(biāo)、永久目標(biāo)。