【正文】 音樂教育的整體性目標：本體目標、社會目標、永久目標。變聲期后，男女音高相差八度。由國家教委船板的音樂教育刊物：80年代，《中國音樂教育》。音樂的特征：情感性、形象性。音樂能力測試包括：綜合音樂能力測試、單項音樂能力測試。常用的音樂教學(xué)法：講授、討論、練習(xí)?？逻_伊體系：重視音樂讀寫能力。美育作為審美教育，它的教育手段是，藝術(shù)和現(xiàn)實美。提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，即是培養(yǎng)學(xué)生的樂感。音樂運動覺能力，包括節(jié)奏感、機能控制。美育是誘發(fā)的，而非強制的。音樂教師感情的品質(zhì)影響教學(xué)效果。音樂教育家 達爾克羅茲，卡巴列夫斯基，前蘇聯(lián)?！绑w態(tài)律動學(xué)”是達爾克羅茲 創(chuàng)造的，瑞士音樂家，教育家。聾：70分貝以上。智能低下。世界第一所弱智兒童學(xué)校建立于：1816年，奧地利。《音樂教育史》：研究人類社會各階段音樂教育發(fā)展的過程。通過“元素性音樂”，教育誘發(fā)，開掘兒童的先天音樂本能?！皧W爾夫”教學(xué)法形成于：德國。建國初期，對我國當(dāng)代學(xué)校音樂教育產(chǎn)生影響：前蘇聯(lián)的教育體系。感受與鑒賞的領(lǐng)域包括：音樂情緒與感情、音樂體裁與情勢、音樂作風(fēng)與流派、音樂表現(xiàn)要素。因此對高師音樂課程教育價值如何認識和定位？思考音樂教育如何推進本土文化與外來文化以及本國各民族文化的結(jié)合？如何搞好傳統(tǒng)音樂文化與現(xiàn)代文化跨時代的融合？如何借鑒和學(xué)習(xí)國外音樂教育理論與實踐，推進我國音樂教育的改革與發(fā)展？這些問題都有待在研究探索未來音樂教育中繼續(xù)加以解決。中國在發(fā)展，中國的音樂教育也需要發(fā)展，面對中國基礎(chǔ)教育課程改革的背景，同時面對世界上不同國家、不同民族豐富多彩的音樂教育模式和不斷出新的音樂教育理論和觀念，中國高師音樂教育正沿著“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的方向發(fā)展，在繼承本民族音樂教育理論與實踐體系的基礎(chǔ)上，力求發(fā)展更新。大會由中國教育學(xué)會音樂教育專業(yè)委員會理事長楊瑞敏對學(xué)會上半年工作進行總結(jié)，并向各學(xué)術(shù)委員會成員對即將召開的“2010年國際音樂教育大會”提出了任務(wù)與要求。它不僅為促進中國同各國之間進行音樂文化交流建起了一座橋梁，同時，也為中國音樂文化的進一步發(fā)展弘揚、走向世界搭建了一個良好的平臺。中國音樂學(xué)院金鐵霖院長介紹了此次會議的相關(guān)情況。2007年10月15日，第29屆世界音樂教育大會（2010?北京）新聞發(fā)布會在北京舉行。會議的重要議題是如何落實2010年世界音樂教育大會在華舉辦的問題。這是全國高等音樂教育界規(guī)模較大的一次學(xué)術(shù)盛會。2007年9月18日至21號第二屆全國音樂教師教育學(xué)術(shù)研討會在廣州大學(xué)舉行。該平臺集龐大、完備的資源庫；傳道受業(yè)解惑的專家在線咨詢；實時互動的在線討論；專業(yè)培訓(xùn)課程等于一身。2007年5月1日由中國音教網(wǎng)資源管理中心與北京接班人教育科技研究所共同研發(fā)的“中國課程（音樂）教學(xué)平臺”將正式投入運行。另外本一些值得關(guān)注的事件也為我們研究中國高師音樂教育的未來發(fā)展趨勢提供了很好的參考：2007年1月，中國作為一個國家加入國際音樂教育協(xié)會，確定了中國在國際音樂教育領(lǐng)域中的地位。辨證地認識和處理音樂新課程實施中的諸多關(guān)系，這是把音樂新課程不斷推向深入的重要保證。由此可見高校音樂教育對教師培養(yǎng)規(guī)格作出的調(diào)整，是十分必要而且有現(xiàn)實意義。金曉丹[19]認為“四手聯(lián)彈”教學(xué)能夠激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、有助于提高學(xué)生的彈奏技能、訓(xùn)練學(xué)生的伴奏能力、加強學(xué)生聽覺的訓(xùn)練、有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。張宏偉[17]“注重實踐型”人才培養(yǎng)途徑，高度概括了音樂學(xué)（教師教育）本科專業(yè)的學(xué)科定位、教學(xué)思路、人才培養(yǎng)規(guī)格及其實施途徑等方面的特點，突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色的能力模塊建構(gòu)，即學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、音樂能力、表達能力、適應(yīng)能力、思考問題和解決問題的能力等五個模塊和課程體系改革方面進行闡述。江錦秀[16]提出基礎(chǔ)音樂教育師資“三級合作的培養(yǎng)模式”，充分利用師范院校在師資培養(yǎng)方面的優(yōu)勢，以“點一線一面”的立體框架構(gòu)建長效、完整的中小學(xué)音樂教師培養(yǎng)體系。提倡教師自己動手，編寫一些教學(xué)輔助教材，以達到提高教研水平和教學(xué)能力的目的。耿勁松[13]通過分析目前我國高師音樂教育實習(xí)的現(xiàn)狀和不足，借鑒國外教育實習(xí)的經(jīng)驗并結(jié)合我國的實際情況，提出了對于我國高師音樂教育實習(xí)模式構(gòu)建和改進的幾點看法，為我國高師音樂教育實習(xí)的改革和逐步走向規(guī)范化提供參考。并從高師音樂教育與基礎(chǔ)音樂教育脫節(jié)的幾個方面進行論述，以及對如何鏈接提出自己的思考和建議。張耀[10]認為借鑒國外合唱發(fā)展之經(jīng)驗，進一步拓展我們的學(xué)校合唱教學(xué)藝術(shù)視野，開展對學(xué)校合唱教學(xué)的理論研究，提高對合唱教育文化認知以及合唱對提高學(xué)生文化素養(yǎng)及構(gòu)建和諧社會的認知，是我們學(xué)校音樂教育中的一項重要任務(wù)。二、音樂教師教育和音樂教學(xué)實踐研究21世紀以來，中國的教師教育進入了重要的轉(zhuǎn)型期，同樣的中國的音樂教師教育也引起了越來越多的學(xué)者的關(guān)注；高師音樂教育主要是為中小學(xué)音樂教育系統(tǒng)提供師資的教育，對于音樂(師范)專業(yè)的學(xué)生而言，他們將來要從事的教學(xué)工作，是一個理論性和實踐性都很強的學(xué)科。我們應(yīng)該認識到唯有建立堅實可靠的理論基礎(chǔ)，并不斷調(diào)整我們對音樂本身文化含義的理解，理清思路，這樣我們的高師音樂教育方能走的更遠，更久。同時也提出在今后的教學(xué)實踐中，我們要適時開展關(guān)于教學(xué)經(jīng)驗領(lǐng)域方面的研究。這種意義必須通過音樂教學(xué)實踐來體現(xiàn)，必須落實到培養(yǎng)和提高學(xué)生的音樂鑒賞能力這個具體的關(guān)鍵環(huán)節(jié)撒謊能夠來，從而才能最終轉(zhuǎn)化為教學(xué)生產(chǎn)力。并從音樂教育的審美價值、情感價值、文化傳承價值、創(chuàng)新價值等方面進行闡述。為此他根據(jù)當(dāng)今時代的特征，對音樂創(chuàng)造為核心的音樂教育哲學(xué)觀的含義與時代背景、結(jié)合音樂藝術(shù)和音樂教育的特點等方面對“以音樂創(chuàng)造為核心”的音樂教育哲學(xué)觀作闡釋。王耀華[6]提出在音樂教育的發(fā)展歷程中，各種音樂教育哲學(xué)觀，都已對或?qū)σ魳方逃倪M一步發(fā)展起到重要的促進作用。認為只要圍繞“新課標”，以學(xué)生為本，借鑒心理學(xué)和教育學(xué)的觀點把學(xué)生身心看成一個體系。并提出根據(jù)青少年的心理特征，在音樂教學(xué)上應(yīng)該運用不同的教學(xué)策略對他們進行EQ培養(yǎng)。并分別從解放、創(chuàng)造、發(fā)展的哲學(xué)層面闡述關(guān)于音樂審美教育活動的人學(xué)價值的研究。尹愛青[4] 認為音樂審美教育是按照音樂美的規(guī)律，通過有目的、有計劃、有組