對音樂教育的看法-資料下載頁
2024-10-24 23:45本頁面
【正文】 令人振奮的。與開學(xué)初的調(diào)查結(jié)果作比較，無論是在思想認識上、對語文課的態(tài)度上，還是在欣賞第五篇：對幼兒音樂教育的培養(yǎng)對幼兒音樂教育的培養(yǎng)在幼兒教育的五大領(lǐng)域中，音樂教育隸屬于藝術(shù)領(lǐng)域。我們在幼兒園的音樂教學(xué)工作中，對幼兒進行音樂興趣的培養(yǎng)與教育，其主體是幼兒。因為音樂教育是以音樂藝術(shù)為基礎(chǔ),同時又兼跨音樂美學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等學(xué)科的綜合性學(xué)科。因此，在音樂教學(xué)中，必須把握幼兒的身心特點，按照教育學(xué)、心理學(xué)的科學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)幼兒對音樂的濃厚興趣，寓教于樂、潛移默化完成對幼兒的早期音樂啟蒙教育，使音樂成為促進幼兒健康成長的一個重要元素。二、參與實踐，情景交融，完成對幼兒的音樂教學(xué)在幼兒園的音樂教學(xué)中，教幼兒唱歌是一項很重要的內(nèi)容。很多幼兒音樂教師都有過這樣的經(jīng)歷：給孩子們上一堂音樂歌唱教學(xué)課，老師在課上花許多時間教歌詞，對于較簡單的歌詞，一堂課下來，孩子們差不多都能記住，都會演唱了。但對于較復(fù)雜的歌詞，孩子們就顯得很吃力，有時一節(jié)課下來，他們也沒完全掌握歌詞，由于反復(fù)練習(xí)、學(xué)歌詞，孩子們對歌曲產(chǎn)生了厭惡感，甚至還有了挫敗感，學(xué)習(xí)興趣就大大降低了。我們知道，幼兒天真可愛、活潑好動，沒有較好的自控能力。針對幼兒記不住歌詞的情況，我在教學(xué)中試著運用動靜交替，情景交融等各種形象生動的方法，讓幼兒在動、聽、唱的趣味實踐，尋找音樂，感受音樂，演唱歌曲。如在演唱歌曲《我給星星打電話》這一活動中，我運用扮演角色的形式，來引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)齊唱、分組唱的歌唱方法，讓一部分幼兒當(dāng)打電話的娃娃，另一部分幼兒當(dāng)接電話的星星，再配上一個道具——“電話”，在這樣的氛圍和情境中中，孩子們很容易就學(xué)會了這首歌。在以后的教學(xué)中，我用相同的方法，給孩子們教會了許多首歌。如在學(xué)唱《說唱臉譜》時，我給孩子們戴上自制的頭飾“臉譜”，再配上動作，大班的孩子，一句不漏地學(xué)會了唱《說唱臉譜》。三、激發(fā)欲望，離開課堂，讓幼兒在不經(jīng)意間學(xué)習(xí)音樂幼兒教育的全部藝術(shù)，就在于培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動幼兒主動求知的積極性。事實上，只有當(dāng)幼兒需要的時候，教師的給予才能收到最佳效果，在以往的音樂教育中，老師往往忽視了幼兒的主動性、積極性，沒有給他們充分自由的活動空間，過分的注重技巧訓(xùn)練。如在學(xué)律動時，老師一遍又一遍教舞蹈動作，幼兒機械地重復(fù)學(xué)，使本來很好的音樂活動變成了枯燥無味的動作訓(xùn)練，幼兒的興趣隨著一遍一遍的“不對”、“重來”聲遞減。其實，在教學(xué)中，只要充分調(diào)動幼兒的表現(xiàn)欲望，讓他們在自編、自創(chuàng)中探索，產(chǎn)生動力和自信感，有了學(xué)習(xí)的興趣，他們的好奇心和求知欲自然能得到發(fā)展。如在每年的“六一”，幼兒園都要舉行慶祝會，我告訴小朋友，這一天爺爺奶奶、爸爸媽媽都要來觀看你們的表演，大家要好好表現(xiàn)哦！受到鼓舞的小朋友都很有信心，他們情緒飽滿，理解力，接受力都很強。我們每年參賽獲獎的節(jié)目，都是在“六一”排演的。其次，不僅僅是在課堂上進行音樂教育，在幼兒園的一日生活活動中，可以不經(jīng)意的進行音樂教育。例如，當(dāng)小孩子都在吵鬧時，特別是晨間活動結(jié)束回教室，孩子們都特別興奮，這時可以放一些舒緩的音樂，讓幼兒逐漸平定情緒。其實這些不經(jīng)意的教育得到的效果有時候反而更好，這樣既可以維持孩子們安靜的秩序，又便于幼兒在無形中學(xué)習(xí)到音樂的知識，陶冶了情操，這真是一個一舉兩得的辦法。當(dāng)然，一日生活活動還可以增加很多的音樂教育環(huán)節(jié)，例如：洗手前和孩子們唱洗手歌……四、欣賞音樂，陶冶情操，讓幼兒在愉悅中完成對音樂藝術(shù)的審美 在對幼兒進行音樂教育的時候，我們要引導(dǎo)幼兒進行音樂欣賞，幫助他們粗淺地完成對音樂藝術(shù)的審美。我們知道，音樂作品的藝術(shù)美，包括旋律美、節(jié)奏美、和聲美、音色美，因此，引導(dǎo)幼兒進行音樂欣賞，教材的選擇直接關(guān)系到幼兒對音樂欣賞的興趣。選材應(yīng)注意幼兒的可接受性、可接納性。不同的音樂會帶給幼兒不同的感受。如在音樂活動中，我讓幼兒欣賞《小燕子》這首曲子，孩子們都說很好聽，是小鳥飛來了，而且立刻做出了鳥飛的動作，而且動作優(yōu)美，當(dāng)男孩子在亂蹦亂跳時，有的女孩就會說：“不能這樣，小燕子要飛的很漂亮的，要輕輕的”；當(dāng)我放到熱情奔放的音樂時，幼兒個個扭頭扭腰，跳起了歡快的動作，而且還大聲說笑，盡情得很。當(dāng)幼兒聽到《國旗真美麗》的音樂時，會隨著歌詞做出敬禮的動作并很神氣的走著。在音樂欣賞課上，觀察幼兒的動作、表情，完全能感受到他們對音樂性質(zhì)的理解和表現(xiàn)。總之，在幼兒教育的五大領(lǐng)域，音樂教育是藝術(shù)領(lǐng)域的重要組成部分，教學(xué)中，我們要多動腦思考，多總結(jié)實踐，力求在幼兒的人生最初階段，給他們以最好的音樂啟蒙教育，實現(xiàn)塑造幼兒健康活潑的個性，達到促進幼兒全面發(fā)展的目標。
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