幼兒園音樂(lè)教育-資料下載頁(yè)
2025-04-17 01:05本頁(yè)面
【正文】 沙沙沙沙”這句歌詞有規(guī)律的反復(fù)出現(xiàn)，但速度偏快，特別是弱起小結(jié)難度較大。因此雖然三段歌詞內(nèi)容簡(jiǎn)單仍然定位于大班歌唱。在《小小雨點(diǎn)》的新歌學(xué)習(xí)中，教師分析到作品中有反復(fù)出現(xiàn)的歌詞，于是設(shè)計(jì)“引導(dǎo)幼兒傾聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)歌詞規(guī)律，學(xué)習(xí)典型樂(lè)句”的環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)幼兒主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，沒(méi)有去教孩子唱“小小雨點(diǎn)，小小雨點(diǎn)，沙沙沙沙沙”這一典型樂(lè)句，而是通過(guò)提問(wèn)“你發(fā)現(xiàn)這首歌曲在歌詞的排列上有什么特點(diǎn)？”教師還有意地重點(diǎn)唱重復(fù)部分，忽略其他歌詞，讓幼兒主動(dòng)發(fā)出歌曲的規(guī)律。然后鼓勵(lì)孩子用動(dòng)作、聲音來(lái)反映這一樂(lè)句，從而學(xué)唱了這句歌詞。在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)本首歌曲的重難點(diǎn)——弱起小節(jié)時(shí)。教師也用了這樣的提問(wèn)“現(xiàn)在我們來(lái)邊聽(tīng)歌曲邊找一找‘花兒、魚(yú)兒、苗兒’在歌詞中什么地方出現(xiàn)？找到了你就拍一下手告訴我?！痹诤⒆觽兟?tīng)拍“弱起小節(jié)”時(shí)，教師沒(méi)有去教，而是讓孩子去拍，讓孩子自己嘗試，讓孩子自己發(fā)現(xiàn)“我們沒(méi)有拍整齊”“”“跟不上”！從教師提問(wèn)“為什么不容易找準(zhǔn)，為什么不容易拍整齊”中，自己總結(jié)知道這個(gè)地方唱的時(shí)候要“注意力集中”“要連著唱快一些”。這樣的自我發(fā)現(xiàn)總結(jié)得出經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，不僅很有效的解決了當(dāng)前活動(dòng)難點(diǎn)，不僅體現(xiàn)的是學(xué)習(xí)方式上的創(chuàng)新，更重要的是有助于兒童養(yǎng)成自我總結(jié)、自我反思的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)！啟示：給予幼兒學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，幼兒的創(chuàng)造性發(fā)展不僅體現(xiàn)對(duì)音樂(lè)的表達(dá)表現(xiàn)上，也體現(xiàn)在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中。幼兒學(xué)習(xí)的過(guò)程本身就充滿(mǎn)了探究與創(chuàng)新，作為教師應(yīng)巧妙地給予幼兒支持，啟發(fā)幼兒尋找、探究學(xué)習(xí)過(guò)程中的規(guī)律、特點(diǎn)。授之于漁而不是授之于魚(yú)，這樣我們培養(yǎng)出的幼兒將具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，在教學(xué)中，作為教師不僅應(yīng)關(guān)注自身的教學(xué)行為也應(yīng)關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)方式，并努力探索兩者之間相互的支持與作用，這是教師作為孩子學(xué)習(xí)支持者的教育理念上的更新和改變?！案璩弊鳛橐环N最簡(jiǎn)單、最樸素的音樂(lè)活動(dòng)，對(duì)幼兒、教師來(lái)說(shuō)，都可以不受任何條件限制成為最普遍、最容易開(kāi)展的活動(dòng)，我們可以沒(méi)有樂(lè)器，沒(méi)有音響，只要我們有科學(xué)的教育觀念、適宜的教學(xué)方法就可以有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。因此，作為教師的我們，應(yīng)當(dāng)看到歌唱活動(dòng)帶給孩子的價(jià)值去思考教育方法，讓我們一起以歌唱去開(kāi)啟幼兒的音樂(lè)之門(mén)吧！我的感悟：這學(xué)期，我有幸代表幼兒園去給重慶師范大學(xué)和西華師范大學(xué)國(guó)培班大約300名骨干教師做了兩次關(guān)于《幼兒園歌唱教學(xué)活動(dòng)》的講座。也因?yàn)檫@樣的一次機(jī)會(huì)，讓我靜下心來(lái)把自己這幾年在幼兒歌唱活動(dòng)方面所收集的資料進(jìn)行了梳理、總結(jié)、提煉。當(dāng)我站在專(zhuān)業(yè)的角度，聯(lián)系理論與實(shí)踐把這些做法和體會(huì)傳遞給骨干老師們時(shí)，我體驗(yàn)到了自我價(jià)值被認(rèn)同的幸福感，我感受到了聽(tīng)課的老師們對(duì)巴蜀幼兒園的認(rèn)可及向往，自己作為一名巴蜀幼兒園教師的職業(yè)幸福感也油然而生。我也特別期望巴蜀的每位老師也能體會(huì)到這份教育的幸福感，所以，我回顧了自己的成長(zhǎng)歷程，梳理出了自己專(zhuān)業(yè)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，與老師們共享：珍惜教學(xué)實(shí)踐機(jī)會(huì)——執(zhí)著探索作為一名教師，我的成長(zhǎng)是在一次次的教學(xué)活動(dòng)中歷練出來(lái)的，所以我們要珍惜每一次教學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。（1）主動(dòng)承擔(dān)教學(xué)研討活動(dòng)。承擔(dān)教學(xué)研討活動(dòng)能促進(jìn)自我深入思考問(wèn)題，能產(chǎn)生對(duì)話(huà)的話(huà)題，能有更多地與同伴對(duì)話(huà)交流、互助的機(jī)會(huì)，能不斷提高教學(xué)技能。（2）與專(zhuān)家深度對(duì)話(huà)。我會(huì)在日常的活動(dòng)中，收集問(wèn)題，在專(zhuān)家來(lái)園時(shí)積極請(qǐng)教，深度對(duì)話(huà)，清晰教育觀念、教學(xué)實(shí)踐細(xì)節(jié)。（3）磨課。一次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)后絕不要止步，多次嘗試，反復(fù)總結(jié)，直至探索成功。堅(jiān)持專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)——注入研究動(dòng)力我不僅反復(fù)地閱讀音樂(lè)理論的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，如《幼兒園音樂(lè)教育》、《教育學(xué)的心理探密》《幼兒園音樂(lè)游戲》等。也閱讀關(guān)于教育理念的名著《蒙臺(tái)梭利早期教育法》、《童年的秘密》、《愛(ài)與自由》、《素質(zhì)教育在美國(guó)》等等。我從這些書(shū)籍中明白了音樂(lè)教育的目標(biāo)要與人的全面發(fā)展目標(biāo)統(tǒng)一，看到了某一個(gè)活動(dòng)對(duì)孩子發(fā)展的當(dāng)前價(jià)值，更看到了這個(gè)活動(dòng)對(duì)孩子發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)效益，讓自己的教學(xué)有了更高的著眼點(diǎn)。結(jié)束語(yǔ)：作為音樂(lè)專(zhuān)題組組長(zhǎng)和年級(jí)組長(zhǎng)，我深深地意識(shí)到自己肩負(fù)的責(zé)任，我將繼續(xù)傾注自己所有的智慧和愛(ài)帶領(lǐng)老師們?cè)谝魳?lè)的道路上執(zhí)著探索快樂(lè)前行！10
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1